自主學(xué)習(xí)能力在單片機(jī)教學(xué)中的培養(yǎng)

唐　玲

摘要：學(xué)習(xí)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》中理論性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和匯編語(yǔ)言指令部分，可以通過學(xué)生自主出題、共同研討的方法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)7學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；出題；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)G712

當(dāng)今時(shí)代，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心的智能化現(xiàn)代電子系統(tǒng)時(shí)代。而現(xiàn)代電子系統(tǒng)的基本核心是單片機(jī)，它的應(yīng)用滲透到各行各業(yè)并控制著當(dāng)今大多數(shù)的電子設(shè)備、家用電器與機(jī)器設(shè)備，已越來越引起人們的重視。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，許多中等專業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)都開設(shè)了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門課。目前，在社會(huì)和學(xué)校中掀起了一個(gè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用單片機(jī)的高潮。許多中職生也意識(shí)到了學(xué)好這門功課對(duì)自己以后很好的就業(yè)起著非常重要的作用。但是，在學(xué)習(xí)的過程中總是不得要領(lǐng)，從一開始的熱情高漲到最后的灰心沮喪，最終多數(shù)學(xué)生以放棄這門功課結(jié)束學(xué)習(xí)。筆者近年來，一直致力于改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)在中職生的特點(diǎn)就學(xué)習(xí)單片機(jī)這門功課起始階段——匯編語(yǔ)言指令的學(xué)習(xí)進(jìn)行了教學(xué)方法的研究與探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)職教新課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、匯編語(yǔ)言指令教學(xué)方法的反思

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是電類專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹的是微型計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和匯編語(yǔ)言指令及應(yīng)用。實(shí)踐證明，一旦理解單片機(jī)的結(jié)構(gòu)原理和匯編語(yǔ)言指令系統(tǒng)，就具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)或自學(xué)的能力。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此課程這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法而忽略了學(xué)生的“可學(xué)性”，最終會(huì)使學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得辛苦，教學(xué)效果也不好，并且無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。有人也提出單片機(jī)也可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法(或叫項(xiàng)目教學(xué)法)，但是有許多學(xué)校受到缺乏配套的硬件設(shè)施和條件的限制根本無(wú)法實(shí)施。所以如何真正實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與。如何在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論都是作為教育工筆者值得思考和關(guān)注的問題。

二、教學(xué)方法的探索

教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊鳛榻處煈?yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。筆者通過多年單片機(jī)這門課程的教學(xué)中體會(huì)到單純的把計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和指令部分光進(jìn)行講解是不行的，能不能站在學(xué)生的角度上來上這門課。作為教師大家都有這樣一個(gè)感受，如果你對(duì)某門課程非常熟悉，請(qǐng)你出份高質(zhì)量的試卷是一件比較容易的事情。因?yàn)槟銓?duì)這門課程重要知識(shí)點(diǎn)的概念非常清楚并且可能還記得很牢靠，有的老師甚至講到某個(gè)章節(jié)含著書本都能知道所講內(nèi)容在教材的哪個(gè)位置上。試想一下如果讓學(xué)生將老師課堂上所講內(nèi)容以試卷形式表達(dá)出來將會(huì)是什么樣的結(jié)果呢?筆者進(jìn)行為期兩個(gè)學(xué)期的嘗試得到了意想不到的效果。

引導(dǎo)學(xué)生出題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

眾所周知，中職學(xué)生大部分沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生抄作業(yè)已是家常便飯，即使知道有的題目書上有，但就是不看書做。我所教的班級(jí)你再三強(qiáng)調(diào)必須自己做作業(yè)，但仍然只有一小半的學(xué)生自己做作業(yè)，不到班級(jí)總?cè)藬?shù)的30％。所授內(nèi)容當(dāng)然也不易記住，有時(shí)昨天才講的內(nèi)容今天就會(huì)忘記，間隔時(shí)間稍長(zhǎng)那就有可能要花大約大半節(jié)課時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備一些已講知識(shí)的題目作為作業(yè)，先出一些簡(jiǎn)單的問答題，暫先不考慮出題質(zhì)量，但要求必須有一定的數(shù)量。如：什么叫單片機(jī)，單片機(jī)有哪幾個(gè)部分組成，存儲(chǔ)器的分類，尋址方式有哪幾種等?？梢蕴崾緦W(xué)生所出題目可以是自己不太理解需要?jiǎng)e人幫你解答的，也可以是出題考考別人的。出題也是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的一個(gè)很好的手段。事實(shí)證明，讓學(xué)生在作業(yè)本上寫上自己出的題目而不再是被動(dòng)的接受老師布置的題目，學(xué)生要積極得多。由于這種方法非常新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很容易被調(diào)動(dòng)起來。

當(dāng)然，一開始學(xué)生大部分出的是一些比較雷同的題目，也有個(gè)別學(xué)生有不同形式的問法，如：把問答題什么叫單片機(jī)改成填空題，或有的同學(xué)還把已講過的二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換作為計(jì)算題出出來，這時(shí)老師一定要在課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)該學(xué)生出題方法的別具一格來帶動(dòng)其他同學(xué)的出題的積極性。在課上老師可以組織各種形式對(duì)學(xué)生所出題目進(jìn)行討論，如：讓學(xué)生之間互問互答，這樣一會(huì)兒作為老師身份來問，一會(huì)兒作為學(xué)生身份來答，通過角色的互換讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂，來鞏固已學(xué)知識(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的課堂氣氛：通過作業(yè)本交換互做；讓出題優(yōu)秀者上黑板演示等。事實(shí)證明，讓學(xué)生在作業(yè)本上寫上自己出的題目而不再是被動(dòng)的接受老師布置的題目，學(xué)生要積極得多，(這種方法非常新穎)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很容易被調(diào)動(dòng)起來。這樣，學(xué)生課前要看書出題，課上準(zhǔn)備做題，教學(xué)方式的改變使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，練習(xí)量大大增加，對(duì)知識(shí)的掌握程度明顯提高。

