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    物理(九年級(jí)上)試卷統(tǒng)計(jì)分析與試題編制設(shè)計(jì)

    2009-09-27 06:10:26甄洪斌
    黑龍江教育·中學(xué) 2009年7期
    關(guān)鍵詞:試題考查物理

    甄洪斌

    教師教育的基石和精髓是終身教育理念。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求在不斷提速。我校開(kāi)展了“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量系列活動(dòng)”。本次活動(dòng)以在統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)素質(zhì)訓(xùn)練體系為主。

    下面僅以我校2008年哈爾濱市阿城區(qū)九年級(jí)物理寒假統(tǒng)一考試題為背景,進(jìn)行成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、分析與評(píng)價(jià),并對(duì)自己編制、設(shè)計(jì)的一套試題進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)。

    ●學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)與質(zhì)量分析報(bào)告

    一、成績(jī)統(tǒng)計(jì)一覽表(以一個(gè)班級(jí)為例)

    試題難易情況:此試卷沒(méi)有第3小題。容易題:15,15÷29=0.52;中檔題:9,9÷29=0.31;難題:5,5÷29=0.17。難度比約為5∶3∶2,試題難易程度適中。

    三、知識(shí)覆蓋率及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容比

    教材中總知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)為236個(gè),本套試卷考查知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)為79個(gè),知識(shí)覆蓋率為33.5%,偏低;授課時(shí)數(shù)比與各部分分值比基本相當(dāng),分值分布合理。

    四、統(tǒng)考成績(jī)統(tǒng)計(jì)一覽表

    1.得分率最低的5道題情況剖析。

    3.統(tǒng)考五個(gè)得分率最低題目狀況分析。

    ①第16題,2分×41人=82分,學(xué)生實(shí)得分?jǐn)?shù)為22分,通過(guò)率0.27,在滑動(dòng)變阻器的特殊連接阻值變化問(wèn)題上,學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練少。

    ②第25題,3分×41人=123分,學(xué)生實(shí)得得分為33分,通過(guò)率為0.30,學(xué)生對(duì)看電路圖連實(shí)物圖的問(wèn)題思路不清晰。

    ③第26題,6分×41人=246分,學(xué)生實(shí)得分?jǐn)?shù)78分,通過(guò)率為0.36,學(xué)生對(duì)電壓、電流U-I圖像知識(shí)理解不到位。

    ④第28題,8分×41人=382分,學(xué)生實(shí)得分?jǐn)?shù)8分,通過(guò)率為0.03,是歷次考試中通過(guò)率最低的一道題,主要是學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中對(duì)從多種器材中選器材設(shè)計(jì)電路圖不熟悉。

    ⑤第30題,8分×41人=382分,學(xué)生實(shí)得分?jǐn)?shù)162分,通過(guò)率為0.42,主要是教師不重視聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題,再加上學(xué)生不會(huì)處理表格信息,所以導(dǎo)致得分率過(guò)低。

    4.三個(gè)得分率最高題目狀況分析。

    ①第1題,3分×41人=123分,通過(guò)率為1,是基礎(chǔ)型試題,說(shuō)明學(xué)生對(duì)分子動(dòng)理論知識(shí)掌握比較牢固。

    ②第7題,3分×41人=123分,通過(guò)率為1,學(xué)生對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。

    ③第14題,2分×41人=82分,通過(guò)率為1,說(shuō)明學(xué)生對(duì)聲的產(chǎn)生條件掌握較好,同時(shí)對(duì)并聯(lián)電路認(rèn)識(shí)比較清楚。

    5.今后的教學(xué)措施。

    通過(guò)對(duì)這次試卷的分析可以看出學(xué)生卷面成績(jī)較好,但個(gè)別題通過(guò)率太低。因此在今后的教學(xué)中,要發(fā)揚(yáng)成績(jī),去掉不足,爭(zhēng)取把知識(shí)點(diǎn)全部講到位。

    教師講到位是一方面,另一方面也要做好學(xué)生工作,同學(xué)生建立良好的關(guān)系,以利于學(xué)生成績(jī)的提高。

    (1)通過(guò)各種渠道和學(xué)生談心。交心,有的在課間談,有的寫在作業(yè)本上談,還有的在走路時(shí)談等,讓他們能從心理上真正的意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性,讓他們從不愿意學(xué)物理到愿意學(xué)物理,讓他們意識(shí)到物理是中考的一部分內(nèi)容,使他們真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

