對新時期西部農村中小學體育教師職業(yè)素質的思考

高會軍

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992(2009)06-100-02

一、前言

新時期西部農村中小學體育教師，作為農村基層學校體育教育工作的生力軍，肩負著提高西部農村人口身體素質的歷史重任，時代要求他們必須樹立正確全面的教育觀念和心理品質。同時西部農村中小學體育教師的職業(yè)素質直接影響到學生的身心健康成長與發(fā)展，也在很大程度上影響到西部農村中小學體育教育的開展程度以及“陽光體育工程”的順利實施。然而，由于受各種主客觀原因和傳統(tǒng)教育思想的影響和制約，當前我國特別是西部農村中小學體育教師的職業(yè)素質普遍處于偏低狀態(tài)。針對西部農村的實際，必須對西部農村中小學體育教師的職業(yè)素質提出新的要求。

西部農村中小學體育教育不僅要具備普及義務教育、傳播體育文化知識、教授基本技能。為高一級學校輸送人才的功能，而且要面向農村當前現(xiàn)實和今后發(fā)展的需要，在課程設置和教學內容等方面進行一系列深刻的變革，從而使之有效地服務于農村經濟、文化建設的功能。體育教師的職業(yè)素質有其獨特性。地域性和時代性，它不僅體現(xiàn)了體育教師的職業(yè)品質、身體特征和職業(yè)修養(yǎng)，還包括體育教師的職業(yè)理想、職業(yè)責任和職業(yè)態(tài)度等。不同歷史時期、不同的地域環(huán)境下對體育教師職業(yè)素質提出了不同的要求。西部農村，中小學體育教師在克服交通不便、信息閉塞、待遇較低和教育觀念偏見帶來的各種困擾，以及大量優(yōu)秀體育人才外流的影響沖擊下，不僅應具備普通教師的基本素養(yǎng)，而且還應具有特殊的職業(yè)素質要求。

二、影響西部農村中小學體育教師職業(yè)素質的因素

1、西部農村中小學體育教師自身心理的不平衡

特定的社會生活環(huán)境會使教師的職業(yè)心理產生穩(wěn)定的傾向性，這就表現(xiàn)出不同社會存在的體育教師具有不同的心理特點。在應試教育環(huán)境下體育教師的地位受功利主義的影響較多，西部農村中小學體育教師不能與其他主要學科教師同工同酬，在評定職稱、外出進修名額受到排擠等諸多涉及體育教師切身利益方面都受到不公平對待，這些極大地挫傷了廣大農村體育教師的工作熱情，也導致體育教師情緒上的焦慮不安、難以調動其工作積極性，再者體育教師文化基礎相對薄弱，自身修養(yǎng)欠缺，成為導致體育教師心理難以穩(wěn)定、人際關系緊張、社會責任感不強。事業(yè)心和敬業(yè)精神下滑等消極現(xiàn)象的產生直接原因。體育教師的職業(yè)態(tài)度一般受他們對體育職業(yè)的認知程度與體育教師的自身條件、體育教師職業(yè)本身的價值、社會環(huán)境等因素的影響。在這樣的前提下，西部農村中小學體育教師的心理健康適應就顯的重要。體育教師首先要具有健康的心理和良好的社會適應能力，才能具有從內心扎根西部農村中小學的意愿，熱愛農村基礎教育事業(yè)，熱愛學生。不斷更新教學理念的良好職業(yè)素質。

2、西部農村中小學體育教師自身職業(yè)素質相對不高，教學能力有限

近年來，由于對教育政策的偏斜和教育投入力度的加大，我國西部農村中小學體育教師的整體素質有了較大幅度的提高，但無論與城市學校還是與國家規(guī)定的要求相比，農村中小學體育教師的素質還存在一定的差距。比如學歷層次達標率較低，職稱較低等。西部地區(qū)尤其是”老少邊窮”地區(qū)的農村中小學，青年體育專職教師、高學歷教師所占比例還很少，目前雖然《農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施方案》已出臺，“特崗計劃”實施兩年來，各地師范院校為多所農村義務教育階段學校輸八了新鮮血液，

