學(xué)分制下的班級(jí)文化建設(shè)

周前映

摘要:學(xué)分制是以選課為核心的新的統(tǒng)合教學(xué)管理制度。學(xué)會(huì)制下的班級(jí),學(xué)生的流動(dòng)性和不確定性比較明顯,這給學(xué)生管理帶來(lái)新的困難。班級(jí)文化作為一種柔性管理手段,具有強(qiáng)大的管理能力。班級(jí)文化建設(shè),可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,提高學(xué)生的自我管理能力。該文從人生觀與世界觀、寢室文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)和情感教育幾方面對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行了論述,為解決這一困難提供了有益的思路。

關(guān)鍵詞:學(xué)分制;價(jià)值觀;情感教育;班級(jí)文化建設(shè)

中圖分類號(hào):C642 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)35-10045-02

Cultural Construction of Classes under the Credit System

ZHOU Qian-ying

(Institute of Physics and Electronic Engineering, Chongqing Three Gorges University, Chongqing 404000, China)

Abstract: Credit is a core elective for the integration of new teaching management system.Institute of classes under the new system,student mobility and uncertainty is more obvious and this has brought about a new student management difficulties.As a flexible management tool,Class culture has a strong administrative capability.Class cultural construction can make students be effectively collective spirit,to enhance students'self-management capabilities.In this paper,it provides a useful way of thinking in order to address this difficulty,discussed Values,bedroom's cultural construction,class activities and emotional education aspects of the class culture-building are.

Key words:credit system; values; emotional education; class cultural construction

學(xué)分制是以選課為核心,教師指導(dǎo)為輔助,通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分,衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。相對(duì)于班級(jí)制和導(dǎo)師制,班級(jí)具有更多的流動(dòng)性和不確定性。隨著學(xué)分制的推行和完善,學(xué)分制下的學(xué)生管理問(wèn)題也浮現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的提高,自主選擇度和靈活性的增大,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程約束減少,致使學(xué)生容易思想松弛,紀(jì)律渙散,增加了學(xué)生管理工作的難度。對(duì)大學(xué)生本人而言,社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng),生活自理能力差,對(duì)家庭社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng),容易導(dǎo)致大學(xué)生各種思想問(wèn)題的發(fā)生。對(duì)班級(jí)而言,實(shí)施完全學(xué)分制后,選修同一門課的學(xué)生除了上課時(shí)間外很少交流,很難形成較融洽的人際關(guān)系,而居住在一起的同學(xué)由于選修課程不一致,作息時(shí)間也不同,交流時(shí)間更少,思想問(wèn)題難以交流從而容易引發(fā)心理問(wèn)題。班級(jí)被打破,人員相對(duì)流動(dòng),傳統(tǒng)的管理已經(jīng)不能適應(yīng)這種變革的要求。怎樣才能在相對(duì)開(kāi)放的組織中讓管理的作用得到發(fā)揮,使管理沒(méi)有遺漏?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相對(duì)固定的寢室的管理,用先進(jìn)的文化塑造人,搞好班級(jí)文化建設(shè),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。本文從價(jià)值觀、寢室文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)和情感教育幾方面對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行了論述。

1 班級(jí)與班級(jí)文化的內(nèi)涵

狄尹·哈克在《Birth of the Chaordic Age》中指出任何一種組織都是一種混序組織,混即混沌(CHAOS),序即秩序(ORDER),混序含混沌而有秩序之意。[1]這一組織是一個(gè)各種因素從無(wú)真正靜止在某一個(gè)狀態(tài)中,但也沒(méi)有動(dòng)蕩至解體的邊緣,[2]一個(gè)能自發(fā)地調(diào)整和存活的復(fù)雜系統(tǒng)。它具有自我組織、自我調(diào)節(jié)、能能動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境的有機(jī)體。班級(jí)作為一個(gè)組織,同樣具有這樣的特征和能力,學(xué)分制下的班級(jí)所具有的彈性,也就是這種混序狀態(tài)的一種表現(xiàn)。對(duì)一個(gè)混序的動(dòng)態(tài)彈性班級(jí),除了剛性的制度管理外,文化管理是一種效果更持久、影響更深遠(yuǎn)的自我管理手段。

