情感策略在中學英語教學中的運用

左彩霞

情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應的行為反應。在英語教學中,情感既是教學的目標之一,也是教學的策略之一。情感策略包括動機、興趣、情意、學習方法、意志、合作和個體發(fā)展策略。情感策略的運用,既有利于完善教學目標、增強教學效果,又有利于促進學生的全面發(fā)展。

英語教師在教學過程中要充分考慮學生的認知因素,發(fā)揮情感因素的積極作用,不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣,引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機,教給學生學會學習的方法,使他們樹立自信心,形成堅強的學習意志,并在學習中體現(xiàn)合作精神。

一、端正學習動機,使學生“想學”

學習動機是直接推動學習的內(nèi)部動力。只有明確學習動機,才能明確學習方向,才能充分調(diào)動學習的原動力。因,在英語教學過程中,要幫助學生端正學習動機,讓學生了解英語在日常生活中的重要作用,并在此基礎上積極組織有意義的課內(nèi)及課外實踐活動,使英語在學生心目中地位不斷提高,使其認識到學習英語的時代意義。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得理想的成績。

二、激發(fā)學習興趣,使學生“樂學”

情感心理學實驗證明,當一個人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時,最能發(fā)揮其智能操作水平,因而快樂---興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景(孟昭蘭)。我們要根據(jù)初中學生的特點,充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物,隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設情境,并盡量多地使用。比如他們喜愛做游戲,我就把游戲引進課堂,這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力,輕松愉快的同時學到了新知識。

我們這套人教版的新教材,課文在設計上就有很多游戲,例如在上完What does he look like ?這一單元后,我就叫一個學生畫一副一個人的外表圖,然后描述給同伴聽,另一個同學根據(jù)其描述,再畫出所描述的人的外表,然后兩個同學進行比較,看兩副畫象不象。在上現(xiàn)在進行時態(tài)時,讓一個同學到講臺上表演一個動作,然后讓其他同學猜:What am I doing?下面同學很積極的猜測:Are you …?

然后換其他同學上來表演,同學們表現(xiàn)的很積極,這樣,不但活躍了課堂氣氛,而且學生很好地掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)的含義和結(jié)構。 同學們還喜歡唱歌,我便在上課前讓他們唱歌,一曲終了,下課時渙散的心又回到課堂上來了。

如果在介紹了一定的課文新知識后,能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌,這樣就能調(diào)節(jié)情緒,增強集體合作感,凝聚注意力,融洽師生關系。此外我們還可以利用現(xiàn)代信息技術制作多媒體課件,使學生能比較直觀形象地知道一些單詞的意義,如在介紹Animals時,就可以利用媒體呈現(xiàn)各種動物,使學生學得生動活潑,輕松愉快,真正做到“在樂中學”。

三、增進情意溝通,使學生“愿學”

在教學中,我認為:“愛”是情感誘導的根基,教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段,是取得成功的關鍵。因此,在教學中要培養(yǎng)學生對教師的親近感,創(chuàng)造一個師生相容的良好環(huán)境。并做學生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語課。

課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生愿學英語,就得創(chuàng)造一種積極的課堂氛圍。英語教師要善于表達積極情感,用信任的目光、贊許的微笑,表達出對學生的關心和愛護,消除師生之間的情感障礙,滿足學生的情意需求,從內(nèi)心深處喚起學生要學英語的愿望。

教師不僅要在課堂上注意與學生進行情意溝通,而且還要在日常生活中不斷的與學生進行情感交流,以求進一步融洽師生感情。而融洽的師生關系孕育著巨大的學習動力,它能激發(fā)學生學習英語的熱情,變“厭學”為“愿學”。

四、重視學法指導,使學生“會學”

學法不僅僅指學習方法,而且還包括學生對自身學習過程的認識。加強學法指導就是要幫助學生掌握學法,教學生學會學習為學生終身學習打下基礎。在教學過程中,英語教師開展學法指導要堅持三個原則:一是要堅持學習方法的指導與學生的個體研究相結(jié)合;二是要堅持學習方法的指導與學習能力的相結(jié)合;三是要堅持學習方法的指導與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。

五、磨礪堅強意志,使學生“能學”

堅強意志是克服困難的必要條件。英語教學過程,既是培養(yǎng)學生用英語交流能力的過程,同時也是磨礪其堅強意志的過程。在教學中培養(yǎng)學生具有堅強的意志,對其學好英語具有不可低估的功效。

目前許多中學生的心理承受力差,意志力薄弱,英語學習中一遇到困難就喪失了學習的興趣和好奇心,繼而放棄英語學習。針對這種現(xiàn)狀,英語教師要深入研究學生,充分利用教材和現(xiàn)有資源,培養(yǎng)學生不怕困難的堅強意志。通過英語競賽等途徑,激發(fā)學生的好勝心和求知欲,鼓勵學生追求上進,做到能敗能學。

六、培養(yǎng)合作意識,使學生“互學”

合作意識是現(xiàn)代中學生必備的基礎素質(zhì)。英語教學過程是學生群體人際互動的過程,因此加強學生間的合作學習就顯得尤為重要,它是培養(yǎng)學生合作意識的主要方式。教師要創(chuàng)設各種合作學習情境,促使學生互幫互學,養(yǎng)成合作習慣,培養(yǎng)合作意識,提高合作能力。

由此可見,情感對教學活動的影響很大,它雖然是非智力因素,但它始終與教學活動中學生的智力活動緊密聯(lián)系,是間接影響學生學習活動的重要因素。

作為英語教師,我們應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。解決情感問題有助于學生潛能的發(fā)揮,注重情感教育,可以幫助學生形成健康的心理,穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關注學生的情感,陶冶學生的情操,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣,才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

(張家口市宣化縣第二中學)