“特崗教師”的學歷層次得到較大提升，但是具體分配到基層條件差的學校，再由于教育部門編制名額限制與排擠，許多學?；旧喜挥眯陆處?，中老年教師更替緩慢，在崗教師隊伍的平均年齡也普遍偏大，隨之教育理念得不到應有的更新。西部農村地區(qū)至今普遍存在著大量的代課教師，這些代課教師絕大多數(shù)分布在農村中小學。代課教師所受專門性教育是有限的，自身教學能力有限，尤其是運用肢體語言對學生終身體育產生重大影響的體育課，主觀上他們對體育課的理解程度極為淺顯，隨意擠占體育課是常有的事，對于如何改革教學手段、合理優(yōu)化教學方法更是無從談起。在這些因素的沖擊下，西部農村中小學體育教師整體職業(yè)素質不高，教學能力有限是當前制約農村中小學體育教育健康發(fā)展的最主要的因素之一。

3、教育觀念影響

西部農村地區(qū)體育人才大量的流失已成為制約西部教育、經濟和社會發(fā)展的重要因素。西部農村中小學體育教育的滯后不僅表現(xiàn)在教學設施、教學手段等教育物質方面，而且最主要的是表現(xiàn)為人們“重智育輕體育”的錯誤觀念。先進教學手段、場地器材的運用，體育教育觀念的傳播，都要依靠扎根于西部農村廣大的體育教師而實現(xiàn)。長期以來，由于西部農村地區(qū)經濟相對落后，國家投入不足，受應試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，農村中小學把體、音、美課視為是副課，許多學校領導、文化課教師和家長都不能給予正確的認識和支持，體育教師的勞動價值、社會地位不高且得不到應有的尊重，體育教師職業(yè)被學校和社會漠視，工資水平偏低，與其他專業(yè)形成差距，心理很容易出現(xiàn)失衡。在這些因素的影響下，體育教師無力改變這種社會現(xiàn)實，只能使其職業(yè)理想破滅，職業(yè)道德缺失。從主觀上也就聽之任之，隨之“放羊式”教學現(xiàn)象隨處可見，也就屢見不鮮了，這也是農村中小學體育教師職業(yè)素質下降的一個很重要的原因。4、教育經費投八的差異

體育教育經費緊張、投入不足，是制約農村中小學體育教育事業(yè)發(fā)展面臨的共同問題，這一現(xiàn)象在西部農村貧困地區(qū)尤為突出。長期以來，西部農村學校已經形成“等、靠、要”的依賴思想，不能很好利用自身優(yōu)勢多渠道、多方面籌集資金用于學校體育工作。對于現(xiàn)有的專職體育教師而言，面對十分有限的體育器材和場地設施，心有余而力不足；教育管理體制不健全，運行機制不完善，體育教育經費隨意被擠占、截留、挪用的現(xiàn)象時有發(fā)生，體育教學改革、課程改革無從下手；場地、器材、設備配備器材嚴重短缺問題等等，都在無形中影響著廣大農村體育教師的工作積極性，體育教師職業(yè)責任和職業(yè)態(tài)度也隨之大打折扣。

三、新時期提高西部農村中小學體育教師職業(yè)素質的途徑

1、大力開展師德教育，加強西部農村中小學體育教師師德建設

師德是教師的靈魂，也是教師隊伍建設的基礎。西部農村中小學由于體育教師社會地位、經濟收入、工作強度、生活條件、現(xiàn)實環(huán)境等因素的影響和制約，以及體育教師個體在思想、文化、能力及個人價值實現(xiàn)等方面的差異，導致西部農村學校部分體育教師職業(yè)思想動搖，責任心差，缺乏敬業(yè)精神。部分體育教師不能扎根從事農村體育教育事業(yè)，沒有上進心和開拓精神，失去了對體育教學工作的熱愛；有些體育教師甚至把主要精力放在第二職業(yè)上，對本職工作僅是敷衍了事。要發(fā)展西部農村中小學體育教育，大力開展師德教育，應加大力度培養(yǎng)能夠“下得去、留得住、用得起”的農村中小學校教育工作者，真正

