從專業(yè)學位教育看學科建設(shè)的問題

孫 瑜 羅兆祥

摘要專業(yè)學位教育,作為學位教育的一支,是傳統(tǒng)科學學位教育的重要補充,正以蓬勃之勢發(fā)展。專業(yè)學位教育在我國取得了一系列的成績,同時以一種全新的視角給學科建設(shè)提供了的新的思路,從而,提出了構(gòu)建學科建設(shè)體系的新方式。

關(guān)鍵詞專業(yè)學位 科學學位 學科建設(shè)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)05-306-03

專業(yè)學位教育,自1996年試行至今,取得了一系列的成果,得到了社會各界的肯定。在培養(yǎng)實際應用型人才、教學方式方法的改革、教學內(nèi)容的更新上,專業(yè)學位以其獨特的形式,成為了學位教育的重要補充。同時,學科建設(shè)是高等教育部門建設(shè)的核心,進一步加強學科建設(shè),把其落到實處,追求學科的新發(fā)展,沿革學科建設(shè)是各大高校孜孜追求的一個重要目標。專業(yè)學位以其獨特的優(yōu)勢,對學科建設(shè)提出了一種全新的視角。

一、專業(yè)學位教育的蓬勃發(fā)展

我國的專業(yè)學位教育已經(jīng)從試點、探索過程,進入到了努力提高質(zhì)量、規(guī)模與效益的發(fā)展階段。提高認識,轉(zhuǎn)變觀念,積極探索,勇于創(chuàng)新,推動專業(yè)學位教育的健康發(fā)展是專業(yè)學位教育發(fā)展面臨的重要問題。

(一)專業(yè)學位教育的準確定位

專業(yè)學位教育較之科學學位教育,是一門新型的教育模式,其教育對象、教育方式、教育內(nèi)容必定與科學學位教育有較大的差異性。從專業(yè)學位的定位來看,專業(yè)學位教育應構(gòu)筑在相應學科群的平臺之上,綜合應用多門學科的理論與方法,研究其管理活動及其規(guī)律。專業(yè)學位教育是以其相應的科學學位教育及其他相關(guān)學科教育為基礎(chǔ)的研究生教育項目,其具有跨學科、復合型、應用性的特點,其知識結(jié)構(gòu)必然要求眾多的學科作支撐,烘云托月,為專業(yè)學位的建設(shè)與發(fā)展提供多種“維生素” ,專業(yè)學位教育的要求為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、高素質(zhì)”。

(二)專業(yè)學位教育的完善管理

專業(yè)學位教育的培養(yǎng)目標是為培養(yǎng)高層次、復合型、應用型專門人才。通才加專才的培養(yǎng)模式僅依靠單一學科難以圓滿完成任務,從復合型這一特征來看,如果不從學科群的戰(zhàn)略高度來設(shè)計培養(yǎng)方案,為專業(yè)學位研究生提供多學科的知識選擇,則很難達成其培養(yǎng)目標。基于培養(yǎng)目標和自身特征,突破二級學科的狹窄口徑領(lǐng)域,在一級學科框架的大領(lǐng)域中設(shè)置培養(yǎng)方案。培養(yǎng)專業(yè)學位研究生,學校應對學科進行整合,選取有相應學科背景的優(yōu)秀教師與管理人員組建了一支專兼職結(jié)合相對穩(wěn)定的師資隊伍,充分地滿足了專業(yè)學位教育培養(yǎng)目標對師資的客觀要求。

(三)專業(yè)學位教育的學科支持

專業(yè)學位教育要健康的發(fā)展,也要像科學學位教育一樣需要有學科建設(shè)的支撐。構(gòu)成一個學科的基本要素不外乎其規(guī)模及層次、師資(科研、教學力量)、資源條件(設(shè)備、基地、經(jīng)費)和學術(shù)環(huán)境(縱、橫、內(nèi)、外的信息交流網(wǎng)絡(luò)以及由此而形成的學術(shù)氛圍),從這幾方面可見學科內(nèi)部的活動以及與外界的交換關(guān)系都不是單一的,而是有著多元界面。從構(gòu)成一個學科的基本要素來看,建設(shè)專業(yè)學位同樣是一個多元化多維度的問題。

