善教應(yīng)使繼其志　金針還須度于人

宋自彬

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；資源整合；聯(lián)想；拓展

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)08(B)-0037-01

古詩詞以其精練的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國(guó)文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。自“詩三百”，經(jīng)楚辭、漢樂府、魏晉南北朝詩，迄唐詩宋詞元曲，其間詩歌創(chuàng)作不絕如縷。人們忘情于優(yōu)美的詩作，有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪情壯志之辭，有“采菊東籬下，悠然見南山”的隱歸山林之章，亦有“夕陽西下，斷腸人在天涯”的羈旅思鄉(xiāng)之作。感情真摯動(dòng)人，辭藻耐人尋味。面對(duì)如此優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去品味呢?

一、整合資源，對(duì)比教學(xué)

1.整合同主題的作品。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒發(fā)友人對(duì)自己的感情之深：有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表達(dá)對(duì)友人離去的不舍之情；有王勃的《送杜少府之任蜀州》，留下了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的千古佳句。

2.延伸同一詩人的作品。這樣做，一是可以增加學(xué)生對(duì)不同古詩風(fēng)格的感受力：二是可以加深學(xué)生對(duì)詩詞意義的理解和對(duì)作者所表達(dá)的情感的體會(huì)。比如，學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》后，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的其他作品：《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》；學(xué)習(xí)杜甫的《春望》后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫的另一篇詩作《聞官軍收河南河北》。

二、體會(huì)“詩意”，聯(lián)想教學(xué)

聯(lián)想是學(xué)生對(duì)詩詞中表達(dá)的思想感情的升華，沒有聯(lián)想就沒有藝術(shù)，而古詩詞教學(xué)就要增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生自由想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，來再現(xiàn)作品中的形象，才能使其入境悟情。例如，在教學(xué)陸游的《示兒》時(shí)，教師講解的時(shí)候要抓住一個(gè)“悲”字，給學(xué)生講清楚詩人為什么而悲?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)想到：詩人老淚縱橫，用顫抖的手寫下了這首詩溘然長(zhǎng)逝以及詩人用微弱的聲音臨終遺言，收復(fù)中原，還我河山的悲涼畫面。這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)詩人至死不渝的愛國(guó)情懷的領(lǐng)悟就會(huì)水到渠成。感情要靠聯(lián)想去顯現(xiàn)，當(dāng)靜止的詩句通過學(xué)生的聯(lián)想成為一幅幅鮮活的畫面，一曲曲優(yōu)美的旋律，一幕幕絕妙的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，于是，詩句中的情味和意蘊(yùn)，就在聯(lián)想的召喚和引領(lǐng)下，噴涌而起，一瀉千里。

三、玩味“名句”，拓展教學(xué)

古詩詞中有不少經(jīng)典名句，成為千古絕唱，教師在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、藝術(shù)、情感教育。如，孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?”此詩以母親為游子縫衣的平常小事，讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大。如，李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”等，詩的意境或空曠凄涼，或散逸瀟灑，或構(gòu)思獨(dú)特，或幽靜清愁，令讀者如臨其境，美不可苦。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生閉目靜思，讓思想縱橫馳騁，從而置，身于詩詞所描述的獨(dú)特的意境之中。

四、學(xué)練結(jié)合，提升水平

學(xué)生通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅陶冶了情操，還汲取了古人高超的寫作技巧。不少古詩詞中運(yùn)用了比喻、夸張、象征、擬人的手法，描繪了生動(dòng)的畫畫，抒發(fā)了詩人的感情。例如，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！奔啊疤姨端钋С摺钡目鋸埵址ǎ喊拙右椎摹奥端普渲樵滤乒敝械谋扔魇址?。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象其情境，體會(huì)其語言特色，知道這樣寫好在什么地方，從而逐步提高自己的寫作水平。