構(gòu)建新課改下高效物理課堂

周玉梅

新課改下課堂教學(xué)特別重視學(xué)生的主體作用，教師要充分給予學(xué)生參與的權(quán)利和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。那么我們?cè)鯓硬拍茉谟邢薜臅r(shí)間里既提高學(xué)生的素質(zhì)又兼顧教學(xué)成績(jī)呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)及課改經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高物理課堂效率總結(jié)一二，供大家參考。

1.注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)

偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”自學(xué)能力是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去獨(dú)立地獲取新知識(shí)的能力，但是自學(xué)不是無(wú)師自通，中學(xué)生的自學(xué)應(yīng)在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。我們應(yīng)想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，采取多種形式、多條渠道，因材施教，具體措施如下：①應(yīng)以教材為依據(jù)，學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在課前討論中了解課程的基本內(nèi)容。②設(shè)置貼近生活的思考題，突破教材重點(diǎn)難點(diǎn)。如《牛頓第二定律》一節(jié)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題情景：①同一個(gè)箱子讓大人拉獲得的加速度和讓小孩拉一樣嗎?②同一個(gè)人拉不同的箱子加速度一樣嗎?從而透析加速度與合力和質(zhì)量的關(guān)系。③要經(jīng)常檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況，將好的讀書筆記進(jìn)行評(píng)議推廣。在預(yù)習(xí)案上預(yù)留一個(gè)表格供學(xué)生提出疑惑，針對(duì)不同學(xué)生給出相應(yīng)解答，或者讓同學(xué)們集思廣益更能提高學(xué)生素質(zhì)。

2.注重自身教學(xué)藝術(shù)的提高

教學(xué)是一門藝術(shù)，好的教師就如同導(dǎo)演一樣，流暢地操控整個(gè)教學(xué)過程，使得氣氛張弛有度，學(xué)生積極投人，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。新形式下如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用尤為重要：

2.1以風(fēng)趣、凝練的語(yǔ)言贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

以自然、情感豐富的教態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們更好的感受和理解教材。備課要充分，不僅是備教材，更要備學(xué)生。從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)想學(xué)生在課堂上可能遇到的情況，可能提出的問題，要正確對(duì)待基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，準(zhǔn)備好各種形式的應(yīng)對(duì)措施。

2.2通過有趣的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)他們觀察能力、透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的能力

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，獲取結(jié)論。利用我們身邊的簡(jiǎn)易材料，號(hào)召學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作試驗(yàn)。在動(dòng)手的過程中，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，能夠理論聯(lián)系實(shí)際才是我們研究物理的最終目標(biāo)。例如在講《摩擦力》時(shí)，讓學(xué)生們將手中的兩本書一頁(yè)頁(yè)地交叉起來(lái)，然后找了兩個(gè)“大力士”，花費(fèi)了九牛二虎之力也沒能拉開這兩本書。又如在講《向心力》時(shí)，可用紙杯做成“水流星”。以常規(guī)認(rèn)識(shí)，紙杯運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)，水一定會(huì)流出來(lái)，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎意料地一滴也沒灑。這樣的小實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯，印象深刻，教師由此引出知識(shí)的講授。

2.3對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍

高中物理概念、規(guī)律繁多，以往的物理課堂容量大，學(xué)生也有足夠的時(shí)間消化。新形式下有些教師仍想面面俱到，就不得不采用滿堂灌的形式。結(jié)果反而與預(yù)期的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求進(jìn)行有效整合，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于一些延伸性的內(nèi)容，作為課堂拓展，布置給學(xué)生課后完成，可以通過上交小論文的形式，也可以和老師課下交流討論，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又有效地解決了課堂容量和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破要有階梯性，可以利用邏輯推理、聯(lián)想、假設(shè)、比喻等方法把物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，例如在講電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)，可以用花作比喻，花的芳香看不見摸不著，但卻處處存在。這樣的聯(lián)想形象生動(dòng)，有助于學(xué)生理解電場(chǎng)的性質(zhì)。許多概念和規(guī)律都可以用一些對(duì)聯(lián)、口訣、謎語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

新課程改革的現(xiàn)狀要求我們還應(yīng)在日常教學(xué)中不斷的摸索，積極尋找有效的途徑解決問題，才能盡快地適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)工作。我們只要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的毅力，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，就必能披荊斬棘，長(zhǎng)風(fēng)破浪。教育的未來(lái)需要我們聯(lián)手創(chuàng)造。