試論大學(xué)英語教學(xué)改革的新思考

[摘要]隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國對(duì)外開放的程度逐步深入，西方社會(huì)的文化越來越多地走進(jìn)我們的視野。在這種情況下，跨文化的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)交往將會(huì)與日俱增，這就提供了許多與西方人接觸的機(jī)會(huì)，這對(duì)英語教學(xué)的要求也發(fā)生了很大的變化。由此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從如何做好英語教學(xué)進(jìn)行探討，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

[關(guān)鍵詞]跨文化 大學(xué)英語 興趣 好奇心

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2009）0720124－02

在新的英語教學(xué)理念中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。特別是在公外英語課堂中，如果我們抽出一點(diǎn)精力，換一個(gè)角度，從西方文化入手，讓學(xué)生感受英語的真正魅力所在。就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，同時(shí)也會(huì)使大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

一、興趣是最好的老師

教育心理學(xué)告訴我們：有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明顯狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動(dòng)性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我國古代教育家孔子云：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！爸祆湓疲骸苯倘宋匆娨馊ぃ夭粯穼W(xué)。“可見學(xué)習(xí)興趣在傳授知識(shí)過程中是至關(guān)重要的。教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)效率的提高，只憑教師單方不行，強(qiáng)行灌輸或強(qiáng)代化訓(xùn)練也行不通。新時(shí)代的教育要求我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、講究方法的靈活性、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性、增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性。我在教學(xué)中切實(shí)處理好教與學(xué)的辯證關(guān)系。

“教”與“學(xué)”，重在“學(xué)”，要化“教”為“學(xué)”。這是教育思想的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，往往事倍而功半。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，變老師要他學(xué)為他自己要學(xué)，并努力掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語。我在教學(xué)中，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。當(dāng)教課文時(shí)，一定要學(xué)生先自我閱讀，將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，再與同學(xué)討論解決，如果還不能解決，則上課時(shí)集體討論解決，有時(shí)老師只需略加點(diǎn)撥就可以了。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，牢固，踏實(shí)；教師也教得輕松。

二、結(jié)合中國文化，欣賞英語諺語

每一種語言都有其沉淀的文化精華－諺語。在課堂中，開展Guess and Translation專欄，學(xué)生分組做競猜，通過多媒體課件每顯示一個(gè)英語諺語，各組內(nèi)每個(gè)成員都可起立翻譯，前提是用漢語的諺語翻譯。例如：Today is yesterday's pupil.（直譯為：今天是昨天的學(xué)生。）學(xué)生要譯成“前事不忘，事后之師”為最佳，該組得分最高。再如，Living without

an aim is like sailing without a compass.（直譯：活著無目標(biāo)，就如航海無指南針。）顯示該諺語后，教師先向?qū)W生提出第一個(gè)問題：What does the word“compass ”mean ? 即compass一詞意是什么？根據(jù)sailing航海一詞，學(xué)生都會(huì)根據(jù)這一詞猜出compass是指南針之意，再翻譯該諺語“有志不在年高，無志空活百歲”這句中文諺語得到了學(xué)生的認(rèn)可，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想到英語中有關(guān)航海的眾多詞匯，最后引導(dǎo)學(xué)生想到這是由西方航海技術(shù)的興起與迅速發(fā)展有關(guān)系的，航海技術(shù)的發(fā)展與西半球的海洋偏多的地理概況也密不可分，再深層次地思考一下：可以體會(huì)到為什么海盜（pirate）一詞在西方盛行，而武術(shù)（Wu Shu）一詞卻在中國大陸興起。

三、輕松、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍構(gòu)件積極、有效互動(dòng)的基本前提

（一）教師的角色定位問題

長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，他們要聽從教師的指令，允許做什么，不允許做什以。在教學(xué)中，教師更要求自己的行為和要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目地。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。

為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交流機(jī)會(huì)的提供者，積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者，幫助者，指導(dǎo)和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極的作用。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）建立平等的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主，平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定，接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們?cè)谒季S和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重，信任，積極配合教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

