建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校大發(fā)展

黃志修

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德智體美勞全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,能勝任生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。與此相適應(yīng),中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)方向就應(yīng)該是“雙師型”,即既具備較高的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì),又掌握較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能。這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師,尤其是專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在講授專(zhuān)業(yè)理論時(shí)是專(zhuān)家,在傳授專(zhuān)業(yè)技能時(shí)則是師傅式的能工巧匠。只有這樣,我省的職業(yè)教育才能培養(yǎng)出適合當(dāng)前珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移所迫切需要的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,才能成功實(shí)現(xiàn)我省由教育大省向教育強(qiáng)省、人口大省向人力資源強(qiáng)省的重大轉(zhuǎn)變。

縱觀我省各中等職業(yè)學(xué)校,“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)雖然已經(jīng)越來(lái)越受重視,但仍然是當(dāng)前制約我省職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能從根本上為大量培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者提供人才和智力的保障,滯后并制約著地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

今年年初國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》,作為我省今后較長(zhǎng)一段時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,對(duì)我省職業(yè)教育的建設(shè)做出了新規(guī)劃,也提出了新要求。作為職業(yè)教育的從業(yè)者,學(xué)習(xí)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》,提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量,就應(yīng)該敢于創(chuàng)新,先行先試,重視和加快職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

一、營(yíng)造建設(shè)氛圍

目前,在職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在著思想認(rèn)識(shí)障礙和教育觀念的陳舊與滯后,它既來(lái)自政府和教育行政部門(mén),也來(lái)自學(xué)校和教師自身。因此,要建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍,就應(yīng)該在認(rèn)識(shí)和觀念上下功夫,營(yíng)造出好的氛圍。

首先,在宏觀上各級(jí)政府和教育行政部門(mén)作為職業(yè)教育的辦學(xué)主體,必須統(tǒng)一思想,深刻認(rèn)識(shí)到抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟(jì),建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍就是追求職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展,堅(jiān)持“以人為本”,營(yíng)造尊重職教教師,重視職業(yè)教育事業(yè)的良好氛圍。其次,在中觀層面,各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育的具體踐行單位,要在學(xué)校內(nèi)部以學(xué)習(xí)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》為契機(jī),開(kāi)展教育思想如何先行先試的大討論,進(jìn)一步解放職業(yè)教育辦學(xué)思想,牢牢把握以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以學(xué)生為主體,以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)方向,引領(lǐng)學(xué)校教師認(rèn)識(shí)到“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性、必要性和緊迫性。只有在辦學(xué)思想正確、辦學(xué)定位準(zhǔn)確和辦學(xué)目標(biāo)明確的前提下,積極發(fā)揮職校教師的主觀能動(dòng)性,“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)才能真正納入到職業(yè)學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃中,結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、符合社會(huì)需要的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)才會(huì)在我省成為可能。第三,在微觀層面,作為職業(yè)教育的從業(yè)教師,要想實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與提升,就必須在新的形勢(shì)下審視、思考并樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)教育觀,要徹底改變以前板書(shū)靠粉筆、講授靠教材、演示靠黑板的習(xí)慣做法,要學(xué)習(xí)新的職業(yè)教育理念,形成新的職業(yè)教育課程觀和教學(xué)觀,做到懂理論、有技能、善教書(shū)、能動(dòng)手,努力將自身個(gè)體從理論專(zhuān)業(yè)型教師向技能“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的訴求變成現(xiàn)實(shí)。只有當(dāng)政府、學(xué)校、教師三位一體形成共識(shí),才能為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),為“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)積淀出肥沃的土壤。

二、打造校企合作平臺(tái)

行業(yè)企業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō),在設(shè)施設(shè)備、行業(yè)動(dòng)態(tài)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)上具備優(yōu)勢(shì),而職業(yè)學(xué)校則在人才和理論研究上具有優(yōu)勢(shì)。職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間如果能形成產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的新型合作關(guān)系,其結(jié)果必然是雙贏,現(xiàn)在我省許多職業(yè)學(xué)校都在采取的企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是校企合作雙贏的典型明證。職業(yè)教育必須堅(jiān)持“服務(wù)經(jīng)濟(jì),面向行業(yè),實(shí)現(xiàn)就業(yè)”的辦學(xué)方向,這就從根本上決定了職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)必須以行業(yè)為依托,以企業(yè)為平臺(tái),通過(guò)校企合作,實(shí)現(xiàn)人才互通、產(chǎn)研互動(dòng)、成果互惠。

