面向職業(yè)院校開放實(shí)驗(yàn)室的探究

高文雄

[摘要]針對(duì)高職院校開放實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀,全面分析開放實(shí)驗(yàn)室的意義及實(shí)現(xiàn)方式,并對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室提出幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]開放實(shí)驗(yàn)室 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0920173-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步,時(shí)代的發(fā)展,21世紀(jì)國家需要的人才不僅僅只局限于對(duì)科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)的掌握,還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決工程實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)室正好為職業(yè)院校學(xué)生提供一個(gè)展示才華的平臺(tái)和條件,現(xiàn)代高科的迅速發(fā)展,知識(shí)的不斷更新,開放式實(shí)驗(yàn)室的建立和管理為提高學(xué)生積極探索及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的興趣,培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)型人才起到了重要的作用。

寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校。為促進(jìn)地方財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施,多年來一直將實(shí)踐教學(xué)置于理論教學(xué)同等重要的地位,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革一定要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求,以先進(jìn)的教育思想和以學(xué)生為本的觀念作為指導(dǎo),通過不斷改革、探索實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、方法和手段,積極構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的開放的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),并建立了先進(jìn)的ERP實(shí)驗(yàn)室、金融模擬實(shí)驗(yàn)室。

一、開放式實(shí)驗(yàn)室的涵義

傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)室只是教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)的一個(gè)課室,功能僅相當(dāng)于一個(gè)示范室或者演示廳,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,實(shí)驗(yàn)室操作多以教師演示、學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主,學(xué)生自主設(shè)計(jì)、親手操作的探索性、研究性、創(chuàng)新性以及綜合性實(shí)驗(yàn)非常少,造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣不高,實(shí)踐操作能力差,缺乏科學(xué)研究思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此,相對(duì)傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)室而言,開放式實(shí)驗(yàn)室并不僅是將實(shí)驗(yàn)場所及設(shè)備在時(shí)間和空間上面向?qū)W生開放,而是堅(jiān)持教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來開放,從根本上改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教與學(xué)角色關(guān)系的開放,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究思維、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及交流、總結(jié)的素質(zhì)和能力。與此同時(shí),做到為學(xué)校、社會(huì)、國家的科研與科技服務(wù)的開放,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)人才與成果的共享,促進(jìn)高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步開放,引導(dǎo)建立師生、校企聯(lián)合教研、技術(shù)開發(fā)、資源分配的創(chuàng)新環(huán)境,形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

二、開放式實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)意義

(一)實(shí)驗(yàn)室開放是深化教學(xué)改革的需要。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才,各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系方面進(jìn)行了全方位的改革。但在某些實(shí)驗(yàn)課上,那種傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),根本不能滿足提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力等綜合素質(zhì)的要求,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)體系的一部分,改革勢在必行,使改革后的實(shí)驗(yàn)室,不僅能夠完成基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),更要增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目向?qū)W生開放,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。開放式實(shí)驗(yàn)室的建立,其目的就在于深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(二)實(shí)驗(yàn)室開放為學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開拓了廣闊的空間。在學(xué)習(xí)的過程中,每個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛能可以挖掘,實(shí)驗(yàn)室開放就為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮個(gè)人潛能的廣闊空間。在開放的實(shí)驗(yàn)室里,每個(gè)學(xué)生只要一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,就能找到自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在實(shí)驗(yàn)的過程中源源不斷的創(chuàng)造性思維都能得以實(shí)踐,這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造出一個(gè)“我能發(fā)明,我能創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)氛圍,真正能讓每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到從事實(shí)踐的樂趣,讓每個(gè)學(xué)生都能在自主的學(xué)習(xí)空間中嘗到成功的喜悅。

(三)實(shí)驗(yàn)室開放是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)驗(yàn)室開放是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。實(shí)驗(yàn)室開放有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)。在開放的實(shí)驗(yàn)室里,每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自不同的情況,選擇難易適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使每個(gè)學(xué)生在各自的小天地里獲得成功,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,敢于向自我提出挑戰(zhàn),這充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)踐能力都能得到提高。

