高中英語教學中的創(chuàng)新教育

晉慧敏

長期以來,受傳統(tǒng)教法的影響,課堂教學慣用“課堂講解+課外練習”的老套路。課堂上,教師按預設的教學程序,將教材的知識點條分縷析,力求講深講透,把學生當作接受知識的容器,將學生置于被動地位。這種教育思想忽視了學生的主體地位,忽視了發(fā)揮學生在認知過程中的作用,忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,直接導致學生“重知識輕能力,重結果輕過程”。如何使教學內容通過教學過程轉化為教學成果?如何在教師的啟發(fā)引導下,學生自主構建認知結構,積極參與,確定目標,自我調整,自由發(fā)揮,變被動學習為主動求知,變客體為主體,進而達到知識的遷移呢?

一、轉變教育思想,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的教學過分注重“教”,忽略了“學”,而這兩者是不可分割的。在更多時候,教學效果取決于學生的接受與否。評價教學質量的高低不應只看傳遞知識數量的多少,更重要的要看是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。美國的著名心理教育學家布魯納說:“教學生任何科目,決不是對學生心靈中灌輸些固定知識,而是啟發(fā)學生主動去獲取知識和組織知識。教師不能把學生教成一個活動書櫥,而是教學生如何思維?！彼?教育的過程應該是像挖掘寶藏一樣,將藏在每個學生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來,并通過激發(fā)學生的創(chuàng)新情感,充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、營造和諧的課堂氛圍,為創(chuàng)新教育提供良好的環(huán)境

課堂教學的過程是師生情感交流、彼此感染的過程,創(chuàng)設民主、和諧、融洽的課堂氛圍能使學生的情緒處于最佳狀態(tài),促使學生積極主動地思考問題。課堂教學應如何營造良好的課堂氣氛呢?

(一)要尊重學生的思想情感,對學生情感的表露要給予尊重,避免使用諷刺挖苦等不良語言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學生的情感。學生在情感上對教師具有依附性,也就是學生把教師當作自己追隨和效仿的對象了?！坝H其師”而“重其道”。學生從教師方面所得到的贊許、認可和關愛中獲得一種滿足,這種滿足又將促使他產生自我提高的渴求和欲望;這樣的學生會有意識地使自己的學習行為符合師長的標準和期望,從而主動、積極地學習。

(二)鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗,對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維,教師要持發(fā)展的眼光看待,多鼓勵,多支持。教師還可針對教學中的難點、疑點,有意識地設置爭論情境,讓學生參與討論,既給學生創(chuàng)設參與學習的機會,又給學生一個充分表現(xiàn)自我的空間。注意呵護和滿足學生的好奇心和求知欲,善于引導他們去質疑,去探索未知領域。作為學生,他們會從自己的創(chuàng)造中體驗成功的喜悅,增強自信心,從而保持濃厚的學習興趣,不斷地發(fā)展創(chuàng)造力。

(三)教師在教學中盡可能地減少對學生的統(tǒng)一要求。對學生約束過多,事事要求整齊劃一,必然限制學生的思維,造成心理障礙,形成嚴肅的課堂氣氛,不利于學生主體性的發(fā)揮。

三、激發(fā)學生興趣,優(yōu)化課堂教學

教無趣,則必不樂學。興趣是學習的內動力,是入門的向導?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”現(xiàn)代的教育實踐也充分說明,培養(yǎng)良好的興趣是減輕學生的負擔,促進學生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學生自身學習的興趣,會使他們感到從學習過程本身可以得到一種精神上的滿足。

興趣是在學習過程中形成和發(fā)展起來的。英語國家的風土人情、生活習俗、歷史文化及地理環(huán)境等都能激發(fā)學生的學習語言的興趣,學生一旦對英語學習發(fā)生了興趣,就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性,進一步促進學習動機的形成和強化,從而達到教育者所要達到的目標。作為教師,在傳授知識的同時,應通過充滿情感的語言、表情,把自己的情感體驗傳遞給學生,產生一種感染力、吸引力。

四、注重提問的藝術,激發(fā)求知欲

教師在課堂教學中提問的目的在于:首先,可以獲得教與學的反饋信息。教師通過提問可以檢驗教學目的是否達到,學生通過回答可以了解自己是否已掌握所學內容。其次,可以激發(fā)學生在教師的啟發(fā)下利用已獲得的信息,主動地展開聯(lián)想,積極思維。再次,培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。為此,教師設計的課堂提問應具有目的性、計劃性,做到有的放矢;應具有明確性、啟發(fā)性和層次性,充分把握問題的廣度、深度、坡度、難度。提問設計不僅要以某些知識點的落實為依據,還要善于從文章巧妙的藝術構思中提出問題,以激發(fā)學生的思考與求知欲。促進學生思維的發(fā)展,引起學生積極的探索,并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。積極的學習容易使學生嘗到勞動和收獲的喜悅。而學習的進步是進一步積極學習的有力的強化物。

五、教師要不斷自我完善

素質教育要求“因人施教”,提高全體師生的素質。工作在第一線的教師是教育改革的主要實踐者。他們對教育現(xiàn)代化和教學改革的認識和理解,將直接影響這場變革的成敗。在新的條件下,教師的職責不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”,教師應成為學生的激發(fā)者、組織者、引導者。教師在教學中要充當演員、導演、觀眾和裁判等多重角色,來提出任務,監(jiān)督指導,反饋糾正。除此以外,教師還要善于吸收最新的教研成果并將其積極地運用到教學中去;要不斷豐富和發(fā)現(xiàn)新的教學方法;要端正教育思想,把教授教材為主的教學目標變?yōu)樵鲩L經驗、發(fā)展能力為主的教學目標,變嚴格紀律、遵守常規(guī)的課堂氣氛為生動活潑主動探索的課堂氣氛。在教學中教師要尊重學生的個性,因材施教,使每個學生的潛能都得到最大的發(fā)揮;要建立新型的師生關系,以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵學生,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。