新形勢(shì)下教育觀念的轉(zhuǎn)變

楚長(zhǎng)鴻

科技日益進(jìn)步,社會(huì)迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的教育方式所培養(yǎng)的人才已不能適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的需要。在新的教育形勢(shì)下,我們必須在教育觀念、教學(xué)方法等方面有所轉(zhuǎn)變,才能成為具有先進(jìn)教學(xué)理念和較強(qiáng)教育教學(xué)能力的優(yōu)秀教師,完成培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。

一、自身素質(zhì)方面,不做“蠟燭”做“海綿”

我們贊譽(yù)教師,往往用“蠟燭”來(lái)形容,比喻燃燒了自己,照亮了別人。從教師所要具備的知識(shí)素養(yǎng)方面講,做蠟燭是不足取的。在素質(zhì)教育新形式下,特別是近期提出的研究性學(xué)習(xí)的方式下,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者,必須具備較高的素質(zhì)?，F(xiàn)在知識(shí)載體日益發(fā)達(dá),日益多元化,學(xué)生在課堂之外,通過(guò)報(bào)紙、雜志、書籍、廣播、電視乃至網(wǎng)絡(luò),即可獲得比課堂上多得多的知識(shí)。在某些方面,學(xué)生的知識(shí)可能比教師還豐富。要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師必須掌握更多的知識(shí)和更為豐富的經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師不能只做“蠟燭”,用自身有限的資源教育學(xué)生,這樣在教育中只能面臨越來(lái)越多的困難,最終耗盡自己,為現(xiàn)代教育所淘汰。教師應(yīng)該做“海綿”,不斷吸收各種新的知識(shí),不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新,保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和旺盛的進(jìn)取精神,要“一專多能”,既有深厚的專業(yè)知識(shí)功底,又掌握多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。只有這樣,才能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題。

二、教學(xué)理念上,不做“園丁”做“雕塑家”

我們習(xí)慣把教師比做“園丁”,教師像園丁一樣辛勤工作,澆灌著祖國(guó)的花朵,同時(shí)把千姿百態(tài)各式各樣的綠葉花朵修剪整齊。傳統(tǒng)的教育模式下,教師都希望學(xué)生個(gè)個(gè)成績(jī)優(yōu)異,人人乖巧聽(tīng)話,不斷把“旁逸斜出”的枝葉“修理”整齊。但社會(huì)上“學(xué)歷不等于能力”等現(xiàn)象暴露了傳統(tǒng)教育的弊端,揭示了傳統(tǒng)教育的人才觀的片面性。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,首先必須樹立正確的人才觀,我們的社會(huì)需要科學(xué)家、藝術(shù)家、高級(jí)工程師,需要專家、學(xué)者,但也需要普通的專業(yè)技術(shù)人員、普通勞動(dòng)者。對(duì)中學(xué)而言,學(xué)習(xí)成績(jī)好的能考上大學(xué)的是人才,而學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差,但有較強(qiáng)的活動(dòng)能力、組織能力或動(dòng)手能力的同樣是人才。只要有一技之長(zhǎng),能服務(wù)于社會(huì)的都是人才。因此,素質(zhì)教育應(yīng)注重面向全體學(xué)生,促進(jìn)全面發(fā)展,不要求教育像流水線一樣生產(chǎn)一模一樣的產(chǎn)品。在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求教師不當(dāng)“園丁”,不要把千姿百態(tài)的花都修剪整齊,而應(yīng)該像“雕塑家”一樣,注意去發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)或特長(zhǎng)并加以引導(dǎo)和發(fā)揮,為社會(huì)培養(yǎng)各種人才。

三、教學(xué)過(guò)程上,不做“演員”做“導(dǎo)演”

中國(guó)傳統(tǒng)文化中,往往用擁有知識(shí)的多寡來(lái)衡量一個(gè)人的水平。受這一傳統(tǒng)思想的影響,長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育界把知識(shí)本身看得很重。在這種觀念的影響下,教師的教學(xué)方法主要是系統(tǒng)講述,教師唯恐講得不夠清楚,講得不夠仔細(xì)。課堂上教師完全是“演員”,學(xué)生則是觀眾。這種方式的弊端是把學(xué)生當(dāng)成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器,辛苦了教師不說(shuō),一定程度上還限制了學(xué)生的創(chuàng)造性,扼殺了學(xué)生豐富的想象力,不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在現(xiàn)代教育中,學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握同樣重要,而學(xué)生能力的培養(yǎng)僅靠聽(tīng)和看是無(wú)法完成的,學(xué)生必須親自去做,去嘗試,才能在實(shí)踐中不斷獲得各種“體驗(yàn)”,提高各種能力,且這種“體驗(yàn)”至關(guān)重要,任何過(guò)程都不能代替。所以教師要變革以往教學(xué)的模式,牢固樹立學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生做“演員”,親自參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師則做“導(dǎo)演”,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起指導(dǎo)作用,甚至也可讓學(xué)生自導(dǎo)自演,自己做好后勤服務(wù)。

作者單位 河南省鄭州市回民中學(xué)

(責(zé)任編輯 田欣欣)