班級(jí)文化是一種以價(jià)值、心理等為特征,對(duì)班級(jí)特定的教書(shū)育人目標(biāo)產(chǎn)生匹配作用的柔性戰(zhàn)略管理手段。班級(jí)文化與企業(yè)文化、飲食文化等一樣,是一個(gè)班級(jí)的靈魂,是每個(gè)班級(jí)特有的,是客觀存在的,班級(jí)成員在輔導(dǎo)員引導(dǎo)下,朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化,豐富著物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。健康向上的班級(jí)文化具有強(qiáng)大的管理能力,能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和教育力量,促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧、全面的發(fā)展。

2 班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)的有機(jī)復(fù)合體,班級(jí)文化建設(shè)主要包括班級(jí)制度文化、班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)精神文化和班級(jí)行為文化的建設(shè)。班級(jí)制度文化包括班級(jí)的各種規(guī)章制度、道德行為規(guī)范、班級(jí)管理模式等,它屬于班級(jí)文化中軟件的固化,是一個(gè)班級(jí)的表層文化;班級(jí)物質(zhì)文化,主要是指班級(jí)的內(nèi)部環(huán)境、班級(jí)文化設(shè)施、班級(jí)宣傳設(shè)施等,它屬于班級(jí)文化的硬件,是一個(gè)班級(jí)各種可見(jiàn)的、有形的、自然的文化特征;班級(jí)精神文化是班級(jí)全體成員共同認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念、思維方式等,它屬于班級(jí)文化的意識(shí)形態(tài),是一個(gè)班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映;班級(jí)行為文化是通過(guò)班級(jí)全體師生開(kāi)展的一系列活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的行為目的、行為內(nèi)容和行為方式,它屬于班級(jí)文化的物質(zhì)形態(tài),是一個(gè)班級(jí)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。[3]

學(xué)分制下的班級(jí),具有彈性動(dòng)態(tài)、流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)候,應(yīng)該以相對(duì)固定的寢室為基地,以學(xué)生活動(dòng)為載體,以親情管理為靈魂,讓學(xué)生把班級(jí)概念建在心里,增加學(xué)生班集體凝聚力和歸屬感,引導(dǎo)學(xué)生積極向上、健康開(kāi)朗、全面和諧的發(fā)展。

首先,樹(shù)立先進(jìn)的價(jià)值觀,整合班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),運(yùn)用先進(jìn)的文化塑人。當(dāng)代大學(xué)生思想主流雖然是積極向上的,但在改革大潮的沖擊和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響下,一些大學(xué)生在觀念上、道德上產(chǎn)生了錯(cuò)位和傾斜,重實(shí)惠、求實(shí)用,從而淡化社會(huì)責(zé)任感,甚至陷入極端個(gè)人主義的泥坑;在索取與奉獻(xiàn)關(guān)系上,則一味地強(qiáng)調(diào)索取,認(rèn)為個(gè)人貢獻(xiàn)應(yīng)與社會(huì)索取相等價(jià);還有部分學(xué)生在價(jià)值觀取向上過(guò)于急功近利,敬業(yè)意識(shí)薄弱,理想追求淡化; 自我意識(shí)膨脹,生活行為失范;生活追求新潮,安逸享樂(lè)。這些不良意識(shí),阻礙了大學(xué)生思想道德水平的提高,影響了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中華民族是有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,其中凝聚著中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神,體現(xiàn)出中華民族自強(qiáng)不息偉大的精神風(fēng)貌和氣質(zhì),表現(xiàn)出中華民族的精神品格和精神追求,展現(xiàn)出富于民族特色的理論特質(zhì)和人文價(jià)值:如“天行健,君子自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神,“天下興亡,匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)情操,“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的民族氣節(jié),“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的奉獻(xiàn)精神,這些都是寶貴的精神遺產(chǎn),需要當(dāng)代大學(xué)生去繼承和發(fā)揚(yáng)。馬列主義經(jīng)過(guò)我國(guó)的實(shí)踐和總結(jié),產(chǎn)生了具有中國(guó)特色的毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀,這是我們當(dāng)代重要的精神財(cái)富。用這些先進(jìn)的文化,引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生增強(qiáng)其民族的自尊、自信、自強(qiáng)精神,培養(yǎng)他們正確處理集體與個(gè)人、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,注重他們的行為養(yǎng)成教育,把他們培養(yǎng)成為符合新時(shí)代發(fā)展要求的大學(xué)生。