做到“為人師表”、“以身立教”，以及向作為師德主要內容的愛崗、敬業(yè)、愛生、奉獻精神奮進。加大服務地方，服務基層的體育教師培養(yǎng)力度，加強對西部農村中小學體育師資的繼續(xù)教育，提高其待遇；體育教師也應自覺加強師德修養(yǎng)，用高尚的品德和人格來影響學生，并結合課堂教學，增加其滲透力和感召力，扭轉學校和社會對體育教師的錯誤觀念。有關部門日前將《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》公布，在全國范圍內公開征求意見。

2、轉變體育教育觀念，提高西部農村體育教師自身職業(yè)道德修養(yǎng)

在教學改革不斷深化的今天，西部農村中小學體育教師要樹立正確的職業(yè)觀、責任觀。一方面，改變傳統(tǒng)觀念中相當一部分體育教師的固有觀念，即體育教師只要上好體育課，搞好群體活動就完成了本職工作。體育教師除了教學生基本知識、基本技術、基本技能之外，應更多地教育學生提高道德修養(yǎng)水平，培養(yǎng)學生集體合作精神。不僅要保證學生的身體健康，更要培養(yǎng)學生的終身體育意識。體育教師要不斷更新教育觀念，樹立繼續(xù)教育和終身教育等現(xiàn)代教育理念，把傳統(tǒng)的“終身化”的學校教育觀念向“貫穿一生”的現(xiàn)代化、社會化教育觀念轉變：把“以學歷教育為主”的舊觀念向“以全面提高師職業(yè)資素質為主”的新觀念轉變。另一方面，教育行政部門和農村中小學校領導要摒除專業(yè)偏見，扭轉觀念，從思想上給予應有的重視。當前社會體育教師也要改變自身知識終身化陋習，形成終身學習的習慣和意識，只有不斷學習，不斷提高自身師德修養(yǎng)，才能與時俱進。

3．優(yōu)化教師隊伍結構，加強與支持西部農村中小學體育教師的繼續(xù)教育

根據需求，逐步充實師范院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生，進而優(yōu)化教師隊伍結構，在學歷層次、職稱結構上形成合理的梯度。扎扎實實搞好農村中小學體育教師繼續(xù)教育工作，也是把教育理論和實踐結合起來的必由之路。一方面，西部地方師范院校應結合本地的實際，在體育師資培養(yǎng)方面相應調整培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程結構，改革教學方法，增加課程改革內容，加大服務地方，服務基層的體育教師培養(yǎng)力度，也可以利用遠程教育網絡進行體育教師的定期培訓，提高體育教師的業(yè)務水平，進一步加強體育教師本身文化素質的提高。另一方面，農村中小學在職體育教師自身也應加強繼續(xù)教育意識，明確繼續(xù)教育的目的，使“只有長時間脫產學習才能提高職業(yè)素質”的片面觀念向全方位、多渠道培訓的觀念轉變，不斷提高農村體育教師參與職業(yè)素質教育的自覺性和主觀能動性。

4、利用保障機制、激勵機制和制約機制提高西部農村中小學體育教師職業(yè)素質

要提高西部農村中小學體育教師的職業(yè)素質，真正做到愛護體育人才，用事業(yè)留人、用公平留人，用待遇留人。首先要把西部農村中小學體育教師職業(yè)素質教育納入法制化軌道，加大執(zhí)法力度，堅持依法辦事。明確政府、學校、教師個人和社會方面各自的法律責任、權利與義務。其次，加強對長期獻身西部農村體育教育的教師，應在工資、福利、政治待遇上給以優(yōu)惠，積極改善教師物質生活水平和工作條件，從根本上解決農村學校體育教師外流和骨干教師不穩(wěn)定的問題。政府應制定特殊的培養(yǎng)和用人政策，各級地方政府應設立包括體育骨干教師在內的專項基金。學校要積極支持體育教師參加校際問有關部門組織的各種教研，教學評比活動；對中、青年體育教師、學校應創(chuàng)造條件，鼓勵他們進一步深造。這樣才能從主觀上穩(wěn)定體育教師的情緒，堅定其扎根服務農村基層學校的決心，有效地提高體育教師工作學習的積極性，進一步完善其文化道德修養(yǎng)，提高職業(yè)素質。