    (2)讓學(xué)生把自己做錯(cuò)的題重新寫在作業(yè)本上,給予批改。并在課堂仔細(xì)講解,把難度系數(shù)較大的題和創(chuàng)新題著重講解并以新類型題為基礎(chǔ)拓展新興習(xí)題。

    (3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思。實(shí)踐在課堂,研討在組室。不僅要通過(guò)對(duì)課堂實(shí)力的分析,請(qǐng)教學(xué)專家。還同其他教師一起分析、反思自己的教學(xué)行為,從而提升教學(xué)理念。積極參加教研活動(dòng),多觀摩優(yōu)秀的課堂教學(xué)過(guò)程,學(xué)習(xí)其他教師獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。

    (4)明確目標(biāo),及時(shí)改進(jìn)。在平常的課堂教學(xué)中,我要努力做到相信每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一份自信與成功;為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的工具和方法;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、傾聽(tīng)的能力;關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程;富有激情,善于鼓勵(lì),善于傾聽(tīng),善于反思,及時(shí)改進(jìn),敢于創(chuàng)造。

    (5)轉(zhuǎn)變思想觀念。學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),著眼于“以學(xué)生發(fā)展為本”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    ●關(guān)于試題的編制與設(shè)計(jì)

    一、試題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

    1.根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《哈爾濱市初中畢業(yè)生物理學(xué)科考試要求》同時(shí)兼顧個(gè)版本教材內(nèi)容。

    2.體現(xiàn)高中階段招生考試的選拔功能。

    3.在考查學(xué)生物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的同時(shí),體現(xiàn)新課改的理念,加大從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化的力度,培養(yǎng)學(xué)生中和實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀,使考試對(duì)初中物理實(shí)施新的課程目標(biāo),起及良好的導(dǎo)性作用。

    二、編制試題的理念

    1.按照“課程的標(biāo)準(zhǔn)”,以基礎(chǔ)知識(shí)為理念。

    注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓物理知識(shí)從課本走向生活,從生活走向社會(huì);注重科學(xué)探究,編制試題多樣化;注重學(xué)科知識(shí)的連接,關(guān)注科技的發(fā)展,聯(lián)系實(shí)際。

    2.對(duì)“知識(shí)與能力”的考查注重理解和應(yīng)用。

    編制的重點(diǎn)是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,注意向聯(lián)系生活實(shí)際的方向引導(dǎo),讓所編的物理題目情景有實(shí)際意義。通過(guò)選擇題、填空題、實(shí)際探究、開(kāi)放性試題、計(jì)算題等題型,注重對(duì)雙基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查學(xué)生的能力。

    3.以本學(xué)科的發(fā)展為目標(biāo),加強(qiáng)對(duì)“過(guò)程與方法”的考查。

    以日常生活和生產(chǎn)實(shí)際的物理現(xiàn)象,讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述物理現(xiàn)象的主要特征,考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。通過(guò)信息題,考查學(xué)生信息收集能力及能否制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。

    4.編制每套試題要注重科學(xué)性、引領(lǐng)性、基礎(chǔ)性、綜合性、探究性、開(kāi)放性、區(qū)分性和適切性。

    (1)引領(lǐng)性

    物理知識(shí)來(lái)源與生活,服務(wù)于社會(huì),試題必須注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生理解物理對(duì)社會(huì)、國(guó)家、人類的作用。

    (2)科學(xué)性

    試卷中的任何一道題,其科學(xué)性是保證試卷質(zhì)量的根本,不能無(wú)根據(jù)地編制試題。

    (3)基礎(chǔ)性

    編制試題要以課本為主線索,利用好基礎(chǔ)知識(shí)編制試題。

    (4)綜和性

    加強(qiáng)學(xué)科之間的綜合。與本學(xué)科知識(shí)的綜合為主編制試題。

    (5)探究性

    探究性試題是物理試卷中的核心問(wèn)題,一定要找清探究的問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn),讓探究的問(wèn)題具有實(shí)際意義。

    (6)開(kāi)放性

    這類試題的結(jié)論和條件、情景和過(guò)程都可以開(kāi)放。編制時(shí),大多數(shù)試題,其解答思路,不要過(guò)于模式化、單一化,允許學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解和不同的意見(jiàn)。

    (7)區(qū)分性

    在試題具備一定區(qū)分度的條件下,難度必須以絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到及格為準(zhǔn)。面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    (8)適切性