（三）輕松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的輕松，民主，和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動(dòng)中，在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其他活動(dòng)形式。

四、聽說能力的培養(yǎng)是交流的關(guān)鍵

多年以來，長期受應(yīng)試教育的困惑，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，聽說教育在中學(xué)英語階段沒有引起足夠的重視。注重筆頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語言能力低下。他們進(jìn)入大學(xué)后，不能適應(yīng)大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，不能用英語進(jìn)行交際。畢業(yè)后，他們所學(xué)的英語不能適應(yīng)的工作和進(jìn)一步深造的基本需要，不能用英語進(jìn)行交際為社會(huì)服務(wù)，這是值得令人深思的問題，也是我們外語教學(xué)工作面臨亟待解決的問題。二十一世紀(jì)是一個(gè)國際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代和人才競爭時(shí)代，尤其是我國改革開放的不斷深入，對(duì)英語人才有著更高的要求，我們正面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。英語聽說能力的培養(yǎng)就顯得更為迫切。大學(xué)英語教學(xué)目的是：“通過聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語知識(shí)和初步運(yùn)用交際英語的能力。”其中，聽說能國的培養(yǎng)，是我國中學(xué)英語教育目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言首先是有聲語言，如果一開始就忽視聽說訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生不僅不能在口頭上與對(duì)方交流思想，而且也會(huì)影響他們讀寫能國的提高，因?yàn)槁?，說，讀，寫四種技能是相輔相成的，互相促進(jìn)的，有了初步的聽，說能力，在閱讀時(shí)反映在視覺中的不只是單詞，而是一個(gè)詞組或句子，在寫的時(shí)候就不是一個(gè)一個(gè)詞地漢英對(duì)譯，而能直接寫出一個(gè)個(gè)句子了。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來講，如果他們能夠聽懂課堂上教師用英語組織教學(xué)和講授新課，也能用英語回答教師的提問或能表達(dá)自己的思想，他們就能積極參與課堂的語言實(shí)踐活動(dòng)。他們的行為便得到了肯定和賞識(shí)。有位哲人說過：“人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定?！痹诮逃顒?dòng)中，賞識(shí)是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，滿足學(xué)生內(nèi)在需要的和情感需求的不可忽視的有效手段。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此，教師對(duì)學(xué)生的積極參與，勇于交際要給予充分的肯定和贊賞。當(dāng)今，教育界已經(jīng)越來越重視教育過程中“人文”要素，而“人文關(guān)懷”，說到底，就是對(duì)受教育者心靈、精神的高度尊重和呵護(hù)，這種借助聽說為媒介的手法，會(huì)使學(xué)生終生受益。反之，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诮浑H活動(dòng)受到限制或阻礙；所以加強(qiáng)聽，說能力的培養(yǎng)是英語交際的關(guān)鍵。

五、激發(fā)學(xué)生的好奇心

愛因斯坦說過：“教育的兩個(gè)特點(diǎn)之一是神圣的好奇”。中科院院士，現(xiàn)任英國諾丁漢大學(xué)校長的楊福家認(rèn)為，優(yōu)秀的教育，應(yīng)把啟發(fā)學(xué)生的好奇心作為重要的任務(wù)，這是原始創(chuàng)新的直接動(dòng)力。讓學(xué)生在好奇心中成長，在付出艱苦的努力之后成功，是原始創(chuàng)新的先決條件。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，當(dāng)學(xué)生能聽清教師或磁帶所講的英語時(shí)，他們的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)提高，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來愈濃，對(duì)英語的好奇心也隨之越來越強(qiáng)，在課堂上就會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，我每周進(jìn)行一兩次聽力練習(xí)，內(nèi)容包括一些有趣的小故事、謎語、聽英文歌和一些簡單的新聞和短評(píng)。聽完之后，及時(shí)做是非判斷練習(xí)。選擇題或問答題，然后立即公布答案，及時(shí)獲得反饋信息。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使許多學(xué)生慢慢習(xí)慣了聽英語廣播，看英語電視節(jié)目，聽英語講座，由此提高了聽的質(zhì)量與效果。

