倡導(dǎo)學(xué)校文化　凝煉精神品質(zhì)

朱永才

倡導(dǎo)學(xué)校文化是實現(xiàn)學(xué)校高層次管理水平的必經(jīng)之路。學(xué)校文化管理是將學(xué)校樸素成熟的思想觀念、全面卓越的工作能力、科學(xué)完善的管理制度用文化特有的品質(zhì)性、歷史性、滲透性、藝術(shù)性加以概括、傳承、推廣和提升,從而使學(xué)校發(fā)展向高品位目標邁進。

一、關(guān)于學(xué)校文化

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的“精、氣、神”?！熬本褪菍W(xué)校的精神面貌,就是學(xué)校精神文化、行為文化、制度文化、物質(zhì)文化的外在反映?！皻狻本褪菍W(xué)校的“氣質(zhì)”,是學(xué)校作為教育場所必備的風(fēng)格特征和辦學(xué)特色。“神”就是學(xué)校的核心品質(zhì),辦學(xué)之魂,是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的精粹。學(xué)校文化的高級凝煉就是學(xué)校的核心品質(zhì)。

學(xué)校文化是師生成長的“根、莖、葉”?！案笔菐熒囈猿砷L的學(xué)校文化底蘊的象征,就是要求學(xué)校把富有特色的學(xué)校文化深深地根植于師生心中,讓教師和學(xué)生的共同成長扎根于文化底蘊深厚的土壤之中,汲取不盡的養(yǎng)分?！扒o”是師生成長水平的象征?！扒o”只有不斷地長直、長高、長大才能成為棟梁之材。一所學(xué)校不管歷史長短,一路走過的路程都是一筆財富。學(xué)校文化在成長的過程中必須修枝剪葉,去偽存真,傳承創(chuàng)新?！叭~”是師生成長強大生命力的象征?！叭~”有枝繁葉茂、碩果累累的含義。學(xué)校文化經(jīng)過科學(xué)的定位判斷,持之以恒的不懈努力,必將打造一所獨具特色的品質(zhì)學(xué)校,造就一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?培養(yǎng)大批優(yōu)秀的人才。

二、物質(zhì)文化必須獨具匠心,以物載德

文化傳承離不開物質(zhì)作為載體。在中國物傳文化中主要形式有書籍、建筑、石刻、匾刻、書法、美術(shù)、工藝等。學(xué)校作為特殊的育人文化單位,校園的每一棟建筑、每一面墻、每一塊石頭、每一湖水、每一片景、每一棵樹,我們都要賦予它文化內(nèi)涵。要特別重視運用具有長期保存價值的書籍、石刻和匾刻。書籍可以記載集體和個人的智慧及成果。將學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)理念等思想精髓鐫刻在石頭和匾額上,不易破壞和丟失。物與景、物與美是分不開的,所以,在制作文化物質(zhì)載體時一定要注意形、色、美相結(jié)合,思想與藝術(shù)相融合。切記學(xué)校文化不是文化產(chǎn)品的堆積,要善于挖掘和創(chuàng)新個性文化。

三、行為文化必須博雅和諧,必修言行

行為文化是學(xué)校文化的支撐,沒有行為文化的保證,學(xué)校文化就會成為失去根基的空中樓閣。博雅和諧是行為文化追求的目標之一?！安本褪遣W(xué)、博愛;“雅”就是優(yōu)雅、文明。這是學(xué)校師生共同努力的目標?！安┭拧眱?nèi)涵深厚,表現(xiàn)在師生的一言一行之中。行為成為習(xí)慣不是一日之功,需要長期修煉。校長和教師之間多一些關(guān)心和尊敬,少一些訓(xùn)斥和議論;教師和同事之間多一些幫助和尊重,少一些排斥和閑言;教師和家長之間多一些主動和理解,少一些爭吵和誤解;教師和學(xué)生之間多一些關(guān)愛和鼓勵,少一些懲罰和逆反,如此,何愁和諧之花不在校園盛開。

學(xué)生行為文化在《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生行為規(guī)范》都有具體要求和標準。教師行為文化在《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民文明公約》中都提出了要求。教師的育人行為和學(xué)生的成長行為必須要有科學(xué)人文的評價體系進行正確引導(dǎo)。加德納的多元智能理論為進行學(xué)生成長行為的多元評價提供了重要的理論依據(jù),也對教師的多元評價給予了啟示。據(jù)此,學(xué)校可在教育形式上采取年級例會、校長嘉獎、開展師生讀書活動、自編學(xué)生行為校正DV片、感恩活動等進行長期教育。

作者單位 青海省西寧市第四高級中學(xué)

(責(zé)任編輯 田欣欣)