    試題的內(nèi)容適合學(xué)生,適合社會(huì)實(shí)際緊密相聯(lián),不偏怪題、難題,故意設(shè)障礙,沒(méi)有實(shí)際意義的題。以自然、社會(huì)、科技、生產(chǎn)和生活中的直接問(wèn)題作為編題的依據(jù)。

    三、試題的基本形態(tài)

    1.題型與題量。

    全卷分選擇題和非選擇題兩大類共35個(gè)小題統(tǒng)一編號(hào),每一題都有相應(yīng)的解答說(shuō)明和分值。下面是編制試卷各題型的題量及所占的分?jǐn)?shù)表:

    難度預(yù)測(cè):容易題54℅;中等題28℅;難題18℅。知識(shí)覆蓋率:初中物理知識(shí)點(diǎn)約70個(gè)左右,編題的知識(shí)點(diǎn)為63個(gè),占90℅.重要的知識(shí)點(diǎn)占100℅,這十個(gè)重點(diǎn)知識(shí)是:比熱容和熱量的計(jì)算、光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像規(guī)律、歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、電功率、力的概念、密度、壓強(qiáng)、二力平衡。物理知識(shí)涉及的面很廣,基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。

    2.各塊知識(shí)所占比例。

    各知識(shí)塊所占的分?jǐn)?shù)比例如下表所示:

    3.注重知識(shí)與技能。

    新課程背景下的物理試題都來(lái)源于生活實(shí)際,所以,正確運(yùn)用物理知識(shí)觀察、分析、解釋生活現(xiàn)象是考查的方向。在編題中,要避開(kāi)純物理模型試題,充分利用好教材資源,用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言描述每幅插圖所包含的物理知識(shí),這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又訓(xùn)練了自己的語(yǔ)言表述能力,還為適應(yīng)新情景試題打下了良好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的方案、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等。

    4.注重方法與過(guò)程。

    中考物理試題明確強(qiáng)調(diào)對(duì)物理“過(guò)程與方法”的考查,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理過(guò)程、概念、規(guī)律及方法的理解與內(nèi)化。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)的物理過(guò)程,掌握了解決問(wèn)題的正確方法,才能切實(shí)領(lǐng)會(huì)物理概念的內(nèi)涵,靈活的運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。而“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確要求學(xué)生“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,具有初步的科學(xué)探究能力,樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)”。因此,學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)物理概念和規(guī)律、方法。逐步重視實(shí)驗(yàn)操作的考查,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)。另外,在試卷中也比較注重全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?對(duì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

    5.注重情感與價(jià)值觀。

    教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)掌握科學(xué)技術(shù),具有健全人格的一代新人。從某種意義上講,教師更應(yīng)重視后者的培養(yǎng)。但是在目前片面追求升學(xué)率追求高分的教學(xué)中,我們忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。造成了一些學(xué)生只知書本知識(shí)而不會(huì)實(shí)際應(yīng)用,思想道德滑坡,不知如何做人,價(jià)值取向偏離正常軌道,承受能力差。物理這門學(xué)科所包含的許多科學(xué)規(guī)律與人生哲學(xué)有相關(guān)性。許多著名物理學(xué)家正是在正確人生價(jià)值觀的指導(dǎo)下取得了巨大成就,為人類文明發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中還能使學(xué)生懂得相互合作、學(xué)習(xí)、交流。因此,在“課程標(biāo)準(zhǔn)”理念下培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀已成為物理教學(xué)的目標(biāo)之一,成為物理教師不可推卸的責(zé)任。

    傳統(tǒng)的物理習(xí)題往往模型化痕跡非常明顯,背景單一,并有與生產(chǎn)、生活實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)之嫌?!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”提出“在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性”的理念,新教材從整體上也注重體現(xiàn)課程的時(shí)代性,力圖反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想,關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此,我們?cè)诹?xí)題的設(shè)計(jì)和選編時(shí),就應(yīng)體現(xiàn)上述原則,改變“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。如,在實(shí)際情況下考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題能力的習(xí)題,像自行車、腳踩式垃圾桶、電子秤、遙控玩具車等成為了物理習(xí)題的背景素材,這種習(xí)題不僅有助于讓學(xué)生體會(huì)物理與生活的聯(lián)系,感受到物理就在身邊,而且有助于引導(dǎo)教學(xué)中注重對(duì)觀察能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。又如,以“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”、“長(zhǎng)江三峽水利工程”、“城市建設(shè)”等為背景素材的習(xí)題,所提供的信息會(huì)促進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)生存環(huán)境與科技發(fā)展關(guān)系的思考,體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,促進(jìn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)、科技發(fā)展,形成協(xié)調(diào)與可持續(xù)意識(shí)。再如以“磁懸浮列車”、“航天事業(yè)”為背景素材的習(xí)題,讓學(xué)生在做題的過(guò)程中自豪感油然而生,將情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

