在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

在新課程中,語文教學(xué)不再是一個(gè)封閉的、孤立的整體,而是開放的、完整的“課程資源”中有機(jī)的橋梁和紐帶。教師要利用教材,教書育人,對學(xué)生進(jìn)行多方面的心理健康教育。

一.培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志

人生,是一個(gè)令人深思的話題。新學(xué)年開始了,從小學(xué)進(jìn)入初中,學(xué)生的人生翻開了新的一頁。

第一課《在山的那一邊》,這首詩抒寫童年的想望和困惑,成年的感情和信念,啟發(fā)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失敗,不停地翻過無數(shù)座山。

第二課《走一步再走一步》是過來人的經(jīng)驗(yàn)之談。在人生道路上,艱難險(xiǎn)阻并不可怕,大困難可以化整為零,化難為易,走一步,再走一步,定能戰(zhàn)勝一切困難。

生活中常常會(huì)遇到意想不到的困難,作者的脫險(xiǎn)經(jīng)歷對剛步入初中的學(xué)生會(huì)有寶貴的啟示:

父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會(huì)掉下摔死,可他并不上去救護(hù)孩子,而是給孩子以指導(dǎo)、鼓勵(lì),讓孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。這讓孩子明白,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。

閱讀這篇課文,學(xué)生可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論遭遇怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就克服了。“你只要想著你是在走一小步”,“走了一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的難關(guān)也可以闖過來。

二.培養(yǎng)敬畏生命,與自然和諧相處的情感

大自然不僅僅給我們提供了一個(gè)生存的家園,更為我們建立了一個(gè)心靈的家園。自古以來多少文人墨客寄情山水聊以自慰。

然而,近幾十年來,人類肆意狩獵,殘酷掠殺,亂砍濫伐,破壞植被。地球滿目蒼痍,令人觸目驚心。

教師要利用教材(《珍珠鳥》、《敬畏自然》等)教育學(xué)生尊重生命,敬畏生命。引導(dǎo)學(xué)生追求高尚、正直與完美,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和悲天憫人的情懷,有一種對美好正直的向往和追求。

從《斑羚飛渡》的有限文字中讀出人生的壯美與無奈,從《貓》的精美文字中讀出心靈的恬適,從而在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)寬容忍耐、同情弱者。在生活中充滿感恩之心,愛自己,愛他人,愛自然,愛社會(huì),愛一切可愛之物,與自然和諧相處,美好幸福地生活。

三.培養(yǎng)熱愛美、熱愛大自然的思想感情

日月經(jīng)天,江河行地,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪。多姿多彩的大自然,陶冶了人們愛美的心靈,鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。朱自清的《春》通過盼春、繪春、贊春,生動(dòng)地表現(xiàn)了作者熱愛自然、熱愛生活,追求未來,積極進(jìn)取的態(tài)度?！稘?jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天溫睛的特點(diǎn),抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。《山中訪友》作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,探訪“山中的朋友”營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界……

語文課為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,這里有美的景物,美的情感,美的語言……這些會(huì)在學(xué)生的心中留下美好的印象,從而激發(fā)他們熱愛美,熱愛大自然的思想感情。

四.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語文教學(xué)活動(dòng)同其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)相比,更是一種情感活動(dòng),是一種特殊的情感體驗(yàn)。

語文課堂上處處充滿了情—親情(《背影》)、友情(《羚羊木雕》)、愛情(《麥琪的禮物》),處處流溢著美—人美(《盲童和他的影子》)、景美(《空山鳥語》)、情更美(《天上的街市》、《金色的花》)?！侗秤啊窞槭裁茨軉酒鹨淮忠淮说那楦畜w驗(yàn)?這些則源于朱自清在文學(xué)創(chuàng)作中彰顯的是我們最熟悉的生活內(nèi)容—親情。朱自清借《背影》所表達(dá)的對父親的愛與愧疚,正是中國無數(shù)兒子的心聲。

優(yōu)秀的文學(xué)作品是教師進(jìn)行有效的心理健康教育的媒介,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品中所展現(xiàn)的情感世界,最終達(dá)到豐富學(xué)生心靈世界,構(gòu)建心靈家園的目的。

在語文教學(xué)中成功地滲透心理健康教育,可以把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的情感境界,在他們的心里喚起新的崇高的意識(shí),強(qiáng)烈的渴望和純潔的感情,使他們擺脫平庸、困惑的泥潭,走上追求真善美的人生之路。

五.培養(yǎng)學(xué)生快樂生活的能力

語文學(xué)習(xí)的時(shí)間不限于上課時(shí)間和作業(yè)時(shí)間,語文學(xué)習(xí)的空間不限于教室和學(xué)校。語文教材只是例文,并不是法典和圣經(jīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生開拓思路,提出問題,并將新問題引向課外,引向生活。讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何做人,做一個(gè)真正快樂的人—明理、豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)。欣賞美文時(shí)賞心悅目;遭遇挫折時(shí),“走一步再走一步”;苦悶彷徨時(shí),登山望遠(yuǎn),“一覽眾山小”。

語文學(xué)習(xí)進(jìn)入了生命領(lǐng)域,知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)識(shí)、理性范疇,它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域,從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長的過程,同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了生命的快樂,我們的語文教學(xué)才會(huì)具有永久的活力,我們的學(xué)生才能成為未來社會(huì)高素質(zhì)的公民。

余彬林,教師,現(xiàn)居湖北黃石。