如何加強思想政治課課堂活動的實效性

王慶華

山東教育出版社的初中思想品德課教材徹底顛覆了傳統(tǒng)政治課教材的教學(xué)模式,將各種生動的活動引入到了課堂教學(xué)中,一改傳統(tǒng)呆板的說教,讓學(xué)生充分的參與教學(xué),堅持“以人為本”的教學(xué)理念,更多的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)了最新的教育教學(xué)價值觀。書中穿插了大量的事例和一些漫畫,給教師上課提供了很多讓學(xué)生發(fā)揮的素材,書中的“想一想”“查一查”“議一議”等更是讓學(xué)生隨時參與教學(xué)活動,以學(xué)生為中心的思想無時無刻不在體現(xiàn)。這種互動式的教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情,以達到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),綜合能力的提升,讓學(xué)生的人格得以完善。

但在教學(xué)實踐中,我們的活動開展了,課堂比以前熱鬧了,學(xué)生也充分參與了,但真正讓學(xué)生收獲了多少卻是個未知數(shù)。換句話說,教學(xué)的實效性不夠,難以達成預(yù)期的教學(xué)效果和目標。反過來看我們的教學(xué)活動,學(xué)生的參與還是存在一些問題。這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、為了活動而活動,將活動目標置于次要位置,造成本末倒置

布魯姆說:“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么。”活動目標是教學(xué)的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。活動從設(shè)計到實施的過程中,都是在目標的調(diào)控下完成的。沒有目標的活動是盲目的,偏離目標的活動是低效的。而在實際的教學(xué)活動中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況,為了活動而活動,只片面的強調(diào)組織學(xué)生參與活動,卻忽略了這個活動的目標是否實現(xiàn)。

二、參與活動的學(xué)生少,覆蓋面不廣

新教材強調(diào)學(xué)生的參與,充分發(fā)展學(xué)生的個性,當(dāng)然這需要學(xué)生廣泛的參與,每一個學(xué)生都應(yīng)該加入進來,才能達到預(yù)期的效果。但在很多課堂上,由于少數(shù)同學(xué)比較活躍,這為數(shù)不多的幾個人代替了大多數(shù)人的發(fā)言權(quán),回答問題是他們,表演小品是他們,辯論賽還是他們。這樣實際上沒有達到讓學(xué)生充分參與的目的,造成每次課堂活動成了少數(shù)人的個人表演。而大多數(shù)同學(xué)成了配角,活動的效果大大削弱。

三、活動的內(nèi)容不結(jié)合學(xué)生的智力水平

有些課題過于簡單,學(xué)生能輕而易舉、不假思索的找到答案,如果還要將這些內(nèi)容讓學(xué)生通過活動來學(xué)習(xí),很容易滋生學(xué)生的自負情趣,讓他們覺得這些都是“小兒科”,從而會對活動失去興趣,同時也浪費了寶貴的上課時間。有些課題太復(fù)雜,學(xué)生自己解決不了,也會垂頭喪氣,打擊他們的自信心,對以后的教學(xué)產(chǎn)生負面影響,也就談不上教學(xué)效果。

總之,活動教學(xué)必須收到它應(yīng)有的效果,達到預(yù)定的教學(xué)目標,當(dāng)然并不是所有的知識點都適合用具體的活動來組織教學(xué),作為一種教學(xué)形式,它是有一定的知識適用范圍的,生動、富有啟發(fā)的講授教學(xué)在某些知識類型的教學(xué)中也非常適用。同時思想品德課是一門時代精神很強的學(xué)科,我們還應(yīng)當(dāng)在課堂活動中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膰榻逃?增強學(xué)生對祖國的責(zé)任感。所以我們還應(yīng)當(dāng)加強對課標、教材等方面的認真研究,針對學(xué)生的實際,把瞬息萬變的社會信息及時補充進去,自編一些教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)更具針對性、實效性,在實踐中摸索出活動教學(xué)的最佳效果,共同促進學(xué)生的和諧健康發(fā)展!

作者單位:河南省濮陽市華龍區(qū)第三中學(xué)