    四、試卷藍(lán)圖

    1.強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和基本技能仍是考查主流。

    基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是物理教學(xué)的最基本的目標(biāo),中考查基礎(chǔ)知識(shí),基本概念的比例大,也是中考的重點(diǎn),和以往的試題相比,新課程背景下的物理試題不是簡(jiǎn)單地停留在知識(shí)的再現(xiàn)和記憶上,也不是偏重某項(xiàng)技能的重復(fù)訓(xùn)練,更不是在“深挖”上做文章,而是突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)用性。試題在編制立足于具體的情景,考查學(xué)生的理解水平和分析能力,體現(xiàn)了物理學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)。

    例1:下列做“西紅柿炒蛋”這道菜時(shí)所聯(lián)想到的物理知識(shí)中正確的是()。

    A.雞蛋在地上勻速滾動(dòng),是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

    B.紅紅的西紅柿?xí)l(fā)出紅光,雞蛋黃會(huì)發(fā)出黃光。

    C.雞蛋清是液體,雞蛋黃是固體。

    D.把雞蛋往碗沿一磕,能產(chǎn)生聲音。

    點(diǎn)評(píng):廚房中的物理現(xiàn)象很多,有力、熱、電方面的,學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注,多參加家務(wù)勞動(dòng),直接增加眼、耳、鼻、舌、身的感受,這有助于物理學(xué)知識(shí)的掌握,某些學(xué)生學(xué)不好物理,就是沒(méi)有感受體驗(yàn)造成的,本題體現(xiàn)了“從生活走向物理”的教學(xué)理念。

    2.強(qiáng)化科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槿允橇咙c(diǎn)。

    實(shí)驗(yàn)是包括物理在內(nèi)的理科類學(xué)科的主要特征之一,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究有較高的要求??茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都能夠得到培養(yǎng)和展示。近年來(lái)的科學(xué)探究試題更加關(guān)注科學(xué)探究中不同要素的分布,體現(xiàn)了科學(xué)探究的本質(zhì),強(qiáng)調(diào)在新的情境中考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。解答這類問(wèn)題要求學(xué)生具有知識(shí)和方法的遷移能力,死記硬背不能解決能力提高的問(wèn)題。

    例2:滿載的甲貨車陷入倒泥濘的道路中,甲車司機(jī)便把車上的貨物卸下了一部分后,司機(jī)就把車開(kāi)了出來(lái)。而另有一輛空貨車乙在很光滑的路面上車輪打滑,車無(wú)法行駛,乙車司機(jī)便找一些較重的物體裝上了汽車后,司機(jī)就把車開(kāi)了出來(lái)。兩位司機(jī)的做法不同,卻都達(dá)到了自己的目的,請(qǐng)你說(shuō)明他們都運(yùn)用了哪些物理知識(shí)?你還有哪些的方法來(lái)幫助他們解決問(wèn)題。

    點(diǎn)評(píng):通過(guò)生活中的現(xiàn)象,在兩種情況下不同的原因。通過(guò)分析思考分析解決問(wèn)題。

    3.突出應(yīng)用與考查分析、解決問(wèn)題的能力仍是命題的基本思路。

    中考命題堅(jiān)持將物理知識(shí)融于常見(jiàn)生活、自然現(xiàn)象及生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題之中,如一則熱點(diǎn)新聞、一首詩(shī)詞、一份圖表、一張票據(jù)、設(shè)備銘牌、單個(gè)小實(shí)驗(yàn)等都可以是試題素材,要求學(xué)生把這些背景材料與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái),解釋現(xiàn)象、回答問(wèn)題、求解計(jì)算、做出評(píng)價(jià)等。主要考查學(xué)生用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力和實(shí)踐能力。

    例3:如圖所示,轎車從某地往阿城方向勻速行駛,當(dāng)?shù)竭_(dá)A地時(shí),車內(nèi)鐘表顯示為10點(diǎn)15分,到達(dá)B地時(shí),鐘表顯示為10點(diǎn)45分。求:① 轎車從A地到B地用多少小時(shí)?② 轎車從A地到B地的速度?③ 若轎車仍以該速度繼續(xù)勻速行駛,從B地到達(dá)阿城需要多長(zhǎng)時(shí)間?

