淺談技工學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

鄒東明　馬海杰

摘要:技工學(xué)校是直接為社會(huì)輸送高素質(zhì)、實(shí)用型人才的基地。職業(yè)教育教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來,就是要培養(yǎng)適應(yīng)競爭、適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。為此職業(yè)教育要特別重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神粗淺的談了些體會(huì)和看法。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神

0 引言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,處在這個(gè)偉大的時(shí)代,我們最需要的就是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,近二、三十年來,世界發(fā)達(dá)國家已意識(shí)到創(chuàng)新能力開發(fā)的重要性和緊迫性,并在教育界、科學(xué)界、經(jīng)濟(jì)界、甚至政界開展了創(chuàng)新教育活動(dòng),產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在這樣的時(shí)代背景下,一個(gè)國家的綜合實(shí)力的強(qiáng)弱越來越體現(xiàn)在國民素質(zhì)的高低和優(yōu)秀創(chuàng)新人才的多寡上,越來越體現(xiàn)在一個(gè)國家創(chuàng)新能力的大小上,一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的國家是難以屹立于世界民族之林的。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一線中、高級(jí)技術(shù)技能人才的重任,直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和勞動(dòng)就業(yè)服務(wù),責(zé)無旁貸地要肩負(fù)起培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型勞動(dòng)者的使命,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,是每個(gè)教育工作者必須深思的問題,筆者從事技工學(xué)校創(chuàng)新教育課程的教學(xué)已有多年,在這個(gè)過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題,下面筆者就這個(gè)問題粗淺地談一些自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。

所謂創(chuàng)新精神就是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法提出新方法、新觀念的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師首先要有創(chuàng)新精神。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果,才能站在高科技革命的高度,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索;只有教師具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力,才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí);只有具有堅(jiān)定理想信念和優(yōu)良道德品質(zhì)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育和人格培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師要通過各種途徑和運(yùn)用多種方式把自己的創(chuàng)新精神和理念滲透、傳達(dá)給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和繼承人類已創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果的基礎(chǔ)上,勇于突破成規(guī),挑戰(zhàn)舊的知識(shí)體系,在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)方面敢于獨(dú)辟蹊徑,要達(dá)到這個(gè)目的,這就要求教師在教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面:

1 教師要時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念,不斷改進(jìn)教學(xué)方法

教師有不同的崗位和專業(yè),但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的傳導(dǎo)者,教師的創(chuàng)新素質(zhì)必須是成體系、全景式的,必須是有再生與輻射能力的,這種創(chuàng)新應(yīng)包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面的協(xié)調(diào)一致,為此教師必須通過學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),接受新知識(shí)。特別是作為一線教師為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要更要時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念,從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來,具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心,過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用,而新的教育要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神,把教學(xué)的的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”上來,引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。同時(shí),還要在教學(xué)方法上不斷改進(jìn),變過去的灌輸方式為主動(dòng)探索方式,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍,運(yùn)用有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)方法顯然不能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力,只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法,綜合加以運(yùn)用,這就要求我們既要有創(chuàng)新精神,又要著眼于實(shí)際效果。

2 教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“學(xué)起于思,思源與疑”創(chuàng)新來源于懷疑,創(chuàng)新的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,最忌諱因循守舊,要崇尚標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)學(xué)生不惟書、不惟師‘敢于懷疑、反駁、否定別人的理論?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn),沒有問題的思維是膚淺、被動(dòng)的思維。具有強(qiáng)烈問題意識(shí)的思維,才能促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題,直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。因此,教師在課堂上,要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。然而,眾所周知在技工學(xué)校課堂教學(xué)中普遍的一種現(xiàn)象就是大多數(shù)學(xué)生思維不活躍,不敢問問題,也不想問問題,更不會(huì)問問題。那么如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)呢?這就要求教師在課堂教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn):

2.1 尊重學(xué)生,讓學(xué)生敢問

在課堂教學(xué)中,許多教師嚴(yán)肅有余而親切不足,致使學(xué)生想問而不敢問。因此教學(xué)過程中教師要盡量創(chuàng)造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境,對(duì)學(xué)生的問題要認(rèn)真對(duì)待,態(tài)度要和藹,消除學(xué)生緊張、畏懼的心理障礙。即便所問問題幼稚可笑甚至荒誕,也要加以鼓勵(lì),因?yàn)槿魏胃哔|(zhì)量的問題都是從低質(zhì)量開始的,教師要杜絕在在語言上、行為挫傷學(xué)生的積極性,不能使學(xué)生“乘興而來,掃興而歸”。其實(shí),一個(gè)好的教師常常以問題為突破口,撲捉學(xué)生智慧的火花與靈感,推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和提出新問題,最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。

2.2 激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生樂問

許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的性不夠明確,學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來,他們?cè)谡n堂上總是當(dāng)“收音機(jī)”,不想在課堂上開動(dòng)腦筋,主動(dòng)提出問題。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,利用名人、偉人、科學(xué)家有關(guān)學(xué)習(xí)的故事教育學(xué)生,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問題對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。比如:我在講課的過程中經(jīng)常以愛因斯坦、愛迪生為例,講述他們從小如何愛問問題,長大后如何成為舉世聞名的科學(xué)家的故事?？傊?學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng),總是由問題開始,在解決問題中得到發(fā)展,古人說得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”因此,教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)問問題,樂于問問題,在“問”中不斷提高和進(jìn)步

3 教師要努力為學(xué)生營造有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間,讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開。為此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造出的優(yōu)秀文明成果的基礎(chǔ)上,勇于打破常規(guī),勇于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)質(zhì)疑,勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,要打破“聽話的孩子就是好孩子”的觀念,教師還要有一顆平常心,不要怕被學(xué)生問倒,教師不是全才,不可能做到無所不知,承認(rèn)不知,然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)更加信任你,從而也達(dá)到了教學(xué)相長的目的。毫無疑問,這種民主的教學(xué)思想對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有效的。另外,教師還應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富知識(shí)和技能,從而使學(xué)生敢創(chuàng)新,同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信,提高創(chuàng)新能力。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的,它是一個(gè)系統(tǒng)過程,不要把它簡單化、庸俗化,有些學(xué)校流于形式,讓學(xué)生在校內(nèi)搞一些小發(fā)明、小制作,以為有了這些活動(dòng),學(xué)生拿出一兩樣小玩藝就是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,這種做法沒有真正理解創(chuàng)新精神的內(nèi)涵,,更不能培養(yǎng)出真正有創(chuàng)新精神的人。技工學(xué)校教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人的重任,只有我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,不斷探索,把創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)處,那樣我們技工教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生都是能適應(yīng)競爭、適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型技能人才,這也是職業(yè)教育立足教育之林的根本保證。