思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程定位與教學(xué)探析

李 娜 楊曉霞

摘要本文指出思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)承擔(dān)著道德理想、信念、人生觀、價值觀和法治觀等多方面的教育任務(wù),對其準(zhǔn)確定位和提高教學(xué)的實效性,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞思想道德修養(yǎng) 法律基礎(chǔ) 課程定位 教學(xué)

中圖分類號:G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)02-314-01

一、基本概念

思想道德與法律是兩種不同的社會規(guī)范。法律是由國家制定、認(rèn)可并由國家保證實施的,反映由特定物質(zhì)生活條件所決定的統(tǒng)治階級(或人民)意志,以權(quán)利和義務(wù)為主要內(nèi)容,以確認(rèn)、保護(hù)和發(fā)展統(tǒng)治階級(或人民)所期望的社會關(guān)系、社會秩序和發(fā)展目標(biāo)為目的的行為規(guī)范體系。而道德是伴隨著人類社會的出現(xiàn)而出現(xiàn)的,以善惡為標(biāo)準(zhǔn),通過社會輿論、風(fēng)俗習(xí)慣和人們內(nèi)心信念來調(diào)節(jié)控制人與人、人與社會之間關(guān)系的非強(qiáng)制性社會規(guī)范的總和。

從教材整體上看,思想部分形成的主要是人的思想品質(zhì),道德部分形成的主要是人的道德品質(zhì),法律部分主要形成的是人的法律品質(zhì)。這樣才能形成思想品質(zhì)和道德品質(zhì)以及法律品質(zhì)的完整的統(tǒng)一,形成大學(xué)生的優(yōu)秀思想品德。

二、課程定位

現(xiàn)今的社會是全球化,多樣化的時代,學(xué)生的價值取向也是多元化的。那么開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這樣一門課的目標(biāo)就不僅僅是向?qū)W生灌輸純理論的知識,而是發(fā)揮它意識形態(tài)的功能,指導(dǎo)和幫助學(xué)生塑造理想人格。思想理論教育不是單純的知識課,而是具有價值傾向的課程。

但是,目前就高校本課程的教學(xué)存在一個主要的傾向就是強(qiáng)調(diào)思想理論教育的“知識性”,卻對它的“意識形態(tài)性”不夠重視。大學(xué)生處于思想意識基本成熟階段,他們一般具有自己的審視行事標(biāo)準(zhǔn),對大學(xué)生的道德教育和法律教育要更多地發(fā)揮理性的規(guī)導(dǎo)力量。

所以其課程設(shè)置目的并不在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識以及應(yīng)用知識,它需要學(xué)生個體對相應(yīng)知識的掌握而生成健康向上的精神世界,形成科學(xué)的世界觀和方法論,形成堅定的信心和信念,形成良好的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。

道德教育和法律教育相結(jié)合,其直接目的是要使人們將道德約束和法律約束結(jié)合起來,做到“循規(guī)蹈矩”。那么課程設(shè)置就應(yīng)該突破 “思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”簡單疊加的思維,把思想道德和法律兩部分的內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來。

我認(rèn)為,法律基礎(chǔ)應(yīng)該不僅僅是教授具體的法律內(nèi)容,而是給學(xué)生講述法的精神,增強(qiáng)法制觀念;起到提綱挈領(lǐng)的作用,而不是將書本上的知識“填鴨式”的灌給學(xué)生。

三、教學(xué)探析

教材是闡述該門課程知識內(nèi)容的理論體系,教材內(nèi)容具有系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性和理論性的特點;實踐教學(xué)則是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際,以教材為藍(lán)本組織的課堂講授內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容具有針對性、靈活性、適應(yīng)性和現(xiàn)實性的特點。因此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將書本的內(nèi)容和精神潛移默化的滲透在教學(xué)過程,努力是這么課程達(dá)到說理而不說教、潤物細(xì)無聲的效果。