    點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用速度公式求解問(wèn)題,并會(huì)從圖中獲得信息,解決問(wèn)題。

    4.試題雙向細(xì)目表。

    五、提高編制試題的技術(shù)和能力

    1.關(guān)于編制探究性試題的技術(shù)和能力。

    科學(xué)探究是初中階段物理學(xué)科最重要的學(xué)習(xí)方法,所以在中考中所占分值較大,也是學(xué)生成績(jī)區(qū)分度較大的一種題型??茖W(xué)探究題型一般以課本中重要知識(shí)點(diǎn)為背景,比如,電流與電壓的關(guān)系,伏安法測(cè)小燈泡電阻、定值電阻(或伏安法測(cè)小燈泡電功率)對(duì)比實(shí)驗(yàn),測(cè)斜面的機(jī)械效率,研究決定摩擦力大小的因素,固體、液體壓強(qiáng)的決定因素,阿基米德原理(或決定浮力大小因素)等。

    原題的背景:來(lái)源于教科版九年級(jí)物理上冊(cè)使51頁(yè)的“討論交流”。

    背景材料:開(kāi)關(guān)的作用。

    例4:下圖是小聰設(shè)計(jì)的一個(gè)電路。小明認(rèn)為,電流從電源的正極流出,經(jīng)過(guò)用電器流到負(fù)極,所以圖中的開(kāi)關(guān)應(yīng)該安裝在靠近電源正極的地方。否則,電流從電池正極流出來(lái),即使開(kāi)關(guān)斷開(kāi)了,電流也已通過(guò)了燈泡,這個(gè)燈不就成長(zhǎng)命燈了嗎?對(duì)此你有什么看法?和同學(xué)進(jìn)行討論,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。

    改編這道題的意圖是讓學(xué)生會(huì)探究電路中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),會(huì)解決問(wèn)題。下面是題目的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

    例5:兩位同學(xué)在做“組成串聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)時(shí),電路連好后閉合開(kāi)關(guān),兩燈均不亮,經(jīng)檢查,電路連接無(wú)誤,一位同學(xué)說(shuō)可能是一個(gè)燈泡壞了,請(qǐng)你幫助他們,任意選擇器材,連入電路,檢測(cè)出哪只燈泡壞了,并按下面要求填入表格中。

    點(diǎn)評(píng):教材中的問(wèn)題是 讓學(xué)生知道串聯(lián)電路中,只要有一個(gè)地方發(fā)生開(kāi)路,電路中就沒(méi)有電流。因此,開(kāi)關(guān)的作用和它的位置無(wú)關(guān),總是同時(shí)控制著連入電路里的全部用電器。本題考查串聯(lián)電路特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)電路故障分析,對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿兴?此題要求學(xué)生會(huì)合理選用適當(dāng)?shù)钠鞑膩?lái)檢查電路故障,并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)分析、推理實(shí)驗(yàn)故障形成的原因,對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的要求比較高,也呈現(xiàn)出一定的探究性特征,對(duì)于平時(shí)在黑板上做實(shí)驗(yàn),缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的學(xué)生而言,是不容易理解的。

    2.關(guān)于編制綜合性試題的技術(shù)和能力。

    計(jì)算題是能體現(xiàn)學(xué)生成績(jī)區(qū)分度最大的一種題型,所以計(jì)算題不會(huì)進(jìn)行學(xué)科之間的綜合,但可以是學(xué)科內(nèi)的大綜合或小綜合,利用知識(shí)的綜合和新情景的整合,達(dá)到增加區(qū)分度的命題目標(biāo)。知識(shí)的綜合都是重點(diǎn)知識(shí)的綜合,可以是力學(xué)內(nèi)的綜合,如密度、壓強(qiáng)、浮力、功、功率、效率的綜合;也可以是電學(xué)內(nèi)的綜合,如電路、歐姆定律、電功率、焦耳定律、電和磁的綜合;還可以是力、電的綜合,熱、電的綜合或力、熱的綜合。題型的設(shè)置一般是從易到難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。復(fù)習(xí)中,可以讓學(xué)生找?guī)椎谰C合性較強(qiáng)的試題進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)習(xí)解決這類問(wèn)題的思維方法,提升自己的綜合能力。如長(zhǎng)度的測(cè)量和光學(xué)的綜合。