首先,職業(yè)學(xué)校教師的繼續(xù)教育應(yīng)該和普通教育教師的繼續(xù)教育區(qū)分開(kāi)來(lái),將職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和代崗予以全員化、常態(tài)化、制度化,在時(shí)間上進(jìn)行量化,在效果上則可以通過(guò)調(diào)研報(bào)告、科研課題進(jìn)行質(zhì)化,并且作為教師接受繼續(xù)教育的重要方式。其次,要大膽聘請(qǐng)合作企業(yè)的工程技術(shù)人員到校兼職,用他們豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)來(lái)影響教育師生。第三,可以讓學(xué)校有能力的專(zhuān)業(yè)教師參與到雙方合作項(xiàng)目的研發(fā)及員工培訓(xùn)的工作中去,通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合,鍛煉打造出一支既具備理論知識(shí),又掌握豐富專(zhuān)業(yè)技術(shù)和有相當(dāng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

三、創(chuàng)新師資的引進(jìn)和培訓(xùn)機(jī)制

目前,職業(yè)學(xué)校教師的準(zhǔn)入、錄用和培訓(xùn)機(jī)制,基本沿用普教模式,這在根本上混淆了職教和普教的區(qū)別,沒(méi)有尊重雙方的特點(diǎn)和區(qū)別,是不科學(xué)的,對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展極其不利。當(dāng)我們自以為是的還在對(duì)那些學(xué)歷、身份等條件和資質(zhì)做著徹頭徹尾的堅(jiān)守時(shí),其實(shí)是對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律最為徹底的背離。最為明顯的弊端便是一批職業(yè)學(xué)校急需的具有一線技術(shù)的實(shí)操人才無(wú)法進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍從事職業(yè)教育,這不能不說(shuō)是一種反諷。深入學(xué)習(xí)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》,我們就應(yīng)該本著科學(xué)發(fā)展,先行先試的原則,對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才引進(jìn)和培訓(xùn)制度進(jìn)行大膽改革和嘗試性突破。

比如制定相關(guān)政策,允許各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校可以在一定的職權(quán)范圍內(nèi)引進(jìn)一定數(shù)量的一線技術(shù)人才,尤其是緊俏專(zhuān)業(yè)的緊缺型人才,不受學(xué)歷、身份、年齡等條條框框的限制;對(duì)確實(shí)無(wú)法使用學(xué)校正常編制的行業(yè)技術(shù)專(zhuān)才,其招聘和使用可以采取更加靈活的措施,其待遇可以突破學(xué)校固有的工資體制,通過(guò)公開(kāi)招考給予市場(chǎng)待遇。

對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn),則可以以實(shí)踐技能訓(xùn)練和知識(shí)更新為出發(fā)點(diǎn),修改教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo),各職業(yè)學(xué)?？沙浞滞诰騼?nèi)部潛力,加強(qiáng)學(xué)校自身的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“一地兩用”的功能,讓教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作的同時(shí),也提升自身的素質(zhì)和能力;還可實(shí)行教師到企業(yè)蹲點(diǎn)制度,建立和完善國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)和校本四級(jí)培訓(xùn)機(jī)制。

四、改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制

職業(yè)教育要得到快速、穩(wěn)步發(fā)展,需要一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍,而有效的考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制是建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍必不可少的手段。

對(duì)于從事職業(yè)技術(shù)教育的教師,我們要重點(diǎn)關(guān)注其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。在這種要求下,如果按照普教的考核評(píng)價(jià)制度來(lái)考核職教師資,在某種程度上無(wú)異于“削足適履”,會(huì)極大制約職教師資的積極性和創(chuàng)造性。

有鑒于此,職業(yè)學(xué)校可以通過(guò)人事制度、校內(nèi)管理體制和崗位技術(shù)職務(wù)評(píng)定制度等機(jī)制體制的改革,形成有利于職教人才脫穎而出、合理流動(dòng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)上崗的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。同時(shí),可以在學(xué)校內(nèi)部推進(jìn)分層考核,對(duì)職教教師實(shí)行以教學(xué)能力考核、職業(yè)素養(yǎng)考核、職業(yè)技能考核等為主要內(nèi)容的綜合動(dòng)態(tài)考核,避免了考核上的“一刀切”,從而盡可能的充分發(fā)揮職教教師在各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性,推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

(作者單位:廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校)