在教學(xué)中，我還做了以下嘗試：運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)造性的完成某項(xiàng)任務(wù)，在現(xiàn)階段我們大學(xué)英語，尤其是職業(yè)教育教學(xué)水平還比較落后，在教學(xué)中重語言知識(shí)的傳授，輕實(shí)際語言能力的培養(yǎng)仍十分突出，這是造成英語教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。眾所周知，學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用語言順利完成跨文化交流的任務(wù)，作為一名英語教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生做機(jī)械的語法練習(xí)，從而使他們?cè)谝欢ㄇ榫爸羞\(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)任務(wù)。

例如：我在教smoke這一詞時(shí)，將DO you like smoking？這一話題分為A、B兩大組，讓學(xué)生用辯論的形式闡述各自的觀點(diǎn)。

A組的學(xué)生認(rèn)為Smoking is harmful.他們認(rèn)為：1.Smoking is a bad habit .2.It's bad for people to smoke.3.Smoking too much may lead to lung cancer.4.Air is polluted by smoking.5.Smoking will cost a lot of money.

但B組的學(xué)生提出了Smoking is good.這一觀點(diǎn)。他們相繼說：1.Smoking is helpful to one's thinking.2.Smoking can bring inspiration to a person.3.Smoking can refresh a person when he is tired.4.A man with a cigarette is always charming.

這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論的積極性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還掌握了這個(gè)詞的用法。

六、教唱英文歌曲，興致盎然

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。我們教育工作者應(yīng)針對(duì)學(xué)生天真活潑，好動(dòng)好唱的特點(diǎn)，積極挖掘教材本身蘊(yùn)含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。

有些短語，語法結(jié)構(gòu)不容易掌握，例如：動(dòng)名詞，現(xiàn)在分詞與過去分詞，學(xué)生通常會(huì)因?yàn)樵~形相似容易混淆。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，更好地記住他們的用法，我教學(xué)生唱Take me to your heart。部分歌詞是：

Hiding from the rain and snow.

Trying to forget but Iwon't let go.

Looking at a crowded street.

Listening to my own heart beat.

So many people all around the world.

Tell me where do I find someone like you girl.

通過學(xué)唱這支歌，學(xué)生輕而易舉地就掌握了動(dòng)名詞，現(xiàn)在分詞與過去分詞的用法，同時(shí)明白了語音語調(diào)，連讀略讀，還學(xué)會(huì)了唱英文歌曲。

七、結(jié)語

但是值得注意的是，在英語教學(xué)中，有的教師形成了一種思維定勢(shì)，認(rèn)為不用教語法，過分強(qiáng)調(diào)多讓學(xué)生參與到課堂中，自然就能把英語學(xué)好，這對(duì)于英語國家的學(xué)生來說也許可行，可是針對(duì)非英語國家的學(xué)生，特別是一些高職高專院校里非英語專業(yè)的學(xué)生，再加上在我國現(xiàn)有的教育體制下是行不通的，實(shí)踐表明這也是不科學(xué)的，片面的，因?yàn)樗麄兒雎粤私虒W(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容（課程）、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課時(shí)（進(jìn)度）安排，以及教學(xué)語言環(huán)境等實(shí)際情況。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師應(yīng)遵循一定的教學(xué)規(guī)則，但不能一味的強(qiáng)調(diào)某種教學(xué)模式，要有創(chuàng)新，具體問題具體分析，因材施教很重要，否則受傷的只是教師和學(xué)生，尤其是學(xué)生。因此，在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)，一定要使新的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)緊密聯(lián)系，并與語言交際實(shí)踐緊密結(jié)合，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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作者簡介：

雷春泉（1977-），男，現(xiàn)任江西城市學(xué)院翻譯分院專職教師，助教，從事大學(xué)英語教學(xué)與研究。