試論特殊教育中的“三化”教學(xué)法

竇愛(ài)兵

作為一名特殊教育的工作者,我深深體會(huì)到特殊兒童有別于一般兒童者,可能是先天不足,也可能是后天失調(diào),以至于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有著特殊的困難。那么如何把數(shù)學(xué)的種子撒播到這些特殊學(xué)生心中呢?經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐,我總結(jié)出了“三化”的教學(xué)方法。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

1.挖掘教材中的生活原素。教材是教學(xué)活動(dòng)的基本綱領(lǐng)。教師要深入鉆研教材,多角度地分析教材,挖掘教材中的生活內(nèi)容,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更能貼近特殊學(xué)生的生活,便于幫助他們更好地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形正方形時(shí),我就是讓孩子找一些身邊的實(shí)際事物,比較一下它們的長(zhǎng)和寬,以增加他們的感性認(rèn)識(shí)。

2.挖掘生活中的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的生活時(shí)時(shí)刻刻都包含著大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容,教師要緊密結(jié)合聾啞學(xué)生的生活實(shí)際,在生活中挖掘出既包含一定數(shù)學(xué)思想方法,又能被學(xué)生理解和接受的教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。如:認(rèn)識(shí)鐘表,我先布置學(xué)生自己回去看一看,并了解幾點(diǎn)天亮,幾點(diǎn)吃飯。要求學(xué)生遇到困難先自己解決,自己解決不了再請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙解決。

3.教學(xué)內(nèi)容要實(shí)踐化。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固同樣離不開(kāi)實(shí)際的生活。教師要引導(dǎo)智障學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去,這樣不僅鞏固了他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),而且也提高了他們解決生活問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)過(guò)程情趣化

1.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),激發(fā)特殊學(xué)生的情感。成功的愉悅感是維持努力的保證,是培養(yǎng)興趣的催化劑。教師常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的行為或言論的肯定評(píng)價(jià),它有著強(qiáng)化作用,能提高他們的積極性。當(dāng)孩子回答正確時(shí),如果老師不置可否,將會(huì)挫傷他的積極性;而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)的話等方式表?yè)P(yáng)他時(shí),會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。例如,我在教一年級(jí)聾生在學(xué)習(xí)“拼組圖形”這節(jié)課時(shí),聾生拼完后,我啟發(fā)他們展開(kāi)想象,看○、□、△,還能表示生活中的什么實(shí)物,然后讓聾生用吹塑學(xué)具自己設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)行拼圖,并粘貼在自己的小黑板上。聾生沉浸在創(chuàng)造的歡樂(lè)中,積極性發(fā)揮到極點(diǎn)。

2.播種情感,創(chuàng)建和諧的師生氛圍。特殊兒童更渴望生活在一個(gè)充滿愛(ài)、充滿溫情的世界里,甚至于他們?cè)谇楦猩媳绕渌暮⒆痈蛹?xì)膩。作為教育工作者要徹底改變數(shù)學(xué)教育抽象、枯燥訓(xùn)練的狀況,讓輕松、平等、民主、和諧的教育情境彌漫充盈于師生之間,讓老師的臉上永遠(yuǎn)掛著親切、溫暖的笑容;讓老師的口中發(fā)出的永遠(yuǎn)都是甜美、鼓勵(lì)的話語(yǔ);讓老師投向?qū)W生的盡是關(guān)注的、賞識(shí)的目光。只有這樣,孩子才能愛(ài)老師,才能更好地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

3.樹(shù)立榜樣,以榜樣帶動(dòng)全部。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)兒童幼小的心靈來(lái)說(shuō),榜樣與范例的作用就像太陽(yáng)光一樣重要。特殊學(xué)生智力往往只有五六歲小孩左右,愛(ài)模仿,好學(xué)榜樣。雖然有的孩子能力強(qiáng)些,有的孩子差些,但這沒(méi)什么關(guān)系。如在占圈游戲中,當(dāng)我說(shuō):“站到‘4大‘1的圈內(nèi)”時(shí),能力強(qiáng)的馬上站在數(shù)字5的圈里,其他的看一看也馬上跟過(guò)去,幾次一來(lái),他們慢慢也就掌握了。像這樣學(xué)生互為榜樣的方法,對(duì)能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)有自豪感,覺(jué)得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而對(duì)能力弱的孩子來(lái)說(shuō)他沒(méi)有負(fù)擔(dān),不必?fù)?dān)心有人會(huì)說(shuō)他,他也能安然處之。

三、教學(xué)手段藝術(shù)化

1.教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)造情境。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有高度的概括性和嚴(yán)密的邏輯性,教學(xué)具有設(shè)疑的優(yōu)勢(shì),但畢竟缺乏動(dòng)人的情節(jié),容易使特殊學(xué)生感到枯燥無(wú)味。為此教學(xué)中要靈活地選擇教學(xué)方法,如講故事、做游戲、展開(kāi)競(jìng)賽等活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容富有情趣性,從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。如在“老鷹捉小雞”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。我做老鷹,小朋友做小雞,一只雞媽媽,許多小雞;捉到的小雞有大有小。大的小雞中,有1只黑的,其他是灰的;小的小雞中1只是白的,其他是灰的等等。

2.要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,增強(qiáng)學(xué)生的感知程度。在特校的數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用多媒體打破“教師、教材、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)格局,充分利用孩子們的各種感官來(lái)掌握知識(shí),通過(guò)各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,讓他們真正有序、高效、自主地參與教學(xué)過(guò)程,從而比較全面地、深刻地掌握知識(shí)。如:我在教二年級(jí)數(shù)學(xué)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題》例2:小雞12只、小鴨7只,小雞比小鴨多幾只?我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件,當(dāng)我輕擊鍵盤時(shí),一只只栩栩如生的小雞、小鴨很快地按順序排列在屏幕上,學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感受迅速在大腦中建立了小雞多、小鴨少的表象。然后我運(yùn)用計(jì)算機(jī)淡化、閃爍、畫(huà)面和文字交互等功能,使他們理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾,只要在較大的數(shù)里去掉和較小的數(shù)同樣多的部分,剩下的便是得數(shù)。

教無(wú)定法,以上只是我自己在特殊教育這個(gè)崗位上的一些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中,各位教師要靈活地變通,找到適合自己的一套教學(xué)方法,同時(shí)不斷地創(chuàng)新,力求最佳的教學(xué)效果。

作者單位:姜堰市特殊教育學(xué)校