創(chuàng)新型語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地,課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系著能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維,一堂充滿活力的課堂教學(xué)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維注入無(wú)盡的活水。那么,語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

主要有以下幾個(gè)方面:

一.銜接課內(nèi)課外,拓寬創(chuàng)新空間

一位好的語(yǔ)文老師,要善于通過(guò)多種教學(xué)手段,抓住學(xué)生的思維這只“小鳥”,讓它唱出美妙的動(dòng)聽的歌聲。俗話說(shuō):“生活有多寬廣,語(yǔ)文就有多寬廣;生活有怎樣的色彩,語(yǔ)文就有怎樣的色彩?！睘榇?把學(xué)生引向社會(huì),引向生活,使語(yǔ)文成為豐富生活的向?qū)?將學(xué)生的視覺由課內(nèi)延伸到課外,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性,進(jìn)一步拓寬創(chuàng)新空間。

例如:在教《政治家幽默術(shù)》時(shí),讓學(xué)生課前查找周恩來(lái)在外交界的佳話。聯(lián)系古今,使學(xué)生對(duì)外交家必須具備的機(jī)智幽默,有理有節(jié)和對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)的維護(hù)的優(yōu)良品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在教《故鄉(xiāng)的榕樹》時(shí),讓學(xué)生從不同角度介紹家鄉(xiāng)的某類植物,這樣,不僅讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,更主要地是拓寬創(chuàng)新空間,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的智慧,睜大學(xué)生的雙眼,撲捉細(xì)小的生活場(chǎng)景,采擷平凡的人事,拓展應(yīng)對(duì)社會(huì)考驗(yàn)的各種方法和能力,提高生活綜合能力與素質(zhì)。

(2)拓寬學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能,陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的修養(yǎng),讓他們受教于潛移默化之中,得益于身心愉悅之時(shí),這些并不是圜于書本,拘于讀寫,限于室內(nèi)能夠做到的。

二.激活課堂氣氛,鋪就創(chuàng)新之路

未來(lái)教育是喚醒求知欲望的、充滿激情的教育,教育的責(zé)任在于激發(fā),所以作為一名教師,就要抓住機(jī)會(huì)來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,建立新的興奮點(diǎn),煽起學(xué)生的激情。

例如:在講魯迅的《祝?！窌r(shí),為了搭建合作平臺(tái),點(diǎn)燃創(chuàng)新火種,我設(shè)計(jì)了一堂探討主題的辯論賽——幫祥林嫂打官司。老師告訴學(xué)生,好端端的祥林嫂悲慘地死去了,她是被害死的,我們要查出誰(shuí)是害死祥林嫂的元兇。隨之而來(lái)的會(huì)是學(xué)生的主動(dòng)參與和高潮熱情,點(diǎn)燃學(xué)生激情之火的時(shí)刻到來(lái)了。我或設(shè)疑激趣,或峰回路轉(zhuǎn),從而極大地激起學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的欲望,激活課堂氣氛,鋪就創(chuàng)新之路,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)這樣的預(yù)設(shè)奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍,給沉悶的課堂帶來(lái)滿堂春色,是學(xué)生思維的激活劑,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,播下創(chuàng)新的火種。

(2)在教學(xué)過(guò)程中,拋棄滔滔不絕的灌輸和越俎代庖的講析,讓學(xué)生敢于嘗試,大膽創(chuàng)造,打破常規(guī),主動(dòng)實(shí)踐,不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,令其智慧火花互相撞擊,令探究過(guò)程更加熱烈、豐富和深入,展現(xiàn)出學(xué)生思維的活躍與創(chuàng)造的潛能,從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力。

(3)學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng),會(huì)為學(xué)生的創(chuàng)造性思維注入活力,既活躍了課堂氣氛,又利于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。

三.搭建合作平臺(tái),點(diǎn)燃創(chuàng)新火種

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在課堂教學(xué)中營(yíng)造合作的氛圍,為此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要提倡人人參與,共同合作,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作是情感交流、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過(guò)程。為此,我采用獨(dú)立思考與小組合作討論的方式,強(qiáng)化學(xué)生的表演欲,通過(guò)角色扮演,讓學(xué)生體會(huì)情境,豐富想象力。

例如,在《雷雨》一課,我讓學(xué)生們演戲劇,學(xué)生們非常的投入,為了更好的讓他們發(fā)揮自身的潛能,我還讓喜歡編劇且會(huì)編劇的學(xué)生執(zhí)筆編寫,集體討論,定稿;讓會(huì)當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生選拔演員,排練;讓一些喜歡“評(píng)頭論足”的學(xué)生當(dāng)演員和評(píng)委,讓他們來(lái)評(píng)價(jià)劇本和演出,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力,點(diǎn)燃創(chuàng)新火種,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性活力,開發(fā)創(chuàng)造性潛力,加強(qiáng)合作意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展,實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步,確實(shí)是變被動(dòng)、接受式學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的好形式。

(2)此次實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在小組規(guī)定活動(dòng)中不斷觀察與發(fā)現(xiàn)、交流與對(duì)話,分工與協(xié)作,吸取與消化,有效激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,十分切合學(xué)生心理特征和成長(zhǎng)需求。這樣一看,本次活動(dòng)的教學(xué)效果和實(shí)際意義都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文課堂教學(xué)本身。

(3)通過(guò)搭建合作平臺(tái),使學(xué)生思想得到解放、探究的積極性和創(chuàng)造力爆發(fā),同時(shí),為學(xué)生的自主探究、積極發(fā)現(xiàn)造就了勢(shì)能,積蓄了動(dòng)力。

(4)活動(dòng)要求相應(yīng)的能力,活動(dòng)提供了應(yīng)用和鍛煉的機(jī)會(huì),所以說(shuō),探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)造實(shí)踐能力的最佳途徑,如果離開了活動(dòng),創(chuàng)造力的培養(yǎng)只有是一句空話而已。

總之,課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地,我們必須發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。要求教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有新意、有創(chuàng)意,能根據(jù)其特點(diǎn)創(chuàng)造性地開展語(yǔ)文課堂教學(xué),給學(xué)生開辟多種創(chuàng)新舞臺(tái)?？傊?在教學(xué)中,實(shí)施創(chuàng)新教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生探索精神、綜合能力和實(shí)踐能力的初步探索。創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號(hào),而是落實(shí)在具體教學(xué)行為之中。我們深信:只要大膽探索,不斷創(chuàng)新,語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育必將碩果累累。

劉作武,廣東佛山市順德陳樹職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。