    原題的背景:來(lái)源于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)室做凸透鏡實(shí)驗(yàn)時(shí),有的學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),錯(cuò)誤地把物距寫成15cm,于是便編下了這道題。

    例6:如下圖所示,放在光具座上的凸透鏡的焦距為10厘米,此時(shí)物體AB的物距為_(kāi)___,所成像的性質(zhì)是________(實(shí)像或虛像),并大約標(biāo)出所成像的位置。

    點(diǎn)評(píng):這道試題的綜合性是把光學(xué)中的研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn),光具座上的標(biāo)尺問(wèn)題與力學(xué)中的測(cè)量知識(shí)聯(lián)系到了一起。這道試題是本學(xué)科內(nèi)的綜合試題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),不要遺忘以前學(xué)過(guò)的知識(shí),把所學(xué)過(guò)知識(shí)融會(huì)貫通,這道題就是應(yīng)該知道測(cè)物距時(shí),要用有效數(shù)據(jù)記錄物距的大小,即物距等于15.0cm。

    3.開(kāi)放性試題的技術(shù)和能力。

    合理改造原有的舊題目,便不開(kāi)放為開(kāi)放。傳統(tǒng)的物理試題非常注重答題的嚴(yán)密與準(zhǔn)確, 往往容易將學(xué)生的思維引入一個(gè)封閉的圈套,使學(xué)生的能力無(wú)法自由發(fā)揮,創(chuàng)新精神得不到體現(xiàn),而且不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。因此, 對(duì)于某些彈性較大的試題,我們可以對(duì)其進(jìn)行合理的改造,適當(dāng)?shù)亟忾_(kāi)束縛、放寬條件, 采用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考,增加答題的自由度,鼓勵(lì)創(chuàng)新,歡迎學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解。

    原題的背景:取材于教科版八年級(jí)下冊(cè)95頁(yè)的“發(fā)展空間”。(課本中的原題)找一輛自行車(如下圖),觀察它各部分的構(gòu)造,并進(jìn)行下列活動(dòng):(1)把自行車架起來(lái),使后輪可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)。慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)腳蹬,研究腳蹬的旋轉(zhuǎn)是怎樣傳到后輪,帶動(dòng)后輪轉(zhuǎn)動(dòng)的。(2)轉(zhuǎn)動(dòng)車把,觀察車把是怎樣控制前輪方向的。(3)依次捏緊左右兩個(gè)剎車把手,觀察它們是怎樣使前閘和后閘剎車的。(4)說(shuō)出自行車的哪些部分是杠桿,哪些部分是輪軸。(傳統(tǒng)的編題方式)自行車是中國(guó)老百姓最常用的交通工具。從自行車的構(gòu)造和使用情況來(lái)看,它涉及了許多物理知識(shí)。請(qǐng)你舉出兩例并說(shuō)明它涉及到的物理知識(shí)。

    例7:緊急剎車時(shí),用力緊捏剎車的制動(dòng)把手,增大剎車皮對(duì)于鋼圈的壓力,增大摩擦。(1)_______。(2)_______。

    點(diǎn)評(píng):課本中的題目是一道常見(jiàn)的試題,題目列出自行車的四個(gè)應(yīng)用問(wèn)題,要求學(xué)生應(yīng)用物理原理解釋,可以說(shuō)從題設(shè)到回答都非常明確,學(xué)生只需跟著問(wèn)題一一作答即可。同樣一個(gè)題材,傳統(tǒng)的編題方式是換用另一種設(shè)問(wèn)方式,相對(duì)來(lái)說(shuō)則給予了學(xué)生更大的思維空間,題目?jī)H列舉一個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己找出問(wèn)題并解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。而下面編制的題目則是一道開(kāi)放程度更加充分的試題。

    例8:自行車是一種簡(jiǎn)便無(wú)污染的交通工具,想一想它的構(gòu)造和你的使用過(guò)程,(1)請(qǐng)?zhí)岢鰞蓚€(gè)與物理有關(guān)的問(wèn)題(力、熱、聲、光、電均可以,不需解答)。(2)普通自行車與比賽自行車有哪些區(qū)別。如:自行車的輪胎為什么會(huì)有花紋?問(wèn)題①:_________;問(wèn)題②:_______。

