關(guān)于初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的思考

鄭代昌

一、教師要深入領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把合作學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂

雖然教師對合作學(xué)習(xí)的理論已經(jīng)有了一定的了解，但還只是停留在面上，對合作學(xué)習(xí)的原理和理論基 礎(chǔ)的了解并不深入，這就導(dǎo)致了教師在使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)徒具其形，只是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中加入 了簡單的小組討論，其教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種換湯不換藥的模仿必將使合作學(xué)習(xí)的實(shí) 施走入誤區(qū)。這就要求教師必須深入學(xué)習(xí)、了解合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、基本理念和評價(jià)體系，掌握其精神 內(nèi)涵，真正做到”形神兼具”，才能發(fā)揮出它應(yīng)有的教育功能。

此外，雖然合作學(xué)習(xí)不僅豐富了課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而 且能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、小組協(xié)作能力，開拓思路、啟發(fā)思維?？墒怯捎诮虒W(xué)壓力和自身?xiàng)l件的影 響，合作學(xué)習(xí)很少被教師數(shù)學(xué)課堂上采用。合作性教學(xué)是新課程觀下的一種新的教學(xué)模式，它能有效地促 進(jìn)學(xué)生智與情的和諧發(fā)展，但一個(gè)好的教學(xué)方式必須在實(shí)踐中才能發(fā)揮出它蓬勃的生命力。為此，教師必 須沖出傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的樊籬，擺脫重教輕學(xué)的舊轍，順應(yīng)新一輪課程改革的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從 學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)適度地采用合作性教學(xué)，真正做到教書育人。

二、合作學(xué)習(xí)是提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的一條有效途徑

新的一輪課程改革著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在重視并落實(shí)好認(rèn)知目標(biāo)的同時(shí)，也要關(guān) 注情感因素的發(fā)展。情感與態(tài)度目標(biāo)雖然已被納入數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并給予了明確的表述，但在實(shí)踐中，情 感目標(biāo)并沒有被放到與認(rèn)知目標(biāo)同等重要的地位。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然在中學(xué)教育中占有重要地位，但數(shù)學(xué)是理 性學(xué)科，不像人文學(xué)科那樣含有明顯的情感因素，那么如何才能在數(shù)學(xué)學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情 感呢?合作性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明合作學(xué)習(xí)可以顯著地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)認(rèn) 知和情感協(xié)同發(fā)展的平臺。合作學(xué)習(xí)課堂營造了一個(gè)民主和諧的氣氛，形成了以學(xué)生為中心的互幫互助、 互相協(xié)作的開放式的學(xué)習(xí)群體空間，為學(xué)生提供了可以自由學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的機(jī)會和條件，為學(xué)生創(chuàng)造了 一個(gè)展示才華的平臺，學(xué)生在小組中可以各抒己見、各展所長、各盡其能，把原本沉悶、缺乏生機(jī)的數(shù)學(xué) 課堂變成一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)論壇。通過滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，給每個(gè)學(xué)生成 功的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，正是合作學(xué)習(xí)的精神所在。

三、實(shí)施合作性教學(xué)給教師提出了更高的要求

注重中學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展，是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，而合作性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途 徑。數(shù)學(xué)教師身處教學(xué)改革的第一線，是開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心力量，要保障合作性教學(xué)的順利開展， 除了要求教師有一般的教學(xué)技能以外，還有更高要求。

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)合作探究的精神

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有知識 經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面。學(xué)生間的合作，就能使學(xué)生看到那些與他不同的觀點(diǎn)，從 而對新知識的理解更豐富、更全面。因此，教學(xué)中教師可根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生 探究的問題情境，使學(xué)生的思維處于”興奮”的狀態(tài)，以便最大限度地調(diào)動學(xué)生探究知識的熱情，從而使 學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問題的強(qiáng)烈動機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建知識注入活力。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科中對于一些規(guī)律性 強(qiáng)、涵蓋面廣、遷移和應(yīng)用范圍大的定理、公式和數(shù)學(xué)思想的教學(xué)都可以用于設(shè)計(jì)合作情境的素材。比如 ，在”圖形與證明”這一部分的學(xué)習(xí)中涉及到大量的圖形操作(圖形的變換、幾何體的制作等)；代數(shù)中因 式分解公式的推導(dǎo)；可能性大小的摸球?qū)嶒?yàn)等，都可以在小組中創(chuàng)設(shè)動手操作的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生剪一剪 、拼一拼、摸一摸，既破解了由教師獨(dú)自講解的單一、枯燥，又讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)出 強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，在豐富的活動中主動建構(gòu)獲得的知識也會更加深刻。

(二)指導(dǎo)組間合作交流的技巧

在新課程實(shí)施的過程中，廣大教師都越來越意識到，并不是只要讓學(xué)生們圍坐在一起就能自覺地進(jìn)行 合作學(xué)習(xí)。合作技能不是與生俱來、自然形成的，它與其它技能一樣，離不開后天的有意識、有計(jì)劃的訓(xùn) 練與實(shí)踐。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣，讓學(xué)生把自己的探究過程用 語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流。由于長期受被動學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生都習(xí)慣獨(dú)立思考，教師要耐心地幫助他們 形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。其次，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣 。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是提高合作學(xué)習(xí)效率的途徑之一，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。因此，教師可以采 取下列措施培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣:(1)讓學(xué)生記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的觀點(diǎn)相比較。(2)聽后 作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價(jià)的能力。(3)開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真 聽取別人意見，是一種不禮貌的行為。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中使用合作技能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將合作技 能有意識地應(yīng)用到人與人之間的交往中，發(fā)展合作技能；要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用合作技能的好壞做出 評價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生對合作技能的重視，從而有意識地發(fā)展合作技能水平。