三、開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

基于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的許多弊端和不足,我們對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行初步改革,提出了基于網(wǎng)絡(luò)的開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。

通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),學(xué)生和教師可以方便、及時(shí)地了解實(shí)驗(yàn)室選課情況及實(shí)驗(yàn)室資源情況,同時(shí)滿足學(xué)生根據(jù)情況合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間的需要,也滿足教師根據(jù)課程性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)室資源統(tǒng)籌安排課程表,從而把實(shí)驗(yàn)室管理教師從繁重的實(shí)驗(yàn)室管理工作中解脫出來,專心于實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)室的時(shí)空資源得到充分利用,打破了過去傳統(tǒng)的固定式班級(jí)授課制,對(duì)實(shí)驗(yàn)資源造成巨大浪費(fèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

實(shí)驗(yàn)開放式實(shí)驗(yàn)課程全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)選課,中心網(wǎng)站設(shè)有選課系統(tǒng)、教學(xué)大綱、電子手冊(cè)、電子教案、視頻錄像、常用儀器、師生論壇等欄目。學(xué)生可不受時(shí)空限制隨時(shí)登錄實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站對(duì)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的各門課程性質(zhì)、要求、時(shí)數(shù)、內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)室基本情況首先作以基本了解,然后根據(jù)自己興趣進(jìn)入選課系統(tǒng)進(jìn)行選課,學(xué)生選做的實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)過該課程實(shí)驗(yàn)室教師確認(rèn)后方可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室資源預(yù)約進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,可在網(wǎng)上教學(xué)資源處查看所選實(shí)驗(yàn)課程的電子課件、電子書籍以及實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)生按預(yù)約時(shí)間刷卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教師可根據(jù)考勤管理系統(tǒng)提供信息了解當(dāng)前該實(shí)驗(yàn)室學(xué)生進(jìn)入、離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)間,如有連續(xù)三次沒有按預(yù)約時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生,將被鎖定不能再次進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生可在網(wǎng)上查看成績,學(xué)生如對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程還有疑惑或不解之處及保貴建議可在師生論壇中與老師進(jìn)行答疑、探討。我們對(duì)中心每個(gè)實(shí)驗(yàn)室在師生論壇中都設(shè)有一個(gè)版塊,由網(wǎng)絡(luò)管理人員及實(shí)驗(yàn)室教師及時(shí)、快捷地回答學(xué)生提出的常見問題及專業(yè)技術(shù)問題。

四、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的優(yōu)劣程度往往能直接反映一所職業(yè)院校的辦學(xué)水平,也是職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)水平評(píng)估的一項(xiàng)重要考核指標(biāo),并在培育人才方面有其獨(dú)特的不可替代的作用。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展具有促進(jìn)的功能,在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化方面具有獨(dú)到的作用,實(shí)踐教學(xué)不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供感性認(rèn)識(shí),為理解疑難概念鋪設(shè)臺(tái)階,而且作為學(xué)習(xí)的有機(jī)部分,它與理論教學(xué)彼此相輔相成、相得益彰。在開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的環(huán)境中,學(xué)生既可以直接學(xué)習(xí)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中實(shí)踐的操作經(jīng)驗(yàn),還可以獲得傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中沒有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料的操作使用經(jīng)驗(yàn),在開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下驗(yàn)證自我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開放式實(shí)驗(yàn)室同樣為教師提供了良好的教學(xué)科研環(huán)境,既能在管理上減輕了教師工作量,又為教師提供了優(yōu)越的科研條件。

參考文獻(xiàn):

[1]王長征,開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005,4.

[2]苗艷麗,關(guān)于完善我國高校實(shí)驗(yàn)室管理體制的幾點(diǎn)思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006,1.

[3]朱向運(yùn),推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放的若干措施[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,2.