    點(diǎn)評(píng):此題完全突破傳統(tǒng),讓學(xué)生任意提出與物理相關(guān)的問(wèn)題,無(wú)需解答, 其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生勤加思考、大膽質(zhì)疑,使他們的思維不只是局限于已有的知識(shí)范圍,還要面向未知的空間發(fā)展。任何新知識(shí)的獲取都是從問(wèn)題的提出開(kāi)始,在科學(xué)探究過(guò)程中,提出一個(gè)問(wèn)題往往比得到一個(gè)結(jié)論更加重要,更能培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索。開(kāi)放就是要開(kāi)拓思維、開(kāi)放視野,就是要走出課本、走向生活,落實(shí)和體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。開(kāi)放性試題已成為中考物理的改革方向,相信開(kāi)放性的物理教學(xué)模式也將擁有廣闊的前景!

    4.實(shí)踐應(yīng)用性試題的技術(shù)和能力。

    注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際,提供真實(shí)、鮮活、新穎情境,具有實(shí)際意義,能反映物理、技術(shù)與社會(huì)的相互影響,體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的新課程理念。

    例9:小強(qiáng)家新買了一只電熱水壺,他想到用身邊的一些器材來(lái)測(cè)定電熱水壺的效率(即電能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能的效率),(1)請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)出測(cè)量方案,要求:寫出所要測(cè)量的物理量,所需器材以及計(jì)算熱效率的表達(dá)式。(2)請(qǐng)你對(duì)提高電熱水壺的熱效率提出兩條改進(jìn)措施。

    編題的背景:上題以學(xué)生所處的社會(huì)生活為背景,選取常見(jiàn)的電熱水壺設(shè)置題,解答此類題時(shí)學(xué)生要會(huì)通過(guò)讀取確定該題屬于物理知識(shí)中的哪一內(nèi)容,然后搜索對(duì)應(yīng),從存儲(chǔ)在大腦的知識(shí)中找到相關(guān)內(nèi)容,從而確定所要測(cè)量的物理量。

    點(diǎn)評(píng):測(cè)量所需器材和計(jì)算熱效率的表達(dá)式,從小的方面看,這是一道考查區(qū)分學(xué)生經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與否的題目,是一道考查學(xué)生能否利用家庭生活中如電能表等工具測(cè)量電熱水壺消耗電能及計(jì)算出電熱水壺?zé)嵝实念}目,應(yīng)該說(shuō)對(duì)于用電能表如何測(cè)定用電器消耗的電能原理方法上也大致萬(wàn)解,但如果用電能表測(cè)電熱水壺消耗的電能多少,實(shí)際中至少有以下幾種辦法:(1)記錄在一定時(shí)間內(nèi)電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù),然后根據(jù)電能表銘牌計(jì)算出消耗電能。(2)記錄電能表轉(zhuǎn)動(dòng)一定圈數(shù)所用時(shí)間,然后根據(jù)電能表銘牌計(jì)算出消耗電能。(3)直接讀出一定時(shí)間內(nèi)電能表前后示數(shù)差,究竟采用哪一種方法好,這就要求學(xué)生根據(jù)題意和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)誤差越小的方法當(dāng)好。題中第2問(wèn)要求學(xué)生對(duì)如何提高電熱水壺的熱效率提出兩條改進(jìn)措施,應(yīng)該說(shuō)學(xué)生通過(guò)諸如煤爐周圍溫度高,炊壺炊水時(shí)壺發(fā)熱等現(xiàn)象對(duì)熱散失有一定的認(rèn)識(shí),學(xué)生根據(jù)已有的這些認(rèn)識(shí),分析出熱散失的途徑,然后利用所學(xué)知識(shí)可解決這一實(shí)際問(wèn)題。從大的方面看,內(nèi)能利用是人們社會(huì)生活中非常重要的一方面,熱散失是我們?nèi)祟惿鐣?huì)利用內(nèi)能過(guò)程中普遍存在的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生能夠提出提高電熱水壺?zé)嵝实母倪M(jìn)措施,那么他也就可以對(duì)諸如火電站等工礦企業(yè)內(nèi)能利用率提高提出改進(jìn)措施。學(xué)生就會(huì)感受到自己所學(xué)的物理知識(shí)多么重要,不但能解決我們生活中的小問(wèn)題,還能解決人類社會(huì)中的大問(wèn)題。

    E-mail:hit790205@163.com

    編輯/張燁

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