探究讓語(yǔ)文教學(xué)搖曳多姿

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出,教師應(yīng)“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?？墒遣簧俳處熯€停留在教給學(xué)生知識(shí)的層面,不注重對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),認(rèn)為沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)探究,有的也只注重課內(nèi)個(gè)別問(wèn)題的探究,畢業(yè)班的老師更是把探究學(xué)習(xí)局限在做幾個(gè)探究題目范圍內(nèi),重點(diǎn)放在應(yīng)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的方法與技巧上,使語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)猶如帶著鐐銬起舞。這樣不能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的作用。

那么,如何在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究呢?

一.讓探究為語(yǔ)文課堂添趣、添彩

俗話(huà)說(shuō):“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特?！闭Z(yǔ)言文字含義的豐富性和朦朧性,決定了語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)應(yīng)該具有個(gè)性探究的色彩。因此,在平常的語(yǔ)文教學(xué)中,一定要充分利用文本,為學(xué)生搭建好探究的平臺(tái),讓他們?cè)谧灾鞯奶骄恐?找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,體會(huì)到個(gè)性思維和個(gè)性見(jiàn)解被得以尊重的喜悅。這樣,假以時(shí)日,新課標(biāo)要求下的探究能力,就能在學(xué)生身上開(kāi)出絢麗的花朵。

要讓探究為語(yǔ)文課堂添趣、添彩,還得有度有效。教學(xué)實(shí)踐中,我的做法是靠“一個(gè)原則”和“兩個(gè)注重”來(lái)把握探究問(wèn)題的“度”。

1.“一個(gè)原則”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行有效探究

要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行有效探究,必須掌握好探究問(wèn)題的難易程度,既不能脫離學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力,又不能設(shè)計(jì)引導(dǎo)得過(guò)于淺顯;既不能偏離教學(xué)目標(biāo),脫開(kāi)閱讀文本,又不能脫離學(xué)生生活實(shí)際,這就要遵循循序漸進(jìn)的原則。

探究性學(xué)習(xí)要講究層次和梯度,先易后難、各個(gè)擊破,層層推進(jìn)。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的尺度還應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容、學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的平均水平而定。如八年級(jí)上冊(cè)《背影》一文,語(yǔ)言樸素,父親也很普通,但課文的感人之處究竟在哪里?對(duì)這一問(wèn)題是值得探討的。在教學(xué)過(guò)程中,我先引導(dǎo)學(xué)生去尋找作者寫(xiě)送別的特殊環(huán)境(禍不單行),讓學(xué)生明確特殊的環(huán)境給這次送別增添了不少凄涼的氛圍。正是在這樣的情況下,父親依舊關(guān)心著他的兒子,而且不厭其煩,這情正應(yīng)了那句“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。在探究學(xué)習(xí)中,再讓學(xué)生圍繞父親的四次背影,四句話(huà)來(lái)揣摩品味,學(xué)生就能很快咂出些許味道來(lái),而且在思想深處引起不小的共鳴——父愛(ài)是那么偉大而又“潤(rùn)物無(wú)聲”!

2.“兩個(gè)注重”調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情

(1)要注重創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一種有利于研究的情境,吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿、積極主動(dòng)全身心投入其中?？梢圆捎眉ぐl(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境,多角度多層次呈現(xiàn)內(nèi)容,鼓勵(lì)新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造等多種形式。七年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者為什么會(huì)把山中眾位朋友寫(xiě)得那么動(dòng)情?你的身邊有沒(méi)有這樣的朋友呢?兩個(gè)問(wèn)題一下把同學(xué)們的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)大自然太熟悉,一草一木他們?nèi)鐢?shù)家珍,只要能領(lǐng)悟到作者那顆純真的“童心”,所有問(wèn)題就迎刃而解了。

(2)要注重學(xué)生個(gè)性差異,提高探究的參與面。學(xué)生的個(gè)性差異懸殊,不能按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、尺度去要求所有學(xué)生。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容理應(yīng)有所區(qū)別。如《論語(yǔ)十則》中“已所不欲,勿施于人”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的道理,其實(shí)很不容易說(shuō)得形象,可提示學(xué)生從某一件具體事說(shuō)起,從而感受這一待人接物的處世之道?；A(chǔ)不夠好的同學(xué)只要能講一件事即可。其它同學(xué)還可結(jié)合為人處世稍微展開(kāi)一下,這樣就考慮了不同層次學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

二.讓探究充實(shí)學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)

大千世界,五光十色,生活處處有語(yǔ)文,生活處處顯示出語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的色彩。如果我們能利用好課外時(shí)間,巧妙設(shè)置一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的探究課題,引導(dǎo)學(xué)生去探究、收集整理材料。搜集和處理資料、信息是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,更是一個(gè)在探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程中積累知識(shí)的有效途徑。

人教版教材每個(gè)單元都有綜合性學(xué)習(xí),這是培養(yǎng)學(xué)生探究豐富語(yǔ)文世界,獲取豐富知識(shí)的最佳時(shí)機(jī),如《我也追星》、《黃河,母親河》、《尋覓春天的足跡》等,讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),課外書(shū)籍,自主學(xué)習(xí)探究,收集整理,許多語(yǔ)句如“寫(xiě)春天的古詩(shī)名句”、“寫(xiě)黃河的古詩(shī)名句”等就信手拈來(lái)了。

節(jié)假日,是讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最好時(shí)間,長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假可引導(dǎo)學(xué)生讀厚書(shū),讀大部頭的書(shū),并就所讀書(shū)寫(xiě)一些體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。在春節(jié)期間,讓學(xué)生收集春節(jié)優(yōu)秀短信,研究這些短信在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn),選出幾條自己最喜歡的短信,寫(xiě)些欣賞文字。處在發(fā)達(dá)的城市,商店林立,工廠(chǎng)鱗次櫛比,周末讓學(xué)生調(diào)查收集店名、廣告語(yǔ)也是一件快樂(lè)而有意義的事。

探究性學(xué)習(xí)是一次學(xué)習(xí)方式的革命,大膽地、持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外內(nèi)容的有效探究,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣,才能讓學(xué)生體驗(yàn)在探究中獲得新知和能力的喜悅,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就能在不知不覺(jué)中得到提高了,何樂(lè)而不為呢?

聶紹美,教師,現(xiàn)居廣東佛山。