1.專業(yè)學位教育的師資隊伍建設(shè)

根據(jù)專業(yè)學位自身的多重特點,專業(yè)學位的師資力量、師資層次等需要結(jié)合時代的要求和特定生源崗位的要求進行挑選和培訓。在優(yōu)化教師資源的配置中,結(jié)合學校自身情況和學科特點,選擇性的采取“引進來,走出去”的方法,學校制定優(yōu)惠政策引進相關(guān)領(lǐng)域的專家學者和國內(nèi)外知名大學的博士畢業(yè)生,邀請國內(nèi)外知名的學者專家來校講學報告;定期選派教師到國內(nèi)外的知名大學的相關(guān)學院進修訪問或攻讀學位,不斷提高自身的學科素質(zhì)和培養(yǎng)能力,對教師資源給與一定的激勵措施,促進教師的競爭意識,不斷提高教學質(zhì)量和科研水平。

2.專業(yè)學位教育的資源條件建設(shè)

專業(yè)學位教育是一種準公共產(chǎn)品,目標是為用人單位提供高素質(zhì)的人才,其人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系到社會經(jīng)濟的發(fā)展和民族的振興。專業(yè)學位教育要以專業(yè)方向為依托,與本專業(yè)的其他方向聯(lián)合共建,在開闊的系統(tǒng)中獲得專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)發(fā)展。精選專業(yè)學位教育的專用教材,選取國內(nèi)外經(jīng)典著作和切合實際的實踐性教材,有針對性地學習和安排課程的設(shè)置和講授課程。對于實驗教學基地和實驗室的建設(shè),各學校同樣要將其與科學學位教育同級對待,甚而是更強調(diào)專業(yè)學位教育的職業(yè)性和應用性的特點而加強建設(shè)。同時可借助研究生教學督導專家的監(jiān)控職能,對專業(yè)學位研究生的教育培養(yǎng)全過程進行監(jiān)控和指導,從而實現(xiàn)專業(yè)學位教育的過程性管理。

3.專業(yè)學位教育的學術(shù)環(huán)境建設(shè)

建設(shè)好的科研條件,從儀器、設(shè)備、場所等方面滿足需要,建設(shè)好科研的公益性、基礎(chǔ)性設(shè)施,網(wǎng)絡(luò)、信息、圖書等,形成良好的學術(shù)環(huán)境,是專業(yè)學位教育的一個重要環(huán)節(jié)。一流學術(shù)環(huán)境的營造有利于產(chǎn)生一流的教師,培養(yǎng)一流的學生。專業(yè)學位教育需要一個寬松的濃厚學術(shù)氛圍的學術(shù)環(huán)境。專業(yè)學位教育要將科學研究的新知識、新成果、新方法貫穿到教育中去,培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的能力。專業(yè)學位研究生大多來自社會工作的第一線,具有較強的實戰(zhàn)能力和經(jīng)驗,將其經(jīng)驗和問題結(jié)合理論的研究,從而真正意義上的做到理論與實踐的有機結(jié)合。

二、專業(yè)學位教育為學科建設(shè)提供了新的平臺

(一)專業(yè)學位教育的優(yōu)勢

專業(yè)學位,從最初的命名為“應用型學位”,可以看出專業(yè)學位教育是作為實踐性的應用型的學位教育,是傳統(tǒng)的科學學位教育的一個重要補充和突破。

1.培養(yǎng)生源的職業(yè)性位

教育的招生生源是來自于相關(guān)行業(yè)的具有大學本科學歷、有一定相關(guān)工作經(jīng)驗的學生,其具有的經(jīng)驗是學習過程中的輔助,“帶著問題學習”更具有目標性和職業(yè)性。

