小議初中語文的課前預(yù)習(xí)

賀素珍

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市涼城縣第四中學(xué)，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 072650）

隨著我國教育的不斷發(fā)展，初中語文的教學(xué)方法以及手段更加多樣化，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)工作也不斷拓展，課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很好的鍛煉作用，能夠幫助其走出傳統(tǒng)的依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，而是在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，記錄尚待解決的疑難問題，在今后的學(xué)習(xí)中更加有針對性，從而提高學(xué)習(xí)效率，深化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，為其今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的習(xí)慣。但是根據(jù)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)存在一系列的問題，開展起來雜亂無章，沒有形成完整的預(yù)習(xí)方法與要求，學(xué)生執(zhí)行起來也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，并不能起到好的教學(xué)效果。因此，以下我結(jié)合自身的教學(xué)實踐與對當(dāng)前初中語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀談一下自己的看法。

首先，課前預(yù)習(xí)的開展要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生從小就學(xué)習(xí)語文，但實際上學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)并沒有明確的學(xué)習(xí)方法或者條理，這主要是因為大多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)并沒有很大的熱情，而是一種習(xí)慣，并且從小學(xué)開始學(xué)生就養(yǎng)成依賴于教師學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，由于語文學(xué)習(xí)對學(xué)生來說并不是很大的挑戰(zhàn)，即使上課不認(rèn)真聽講，考試也能考得差不多。所以這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及應(yīng)試教育的弊端導(dǎo)致學(xué)生對于語文的課前預(yù)習(xí)并不感興趣，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位導(dǎo)師，只有具備了興趣之后學(xué)生才會更加積極主動，這種主動性在學(xué)習(xí)中極為重要，那么我們該如何幫助學(xué)生建立對于預(yù)習(xí)的興趣呢？

第一，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性已經(jīng)加大，對于自己的學(xué)習(xí)過程和目的有具備了較高的意識，所以教師在日常教學(xué)中可以為學(xué)生舉例說明預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，通過學(xué)習(xí)目的的增強來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過自身的預(yù)習(xí)實踐來加強學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生感受到語文預(yù)習(xí)對于自己學(xué)習(xí)的輔助作用之后就會更加感興趣，所以教師要在自己的教學(xué)過程中增加對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的提問，增強學(xué)生的自信心和成就感，學(xué)生收獲了預(yù)習(xí)的喜悅，興趣自然也就形成了。

第二，語文的預(yù)習(xí)本身不需要太深入，教師要注重知識的分層和難度的適量來幫助學(xué)生建立興趣。也就是說教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之前就要做好教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠解決大部分問題，從而使預(yù)習(xí)效果理想，學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣也才能被激發(fā)出來。有的教師為了加快教學(xué)速度，甚至要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就解決一些難度較高的問題，這樣只會適得其反。

第三，興趣的培養(yǎng)還需要教師豐富預(yù)習(xí)形式。很多教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)就是做題，這種單一的預(yù)習(xí)形式和內(nèi)容使得學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，并沒有自己的興趣參與，而是在完成作業(yè)，因此教師應(yīng)該豐富預(yù)習(xí)形式，或者讓學(xué)生自主畫出文中的陌生字詞、多音字、相近字形等等；或者讓學(xué)生對課文中某一個人物的情感或者心理進(jìn)行體會，也就是不需要預(yù)習(xí)就完成所有的教學(xué)任務(wù)，而是選取學(xué)生感興趣又具有提升效果的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，繼而達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。

其次，開展語文預(yù)習(xí)的教學(xué)工作，可以借助于預(yù)習(xí)學(xué)案來進(jìn)行系統(tǒng)的開展，因為隨著我國義務(wù)教育的普及，學(xué)生數(shù)量普遍增加，采取大班教學(xué)制的多數(shù)中學(xué)，一個班級學(xué)生數(shù)量極多，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)必須要系統(tǒng)和規(guī)范，并且基本保持一致，這樣才有助于教學(xué)工作的有序開展。學(xué)生在智力和非智力等各個方面都存在差距，如果一人一個預(yù)習(xí)方案和進(jìn)度，那么在教學(xué)的過程中就會出現(xiàn)問題，阻礙教學(xué)的有序展開。學(xué)案預(yù)習(xí)的方法勢在必行，那么該如何開展學(xué)案預(yù)習(xí)呢？

第一，學(xué)案必須由每個年級的語文小組合作完成，在每周開展備課，提前研討并且制定下周的預(yù)習(xí)任務(wù)和課文的一些重點知識點，從而為后續(xù)的預(yù)習(xí)工作做好準(zhǔn)備。

第二，學(xué)案的制作需要分清模塊，語文的學(xué)習(xí)包括知識鏈接和拓展，基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)和鞏固，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以及最后的應(yīng)用學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可以放在課堂上進(jìn)行，教師可以先為學(xué)生列舉出一些需要合作完成的內(nèi)容，供有能力的同學(xué)先了解。應(yīng)用學(xué)習(xí)是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢查，起到鼓勵和督促的作用。

第三，以學(xué)案為主導(dǎo)的預(yù)習(xí)工作還需要教師及時對學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行批閱，及時了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的誤區(qū)和疑問，如此一來在后面的教學(xué)中就會更加有目的性和針對性。在學(xué)習(xí)完這一課之后，教師還需要讓學(xué)生對自己的問題和錯誤進(jìn)行修改，也就是把預(yù)習(xí)過程中的問題及時進(jìn)行反饋，保證學(xué)生及時認(rèn)真掌握了，這樣才能保證預(yù)習(xí)的有效性，對于提升學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)也有很好的效果。

再者，語文課前預(yù)習(xí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生開展合作，合作是學(xué)生快速高效預(yù)習(xí)的重要保障，因為學(xué)生由于各自之間的差距，在預(yù)習(xí)的時候，有不少語文學(xué)困生存在很多困難，教師通過建立語文學(xué)習(xí)小組，開展語文課前預(yù)習(xí)活動的合作，能夠幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一，教師要對語文課前預(yù)習(xí)小組進(jìn)行合理分配，學(xué)生在語言鑒賞和感受以及問題思考方向等方面存在不同，并且各有所長，在綜合考慮學(xué)生各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)小組的均衡化可以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)合作的有效完成。

第二，預(yù)習(xí)合作主要以學(xué)案里面的合作學(xué)習(xí)部分為主，但是學(xué)生可能很少有興趣開展課下合作或者討論，主要是因為氛圍不是很濃厚。所以教師可以給學(xué)生布置明確的課下討論預(yù)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課下討論，并且讓學(xué)生在課堂上為大家展示自己小組的成果，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，營造活躍的預(yù)習(xí)合作氛圍。

通過以上幾點的簡要論述，我發(fā)現(xiàn)初中語文的預(yù)習(xí)教學(xué)需要教師在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生建立主體性，關(guān)注其現(xiàn)實發(fā)展特點，實事求是，從課前預(yù)習(xí)的細(xì)節(jié)出發(fā)，認(rèn)真做好每一份學(xué)案，每個學(xué)期在總結(jié)學(xué)案的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨勢和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效的改進(jìn)，從而不斷完善初中語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)工作。