語(yǔ)言積累的意義與途徑

新課標(biāo)提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念,為我們的教學(xué)任務(wù)觀(guān)奠定了依據(jù)。只完成“教”的教學(xué),不能算是完成教學(xué)任務(wù)。只教教材,只教知識(shí),只教理解、分析,這是語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,它會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生在煩瑣的分析中淹沒(méi)了情感體驗(yàn),在孤獨(dú)的傳道中失去了自我。教學(xué)任務(wù)的完成與否最終要看學(xué)生學(xué)的怎樣,自身素養(yǎng)提高得怎么樣,能否將課堂上自己的所得應(yīng)用到新文本的閱讀中去,運(yùn)用到語(yǔ)言交際的實(shí)踐中去,能夠獨(dú)立地提出一些問(wèn)題,自主地解決一問(wèn)題,達(dá)到樂(lè)讀文,會(huì)交流,善交流,樂(lè)交流。因此教師應(yīng)致力于在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀的方法,厚積薄發(fā),最終達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一.積累與語(yǔ)文學(xué)習(xí)

積累一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的基本義項(xiàng)是:逐漸聚集?！安环e跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江海”,所有的成功不是一蹴而就的,都是一個(gè)逐漸聚集的過(guò)程。事實(shí)上,學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累,形成技能的過(guò)程。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,積累就是不斷豐富語(yǔ)言,形成語(yǔ)感和讀寫(xiě)技能的過(guò)程。積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,不可或缺。古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神(唐·杜甫)”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟(清·孫洙)”,說(shuō)的就是不斷積累,熟練技能的道理。當(dāng)代作家葉文玲在談到第一次寫(xiě)作成功的體驗(yàn)時(shí)說(shuō),“我深深明白:假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō),我決不可能寫(xiě)出那800個(gè)字”,這些話(huà)說(shuō)出了閱讀積累在寫(xiě)作中的至關(guān)重要性。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把積累放在一個(gè)重要的位置。課程總目標(biāo)中提到,“(義教階段學(xué)生)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”;階段目標(biāo)中提到,“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)”(1-2年級(jí)),“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩語(yǔ)段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”(3-4年級(jí)),“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果”(5-6年級(jí)),“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞能力和審美情趣”(7-9年級(jí))。上述目標(biāo)闡述形成了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的積累“體系”:分級(jí)說(shuō)明了積累的來(lái)源(課內(nèi)外閱讀、生活實(shí)際),積累的內(nèi)容(優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段、古代詩(shī)詞),積累與閱讀體驗(yàn)、生活實(shí)際、審美情趣的關(guān)系。

二.積累與生活實(shí)際

從新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)闡述來(lái)看,積累的來(lái)源有兩個(gè)方面:書(shū)本(課內(nèi)外閱讀)與生活實(shí)際。但大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生形成積累時(shí)偏重甚至囿于書(shū)本,而忽略了生活這個(gè)渠道。事實(shí)上,讀懂“生活”,從生活實(shí)際中積累語(yǔ)言,更加不可偏廢。從文藝?yán)碚撋险f(shuō),生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉,作家們更注重的是閱讀“社會(huì)人生”。事實(shí)上,生活中每天發(fā)生的、媒體報(bào)道的新人新事、新風(fēng)新貌永遠(yuǎn)是學(xué)生寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉;生活中極其口語(yǔ)化、大眾化的鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言,又是學(xué)生寫(xiě)作克服“學(xué)生腔”,做到語(yǔ)言生動(dòng)貼切的最好實(shí)例。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”時(shí)作了這樣的表述:“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:……,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演,圖書(shū)館、博物館、展覽館,布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告,等等?！绷信e的這些媒介和載體無(wú)一不來(lái)自生活實(shí)際。當(dāng)代語(yǔ)文教育家魏書(shū)生早在前幾年就提出了著名的“大語(yǔ)文教育”觀(guān)點(diǎn):在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中積累語(yǔ)言。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教科書(shū)在編排方面也體現(xiàn)了“在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中積累語(yǔ)言”這一精髓。義教階段第四學(xué)段七年級(jí)上冊(cè)的教科書(shū)第二單元編排了一個(gè)“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),旨在讓學(xué)生理解“生活處處有語(yǔ)文”,不要忽視在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,要注意吸收和積累社會(huì)生活的新鮮用語(yǔ)。教師在指導(dǎo)這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不能把它僅當(dāng)作一個(gè)階段性的活動(dòng)安排,而要把它的要旨和方法貫徹到平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中去,在生活中學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。

三.積累的具體途徑

1.在閱讀中積累

閱讀古今中外的文化名著,是學(xué)生提高積累、豐富語(yǔ)言的有效途徑。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生閱讀方面作了量的規(guī)范:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上(總目標(biāo)),課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每年閱讀兩三部名著(7-9年級(jí)階段目標(biāo));并在附錄的“關(guān)于課外讀物的建議”中列出了推薦書(shū)目。在具體的指導(dǎo)時(shí),教師還應(yīng)從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀計(jì)劃的制訂(學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、假期計(jì)劃等)、閱讀效果的物化管理(摘抄、概括、心得)等方面規(guī)范學(xué)生課外閱讀行為。