2.培養(yǎng)方式的實踐性

我國傳統(tǒng)的科學學位教育,一直著重理論的學習和發(fā)展,強調(diào)以理論性研究為導向,而在經(jīng)濟社會蓬勃發(fā)展以來,“高學歷低能力”者引起了高等教育工作者的高度重視。專業(yè)學位教育在培養(yǎng)過程中提出了新的培養(yǎng)模式:理論與情境學習相結(jié)合。在基本理論學習的基礎(chǔ)上,貫以實際工作中可能出現(xiàn)的情景來分析問題、解決問題以輔佐理論學習。把案例教學引用到課堂,培養(yǎng)學生的操作性、實踐性以及分析、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)目標的應用性

專業(yè)學位教育對其具有特定職業(yè)性學生的培養(yǎng)目標是:提高學生在某一領(lǐng)域的知識和技能,培養(yǎng)學生實際操作能力和對實際工作的處理應變能力,成為其行業(yè)的專業(yè)人士。

(二)研究學科建設(shè)的新方向

學科建設(shè)是高等學校發(fā)展的核心。優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)是學科建設(shè)的出發(fā)點,組建有力量的學術(shù)梯隊是學科建設(shè)的骨架,大力提高教學質(zhì)量是學科建設(shè)的根本任務,而開展科學研究是學科建設(shè)的重要內(nèi)容,這四個方面是學科建設(shè)的四個基本原則。傳統(tǒng)的學科建設(shè)圍繞這四個基本原則提出過許多的理論和實際操作方式,在取得成效的過程中也有一些不切實際的問題存在著,例如重數(shù)量輕質(zhì)量,重綜合輕特色。而在知識經(jīng)濟、權(quán)變思想以及創(chuàng)新學習型團隊等管理思想和線性面向性組織等信息管理思想的帶動下,加強學科建設(shè)必須在新方向下采取更多更好的新方式。學科建設(shè)不僅要在原來的基礎(chǔ)上深化縱向研究,更要在全新的領(lǐng)域采取突破性的橫向研究。

(三)專業(yè)學位教育對學科建設(shè)提出的新思路

專業(yè)學位教育作為學位教育的一支,是傳統(tǒng)科學學位教育的重要補充。專業(yè)學位教育有著自身獨特的優(yōu)勢特點,為學科建設(shè)開辟了一個嶄新的思路和視角。

1.以人為本的促進卓識遠見的師資建設(shè)

(1)教學相長。專業(yè)學位教育學生的豐富實踐經(jīng)驗,是學院派老師接觸較少的部分,吸取學生的經(jīng)驗有利于豐富教師的教學內(nèi)容,為科研提供新的方向。學生“帶著問題學習”是對授課教師的一種挑戰(zhàn),使得教師會更加緊更新知識結(jié)構(gòu)和拓寬知識領(lǐng)域。

(2)聯(lián)合培養(yǎng)。專業(yè)學位教育本著依靠某一高校的單獨師資力量培養(yǎng)學生,同時可以與其他高等教育單位或科研院所共同培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才。聯(lián)合培養(yǎng)有利于教師間的學術(shù)交流和合作,有利于資源的共享和信息的更新,同時有利于兄弟院校之間的互促互進,有利于培育良好的學科建設(shè)環(huán)境。更多的與外界的交流也有利于人才的培養(yǎng)和引進。

(3)調(diào)動積極性。專業(yè)學位教育給高等學院帶來的利益可以為學院的老師提供一定的科學研究和生活方面的物質(zhì)力量,創(chuàng)造一個較好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。

2.學科交叉促進新老學科的特色發(fā)展

追求辦學特色是高等教育部門的生存和發(fā)展之道。在文理、理工、經(jīng)法、政史等學科的交叉部門,縱向深入的研究、橫向拓展是新型學科誕生的方向。交叉領(lǐng)域的探討可以為深入傳統(tǒng)學科的特色研究,為傳統(tǒng)學科吸取新的營養(yǎng),拓寬傳統(tǒng)經(jīng)典學科的研究范圍,同時為新型的學科帶來理論和實踐研究的基礎(chǔ)。

