創(chuàng)新語文閱讀情境教學(xué)

新課程標準最突出的特點是:讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),要求教師改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性,創(chuàng)造性地進行教學(xué)。語文閱讀教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)新課程的思想,注重設(shè)法寓情于中,敲響學(xué)生心靈深處的樂學(xué)之鐘。

一.學(xué)前激情渲染——引“舌”初動

“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！?于漪語)興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。教師在課前要充分創(chuàng)設(shè)情境,達到引人入勝的效果。語文教學(xué)的性質(zhì)決定了“說”的重要地位,從“聽說讀寫”的幾個訓(xùn)練內(nèi)容看,只有學(xué)生會“說”,教師才能更準確掌握“聽”的情況,也只有學(xué)生會“說”,才能實現(xiàn)“寫”的目的。設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生想“說”、會“說”是語文閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此,精心設(shè)計課前激情導(dǎo)語,巧妙引“舌”初動,常是教師們上好一堂語文閱讀課的最適用、最見效的方法之一。

閱讀教學(xué)進行前,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師風(fēng)格、學(xué)生自身特點和整體素質(zhì)情況,精心設(shè)計課前激情背景,選擇能引起大多數(shù)(甚至全部)師生共鳴的體裁來提煉、加工、完善、甚至改造才能“錄用”。要精選背景方案:或熱情洋溢的氣氛;或歡快流暢的情感;或毛骨悚然的恐怖;或觸目驚心的災(zāi)禍;或情意綿綿的話別;或含情脈脈的戀曲——只要能達到所設(shè)想的師生情感全部投入的效果,無一不可采用。例如,在講授《理想的風(fēng)箏》一文時,先運用實物風(fēng)箏創(chuàng)設(shè)一種高而遠、追求目標的情境,教師提出問題“理想和風(fēng)箏會有什么關(guān)系呢?”,學(xué)生一下從實物進行到了想象思考階段,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索的意識,這時,學(xué)生就會有很多想說、想問的話,在師生討論中,學(xué)生暢所欲言,教師合理引導(dǎo),就達到了激情的效果,引起學(xué)生急切要了解課文的目的,因此引“舌”初動。

二.學(xué)中情感調(diào)動——送“惑”上門

“師者,傳道授業(yè)解惑也。”傳統(tǒng)的教學(xué)思想往往是由教師單方面確定哪些知識為“惑”,這樣可能與學(xué)生的“惑”形成偏差,使學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮。從新課標的視角看,教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,學(xué)生不只是被動的執(zhí)行者。因此,教師更主要的是點燃潛藏于學(xué)生心靈深處的火花,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者,成為問題發(fā)現(xiàn)者和探索者。

教育專家們常說:“課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發(fā)點、教學(xué)的創(chuàng)新點,是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學(xué)精彩畫面?！泵恳黄恼露紩泻芏嗔咙c,就能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,感受到有“惑”不解產(chǎn)生意識沖動。

例如:教師在研討《死海不死》一文的亮點時產(chǎn)生兩個觀點:(1)亮點確定為死海的現(xiàn)狀;(2)亮點確定為死海的未來。多數(shù)人的觀點認為應(yīng)確定為(2),這是因為學(xué)生要探求死海的未來,必然會研究它的現(xiàn)狀,自然需要主動地自學(xué)課文,從而引發(fā)學(xué)生探索,從中發(fā)現(xiàn)所惑,并預(yù)示死海的未來,這是符合學(xué)生好奇心和喜歡幻想的心理特點的。

讓學(xué)生學(xué)時有所“惑”,學(xué)中能解“惑”,學(xué)后有余“惑”,做到既挖掘到教材的內(nèi)涵,又激蕩學(xué)生的內(nèi)部動力,就能使學(xué)生有新悟、有提高。

三.學(xué)后情境延續(xù)——“授”后服務(wù)

在語文教學(xué)中,閱讀訓(xùn)練是最基本的方式,課內(nèi)閱讀是準備,課外閱讀才應(yīng)是結(jié)果。要提高學(xué)生語文素質(zhì),增強學(xué)生的綜合能力,必須擴展語文課堂教學(xué)的知識空間,指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,樹立大語文教育觀,實現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機結(jié)合。而要做到這一點,精心安排課外情境延續(xù),做好“授”后服務(wù)非常必要。

要做好“授”后服務(wù),一要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容,做到有的放矢;二要正確引導(dǎo)閱讀方法,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣;三要及時掌握課外閱讀情況,適時組織好課外閱讀的評價活動。教師只有及時掌握學(xué)生的課外閱讀情況,不失時機地鼓勵、引導(dǎo)、發(fā)動、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣,才能成為課內(nèi)閱讀的延續(xù),新教材的編排為教師提供了課外活動的設(shè)計方案。有的教師在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況開展語文實踐活動,定期交流學(xué)習(xí)筆記、座談學(xué)習(xí)體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀大比武活動,使學(xué)生課內(nèi)情感在課外延續(xù)。切實提高了學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力,很多課內(nèi)的余“惑”在課外補償中解決了,使學(xué)生在知識海洋的熏陶中不斷走向成熟,實現(xiàn)大語文、大閱讀的課堂教學(xué)思想的價值取向。

總之,成功的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該在于尋找到作品本身情感潛在的含義,尋找到師生情感交流交融的立體交匯點;尋找到新情感、新體驗及新的“惑”與“悟”。只有這樣,才會有真正的語文閱讀情感教學(xué)的結(jié)果,也才符合新課標的教學(xué)思想的要求。在新課程理念指導(dǎo)下語文教學(xué)只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文閱讀情境教學(xué),并從某種程度上指導(dǎo)語文閱讀教學(xué),才能推進語文教學(xué)整體改革,提高素質(zhì)教育水平。

張長莉,教師,現(xiàn)居黑龍江大慶。