第二,搞好寢室文化建設(shè),打造文化建設(shè)的牢固陣地。寢室是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所,學(xué)習(xí)的重要據(jù)點(diǎn),在班級(jí)彈性動(dòng)態(tài)的情況下,寢室文化建設(shè)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的成功有著重要的作用。寢室文化可以通過(guò)布置優(yōu)美整潔的居住環(huán)境、融洽和諧的室友氛圍,以潛移默化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。例如安排學(xué)生會(huì)組織同學(xué)參加寢室設(shè)計(jì)大賽,讓學(xué)生按照要求布置自己寢室,體現(xiàn)自己對(duì)大學(xué)生活的理解和愿望,營(yíng)造出和諧、積極、健康、向上的寢室文化氛圍,展示著不同的個(gè)性追求。在進(jìn)行環(huán)境硬件進(jìn)行布置的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室軟環(huán)境的建設(shè)。發(fā)揚(yáng)寢室同學(xué)的民主精神,制定各寢室各自的管理制度,督促學(xué)生自我管理;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臥談會(huì)的引導(dǎo),培養(yǎng)健康身上的精神;討論電腦的作用與影響,培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)的意識(shí);開(kāi)展寢室間交流與競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí),增進(jìn)各寢室間的交流與情感。

第三,開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),增強(qiáng)班集體的凝聚力。班級(jí)活動(dòng)指在輔導(dǎo)員的組織領(lǐng)導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種主題教育活動(dòng),它是建設(shè)班級(jí)文化的有效手段。因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)有利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng),有利于班級(jí)良好的人際關(guān)系的建立,有利于班集體的形成。通過(guò)活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神,增強(qiáng)班集體凝聚力;可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自我教育能力和創(chuàng)造能力;通過(guò)活動(dòng),可以促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,有助于協(xié)調(diào)各方面的教育影響,形成教育合力,樹(shù)立良好班風(fēng),搞好班級(jí)文化建設(shè)。

第四,落實(shí)制度建設(shè),注重情感教育,體現(xiàn)人文關(guān)懷。完整的制度是建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)文化的基本前提和必要保證。制度在制定時(shí)應(yīng)遵循民主的原則,其中要體現(xiàn)全班共同意愿,以便于學(xué)生實(shí)行自我教育和自我管理;要關(guān)注學(xué)生情感需要,特別是學(xué)生思鄉(xiāng)戀家情感,交際愿望,歸屬情結(jié),通過(guò)共同過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日、生日,生病時(shí)的關(guān)心與照顧,困難時(shí)的幫助,讓學(xué)生在班級(jí)中找到安全感、歸屬感,認(rèn)同班集體,融入班集體,培養(yǎng)同學(xué)共同努力奮斗的“戰(zhàn)友”情誼。通過(guò)情感關(guān)懷,消除學(xué)生的心理障礙,培養(yǎng)學(xué)生健全的心理及人格。

3 結(jié)束語(yǔ)

文化對(duì)一個(gè)人的影響,是潛移默化的,它是潤(rùn)物的春雨,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)接受,受益終身;可以達(dá)到剛性教育無(wú)法達(dá)到的效果。注重班級(jí)文化建設(shè),可以有效解決學(xué)分制下班級(jí)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn),促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。良好的班級(jí)文化,可以讓學(xué)生得到全面、健康、積極、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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