專業(yè)學位教育打開了實踐應用之門,社會實踐中的形形色色的個案分析給學科之間帶來更多的網(wǎng)狀聯(lián)系。有如:經(jīng)濟犯罪,政府法律,政府采購,環(huán)境保護的最大效應化等等文理工的交叉,從個案分析著手,深入理論研究,從個別到一般的理論性實戰(zhàn)研究,為交叉學科的新型發(fā)展提供思路。

3.邊緣學科發(fā)展特色學科,優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)

(1)傳統(tǒng)經(jīng)典學科,歷史久,學術(shù)水平高,學位威望大,以傳統(tǒng)經(jīng)典學科為基礎(chǔ),輻射周邊形成的邊緣學科,可以互補互襯,成就新的特色學科。

(2)眾多深入研究學科的周邊還是未曾涉獵的領(lǐng)域,朝之研究會是新型學科的發(fā)展。同時形成學科群體,有利于學科的滲透和綜合。

4.寬領(lǐng)域高水平的科研建設(shè)

科研與教學在實質(zhì)上是統(tǒng)一的,科研的目的是為了教學,而教學的提高也必定能產(chǎn)出新的科研成果。專業(yè)學位教育有利于打破原有學院的固定思維,瓦解僵化的局面,加強知識的更新,提出更多的富有創(chuàng)新意識和時代氣息的新的科研方向和課題。從而產(chǎn)出新興的前沿的高水平科研成果。

5.全新的辦學模式培養(yǎng)一流人才

高等教育部門的重要目標是培養(yǎng)高水平的人才,所以人才的培養(yǎng)才是重中之重。傳統(tǒng)的教育方式中的落后性、動手能力差、思維僵化等等弊端,一再的強調(diào)創(chuàng)新教學模式的必要性。

(1)教學方式的更新。中國傳統(tǒng)的教學方式只是一種單向的“教學式”,這種模式下的學生往往是被動的學習,而非真正的吸收理解。專業(yè)學位教育中的“圓型課堂”則采取一種輻射型的來回學習模式,做到雙向交流;“室外課堂”等等。

(2)教學內(nèi)容的更新。專業(yè)學位教育培養(yǎng)“實戰(zhàn)性的應用型人才”,有別于傳統(tǒng)模式的單純理論研究。教學相長、理論實際相結(jié)合的教學質(zhì)量控制是對傳統(tǒng)模式的大躍進,能培養(yǎng)出更適合時代要求的人才。

三、學科建設(shè)新體系的構(gòu)建

學科建設(shè)是一個處于不斷發(fā)展變化環(huán)境中的不斷發(fā)展的科學。學科建設(shè)定位需要根據(jù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要、我國高等教育改革與發(fā)展的需要、學校整體力量和發(fā)展目標和趨勢三層次來確定。從而學科建設(shè)的目的也就依據(jù)學科建設(shè)的定位而產(chǎn)生,即:學科建設(shè)的目標是培養(yǎng)滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,學科建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ),也是衡量學科水平的重要標志;學科建設(shè)的目標是適應國家發(fā)展和時代進步的需要,調(diào)整學科的布局;學科建設(shè)要各學校按自己的特色進行,使特色、優(yōu)勢與創(chuàng)新并重。

學科建設(shè)體系就是跟學科有關(guān)事物、有關(guān)工作互相聯(lián)系互相制約的構(gòu)成的一個有機的整體。學科建設(shè)體系是一項綜合性的工作,包含學科布局,學位點建設(shè)、課程體系或研究方向的設(shè)置;學術(shù)梯隊建設(shè);學科管理體制改革;全面提高教學、科研、開發(fā)水平的思路以及相關(guān)措施規(guī)劃的制定,等等若干方面的工作,涉及到方方面面,涉及到學校各個職能部門的工作,是一項系統(tǒng)工作,是一個物資、設(shè)備、政策等基本條件要有效發(fā)揮作用的工作。