提高學(xué)生的出題能力，增強(qiáng)自信心。

一開始學(xué)生只限于出些單一形式的題目，那么這時(shí)老師作為課堂的組織者應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)，就學(xué)生提出的一個(gè)問題可以由老師拓展成一些比較深層次的問題由學(xué)生回答，使一個(gè)問題深化成多個(gè)問題，增加學(xué)生的出題能力，同時(shí)也能夠指引到新知識(shí)領(lǐng)域。比方說，在單片機(jī)中有7種尋址方式和111條指令，讓學(xué)生單純記憶這么多內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，那么在學(xué)先前知識(shí)指令格式時(shí)就注意學(xué)生出題方式。首先老師先把格式內(nèi)容寫在黑板上，由學(xué)生通過看書清楚各部分含義，之后讓學(xué)生出題目，這時(shí)候出題的含義有自學(xué)性質(zhì)的，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。大部分學(xué)生會(huì)出“指令格式包含哪幾部分?” ，“各部分的作用是什么?”等籠統(tǒng)的概念，老師可以細(xì)致地問“指令中操作數(shù)可以有幾個(gè)?”分別叫什么操作數(shù)?”或讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)把老師或同學(xué)所出問答題改成判斷題或選擇題，如：有的學(xué)生這樣說，在指令格式中操作數(shù)不能省，對(duì)還是錯(cuò)?老師可以讓所問學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生回答，不管對(duì)錯(cuò)都是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有促進(jìn)，也使學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，一旦有學(xué)生修改成功并達(dá)到一定要求時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生的出題能力和積極性。學(xué)生對(duì)指令格式熟練掌握后，后續(xù)知識(shí)尋址方式和指令系統(tǒng)按照這樣的教學(xué)發(fā)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)將易如反掌。

小組討論，評(píng)選最佳題目，展示學(xué)生才能。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教

學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。隨著單片機(jī)課堂教學(xué)不斷深入和知識(shí)的積累，學(xué)生的出題能力和解題能力大大增強(qiáng)，這時(shí)老師要改變課堂組織形式，之前學(xué)生提問學(xué)生答，老師來做點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)在老師可以試著先把學(xué)生分成若干小組，4、5個(gè)人為一組最佳，主要是方便于進(jìn)行討論。個(gè)人可以把自己所出題目拿出來參與小組討論，再由小組評(píng)定出1~3道最佳題目在黑板上展示，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，很希望自己的題目可以進(jìn)行展示，所以幾乎每個(gè)學(xué)生都能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次作業(yè)。然后老師與同學(xué)們一起做黑板上這些題目，學(xué)生們非常有興趣，看其他組的題目?jī)?nèi)心都有一個(gè)比較，當(dāng)一個(gè)小組的題目給另一個(gè)小組做時(shí)，小組成員幾乎異口同聲說出答案，氣氛非?；钴S。最后全體成員評(píng)出最佳題型，學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到高潮。對(duì)于黑板上展示的題目，有各種題型的，也有一題多問的，這對(duì)于學(xué)生來講一方面可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)概念的掌握，另一方面也拓展了學(xué)生眼界。

及時(shí)總結(jié)拓展，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)反思。

逐漸對(duì)所出題目難度和數(shù)量提出要求，直至能夠完成一張?jiān)嚲頌槟康?，試卷質(zhì)量高低是對(duì)出題這種教學(xué)方法的最好的檢驗(yàn)。也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié)?？梢岳靡欢屋^長(zhǎng)時(shí)間的假期，如雙休日，節(jié)假日等進(jìn)行。通過對(duì)07級(jí)兩個(gè)電子班的試驗(yàn)，有許多學(xué)生通過平時(shí)上課認(rèn)真看題答題，課后仔細(xì)看書出題，既熟悉了書本又掌握了知識(shí)，還能夠出一份高質(zhì)量試卷。從試卷來看，有的涵蓋量很廣，題型較為豐富，由于內(nèi)容豐富有的試卷分值高達(dá)150分，還有的學(xué)生甚至有電子打印稿。從這些現(xiàn)象透露出學(xué)生非常適應(yīng)這種教學(xué)方法，并體現(xiàn)在了試卷當(dāng)中。出完試卷后老師可選出出題質(zhì)量較高者作為一個(gè)階段的測(cè)試卷給所有學(xué)生做，看別人的試卷能讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)評(píng)價(jià)和衡量尺度。做別人的試卷更是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)考量和反思，一舉兩得。

三、結(jié)束語(yǔ)

單片機(jī)教材作為一門電子專業(yè)理論課程，其配套練習(xí)題較少，不像電工基礎(chǔ)和電子線路科目都有相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)，所以學(xué)生出題前必須先熟悉教材，從中挖掘所包含的知識(shí)內(nèi)容。而在電工基礎(chǔ)、電子線路等的教學(xué)中，由于學(xué)生有練習(xí)冊(cè)，所以大部分內(nèi)容不需要自己思考設(shè)計(jì)，而可以直接抄錄，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)電子專業(yè)中有一些課程也適合這種教學(xué)方法，如《音響設(shè)備與維修》，《數(shù)字設(shè)備與通訊》等。