2.在誦讀中積累

誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文,是學(xué)生汲取人類(lèi)優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇(段),并在附錄中推薦古詩(shī)文120篇(段)。教師應(yīng)根據(jù)教科書(shū)進(jìn)度對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo),讓學(xué)生形成習(xí)慣。并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座,對(duì)學(xué)生難以把握的語(yǔ)調(diào)和句讀、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答,幫助學(xué)生消化理解,不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力,最終形成積累。

3.在搜集中積累

搜集功能在信息社會(huì)體現(xiàn)得無(wú)處不在,新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定“(義教階段學(xué)生)初步具有搜集和處理信息的能力”。搜集也是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要手段。學(xué)生的搜集活動(dòng)一般可分為兩類(lèi):

一是接觸搜集。學(xué)生把在生活中接觸到的各種語(yǔ)言媒介和載體顯現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言信息搜集起來(lái)。這種搜集活動(dòng)發(fā)生在隨時(shí)隨地,形式比較靈活,學(xué)生積累到的是鮮活靈動(dòng)的生活語(yǔ)言。

二是分類(lèi)搜集。學(xué)生按一定的專(zhuān)題從各種語(yǔ)言載體中搜集語(yǔ)言信息,如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》時(shí)讓學(xué)生搜集有關(guān)人生理想的格言,學(xué)習(xí)散文《紫藤蘿瀑布》時(shí)搜集吟詠花草的有關(guān)詩(shī)詞。這種搜集有一定的限制、目的,難度較大。但積累到的語(yǔ)言信息容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了同類(lèi)語(yǔ)言材料的鏈接。

4.在交流中積累

以交流為主要手段的合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容之一。交流之于積累的作用尤為重要,因?yàn)閷W(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)是極具個(gè)性化的行為,俗話(huà)說(shuō),“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,交流能溝通個(gè)體偏狹的理解,使語(yǔ)言的積累達(dá)到融會(huì)貫通。交流所達(dá)到的效率永遠(yuǎn)是優(yōu)于個(gè)體行為的效率,因?yàn)橛薪涣骶陀屑媸詹⑿?學(xué)生花很短的時(shí)間(相互交流的時(shí)間遠(yuǎn)比獨(dú)自探索的時(shí)間要短)積累到了不同的語(yǔ)言信息;有交流就有辨?zhèn)未嬲?在辨析和取舍中的積累加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。另外,交流活動(dòng)帶來(lái)的彼此認(rèn)同和成功感受,又是語(yǔ)言積累以外的另一層妙處了。交流的形式多種多樣,可采用課堂討論、辯論會(huì)、積累成果展示(如摘抄筆記、心得體會(huì))等形式。

5.在運(yùn)用中積累

語(yǔ)言積累是為了運(yùn)用,即最終形成讀寫(xiě)技能。不會(huì)運(yùn)用的積累再多,也只能算個(gè)“兩腳書(shū)柜”;在運(yùn)用中形成的積累更具深沉厚重。在教學(xué)中,要注意以下幾個(gè)方面的運(yùn)用:

①詞匯積累的運(yùn)用。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯積累的編排自成體系,第四學(xué)段(7-9年級(jí))的教科書(shū)在每篇選文后的中到出了要求掌握和積累的詞匯——“讀一讀·寫(xiě)一寫(xiě)”,編排意圖不僅僅是正音(讀一讀)、書(shū)寫(xiě)(寫(xiě)一寫(xiě)),而更重要的是語(yǔ)言材料的積累,可讓學(xué)生不斷地豐富語(yǔ)言。教師在指導(dǎo)可要求學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”(選用單個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)組合口頭造句)、“用一用”(選舉多個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行情景語(yǔ)段寫(xiě)作),通過(guò)這些訓(xùn)練使文本的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

②生活語(yǔ)言的運(yùn)用。

學(xué)生搜集到的生活語(yǔ)言,也要在運(yùn)用中積累。具體的做法是鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中使用生活語(yǔ)言,并在寫(xiě)作講評(píng)中設(shè)立語(yǔ)言大眾化、生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),師生共同討論、評(píng)點(diǎn)。通過(guò)這些訓(xùn)練使生活的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

③優(yōu)秀詩(shī)文的運(yùn)用。

學(xué)生誦讀的優(yōu)秀詩(shī)文也要運(yùn)用到寫(xiě)作中去,主要做法一是讓學(xué)生多做詩(shī)文改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)之類(lèi)的練習(xí),使學(xué)生充分理解優(yōu)秀詩(shī)文的意趣和意境,并有所創(chuàng)新;二是在寫(xiě)作中準(zhǔn)確引用、闡發(fā)詩(shī)文意蘊(yùn),在運(yùn)用中加深對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的品味。通過(guò)這些訓(xùn)練使文化沉淀的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

總之,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們只有“積跬步”——不斷地積累,才能“致千里”——形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。

郭鳳彩,教師,現(xiàn)居江蘇揚(yáng)中。