(一)學科建設(shè)的傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的學科建設(shè)面狹窄,在責任規(guī)劃上通常把學科建設(shè)看成是某一單獨的管理部門,例如:學位辦或?qū)W科建設(shè)辦、學科評估辦的事務性工作,把學科的全面規(guī)劃和建設(shè)視為某一單獨的院系的工作,忽視了學科建設(shè)的綜合全面型。在沒有高度全局的視角下,割裂地看學科建設(shè)是沒有統(tǒng)籌規(guī)劃性的,單獨利用一個學校內(nèi)部的力量來看待學科的建設(shè)和發(fā)展也是困難的。在某一單獨的學科思維下深入的研究,只能增進深度而忽視了學科外延廣度的發(fā)展,從而也就使我們面對了越來越多的學院合并和學科整合的問題。學科的發(fā)展需要新鮮的血液來補充,吸收外來的知識和營養(yǎng)可以使學科更加壯大。傳統(tǒng)的學科建設(shè)體系只從科學學位教育的方面來考慮到學科的發(fā)展,完全忽視了專業(yè)應用型學科對學科建設(shè)的積極促進左右。

(二)學科建設(shè)體系的新發(fā)展

研究生教育和學科建設(shè)要有一個新的體系,比如如何處理好社會科學與自然科學的偏重問題;學院的設(shè)置問題;高校聯(lián)盟問題;大范圍的學科建設(shè)問題;交叉學科的發(fā)展和建設(shè)以及交叉學科人員引進獎勵措施等等。同樣加強專業(yè)學位教育的學科建設(shè)與整體學科建設(shè)的關(guān)系也是一個嶄新的話題。

1.護老愛幼

高等學校發(fā)展至今,幾乎每個學校都有自己獨特的學科優(yōu)勢和重要的基礎(chǔ)學科,這個是學校多年發(fā)展的生命線,對于優(yōu)勢學科和基礎(chǔ)學科,要在維護的基礎(chǔ)上給予新的生命力。滲透其他新型學科的發(fā)展、交叉發(fā)展等等。對于新興學科,是適應經(jīng)濟社會生活需要、科學的新興發(fā)展而產(chǎn)生的學科,是具有著蓬勃生命力的學科。抓住新興學科的發(fā)展就能把握好科學的新動向。

2.內(nèi)部統(tǒng)籌安排

教育部周濟部長強調(diào)“在學校的總體建設(shè)中要堅持以學科建設(shè)為主線,以重點學科建設(shè)為核心,帶動學校其他方面工作的發(fā)展”。學科建設(shè)不再是某一部門和某一學院的“私下”活動,而是一個大局面大范圍的工作,需要從產(chǎn)、權(quán)、物,錢、責、權(quán)等多方面統(tǒng)籌規(guī)劃。

3.外部資源共享

為了學科建設(shè)的發(fā)展,提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,聯(lián)合辦學、校外導師、訪問學者、交換學生等等是給學科補充新鮮血液的較好方式。

4.專業(yè)學位教育的學科建設(shè)

在學位類型上,國際上的學位分為兩類:學術(shù)型學位和專業(yè)型學位。與當代的國際學位制度比較,我國自1981年以來才實施學位條例,起步較晚,但也在不斷的改進和完善。根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,專業(yè)學位教育作為學位教育的一支,已經(jīng)在我國蓬勃的發(fā)展起來了,而專業(yè)學位教育的學科建設(shè)同樣是作為整體學科建設(shè)的一支,卻鮮有專家涉及。我國的研究生教育和學科建設(shè)偏重于學術(shù)性輕應用性,過分強調(diào)傳統(tǒng)學科、基礎(chǔ)學科,而忽視了新興學科和交叉學科的問題,這一狀況要在今后的改革和發(fā)展中不斷的改進和完善。專業(yè)學位教育的學科建設(shè)同樣是一個龐大的工作體系,就專業(yè)學位教育的獨特特點優(yōu)勢,對學科建設(shè)提出的新的思路,搭建的新的發(fā)展平臺,深入研究,將是學科建設(shè)的新趨勢和新發(fā)展的一支。

專業(yè)學位教育以其不可抵擋的趨勢,迅猛的發(fā)展。在這個發(fā)展過程中,高等教育部門的觀念、模式等都在發(fā)生著變化,同時更要憑借這股力量,用獨特的方式和思維加強學科建設(shè),創(chuàng)建高等教育部門的新發(fā)展。

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