教材是教學(xué)的遵循和依據(jù),但是它不是唯一的一部分。圖書館的豐富藏書,互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)信息等等都可以為教學(xué)服務(wù)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)始于知識,但是不局限于知識。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的開設(shè)是為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化對高層次人才素質(zhì)的需要,也是適應(yīng)大學(xué)生在成長和成才過程中面臨的實際問題而開設(shè)的。所以在實際操作中切忌純理論的宣講和演繹。

(一)課堂功能的轉(zhuǎn)變

一切知識都需要受教育者主動接受和體驗,內(nèi)化成他們的精神食糧。外部的教育只是外在影響,只有通過個人主觀努力和躬身實踐,才能把外在的影響內(nèi)化為心靈的品質(zhì)、落實為自覺的品質(zhì)?！拔抑v你聽”“我寫你記”“我考你背”的陳舊模式教學(xué)無法把握課程的靈魂和真諦,達(dá)不到思想道德教育的目標(biāo)。鼓勵學(xué)生以隨筆、故事、詩歌、調(diào)查報告或者小小說的形式把自己的思想表達(dá)出來,與同學(xué)分享他們對問題的分析、觀點、建議和一些感動。

(二)教師的知識和實際經(jīng)驗的積累

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教師可以說是上知天文 下知地理,社會學(xué)、心理學(xué)、法律、哲學(xué)等等各個方面的知識都要了解,才能開闊視野,如果又有實踐經(jīng)驗,將兩者融合起來,教學(xué)效果自然就好。

本門課程是一門旨在提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的課程,作為講授該課程的教師必須言傳身教,在幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的同時,努力提高自己。

此外,教師與學(xué)生在心理上和諧一致、感情上交流融合、互相尊重信任,才能把“基礎(chǔ)”課的理與情有機(jī)結(jié)合,也才能使本門課程入耳、入腦、如心。教師要對學(xué)生投入更深的情和愛,以高尚的情操和人格魅力去感化學(xué)生,既做傳授知識的“經(jīng)師”,更要做善于育人的“人師”。

(三)典型案例教學(xué)

1.案例辯論法

這是一種由教師結(jié)合講課內(nèi)容,通過精心挑選和設(shè)計,對有影響或者有明顯分歧的案例,特別是社會上反響大、與學(xué)生關(guān)系密切的典型案例進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生分為正方和反方,在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行辯論。這些案例現(xiàn)實感強(qiáng),道理寓于故事情節(jié)中,分析起來形象直觀,引申發(fā)揮的余地大。實施案例辯論法可以最大限度的挖掘?qū)W生的潛能,而且不同的觀點往往會形成思想交鋒,在辯論中,學(xué)生通過引經(jīng)據(jù)典,唇槍舌戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,鍛煉他們的敏捷思維能力、臨場應(yīng)變能力,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。從參與辯論的對象來看,可以在雙方之間展開,也可以在多方之間進(jìn)行。

2.案例考試法

考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),它是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段,也是對學(xué)生進(jìn)行再教育的重要機(jī)會。因此,《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的考試應(yīng)多采取一些案例分析題,這種題型能夠考察學(xué)生運用理論知識去解決實際問題的能力,并且靈活性大,主觀性較強(qiáng),能給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,不需要死記硬背,既可以緩解學(xué)生的考試壓力,又有利于學(xué)生能力的提高。

當(dāng)前,《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨著一個新的起點,要樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想,把教育人于關(guān)心人結(jié)合起來,把塑造人與服務(wù)人結(jié)合起來,使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的成長與成才這個根本任務(wù)來進(jìn)行。教師要不斷更新教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段,從理論和實踐的結(jié)合上探求提高教學(xué)效果的新途徑和新方法,以增強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的感染力和吸引力,提高本門課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]祖嘉合.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”應(yīng)關(guān)注的幾個問題.清華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2006(增刊).

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[3] http://www.haolawyer.com/wiki/view_19894.html.

[4] http://iml.pspm.whu.edu.cn/dispArticle.Asp?ID=1091.