民辦高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐與思考

黃紅安　黎　雁等

摘要：從我國(guó)民辦高校的實(shí)際情況和當(dāng)前國(guó)家教育政策入手，論述了推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是民辦高職院校生存的必由之路。同時(shí)，以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐為實(shí)證，對(duì)民辦高職院校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：民辦高職；商務(wù)英語(yǔ)；工學(xué)結(jié)合

推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是民辦高職院校生存的必由之路

我國(guó)民辦高職院校起源于20世紀(jì)80年代末，并于90年代中后期形成氣候。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)，國(guó)家于2002年頒布了《民辦教育促進(jìn)法》，民辦高職院校得到了迅猛發(fā)展并取得了較大的成就。國(guó)家從批準(zhǔn)開(kāi)辦民辦高校到《民辦教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，這一系列舉措對(duì)于加快我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化目標(biāo)提供了有力的政策支持。然而在現(xiàn)階段，由于民辦院校在資金、規(guī)模、教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍、科研水平等方面的限制，根本不具備與有幾十年甚或百年以上歷史的公辦院校在人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的能力。民辦院校必須突破傳統(tǒng)的普通高校辦學(xué)模式，走出一條適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)具有民辦高職院校特色之路才能不斷發(fā)展壯大。

在當(dāng)今中國(guó)特殊的教育環(huán)境下，校企互動(dòng)是民辦高職院校改革的新路子。直接為就業(yè)服務(wù)，這是社會(huì)賦予職業(yè)教育的功能，更是民辦職業(yè)教育生存和發(fā)展的根本。

近年來(lái)，乘著政策的春風(fēng)，一些民辦高職院校在辦學(xué)過(guò)程中注重加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合的路子，并取得了一定成效。從國(guó)內(nèi)的成功案例來(lái)看，這種成效更多地是體現(xiàn)在一些對(duì)技術(shù)要求較高的工科類專業(yè)，比如電力、機(jī)械等。而對(duì)于一些培養(yǎng)基礎(chǔ)性、通用型人才的文科類專業(yè)，如何貫徹校企合作的人才培養(yǎng)方式，目前的教學(xué)改革對(duì)該類專業(yè)還沒(méi)有形成指導(dǎo)性示范。尤其是在沒(méi)有國(guó)家財(cái)政資助的民辦院校中，實(shí)踐基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，基本上還處于探索當(dāng)中，或者可能剛剛起步。

我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)踐

我院外語(yǔ)系始建于1993年，最初只有商務(wù)英語(yǔ)一個(gè)專業(yè)，隨后又發(fā)展了日語(yǔ)、文秘英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)三個(gè)專業(yè)。近年來(lái)，我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)積極探索、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)能以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言從事涉外商務(wù)工作和活動(dòng)的應(yīng)用型人才，力圖走出一條符合實(shí)際、獨(dú)具民辦高職特色的辦學(xué)之路。建院以來(lái)，每年定期安排大量學(xué)生到廣交會(huì)實(shí)習(xí)，并在三十多家公司建立了實(shí)習(xí)基地。學(xué)院去年建了三間實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可進(jìn)行同聲翻譯、單證制作、商務(wù)談判等商務(wù)活動(dòng)的模擬訓(xùn)練，為學(xué)生提高實(shí)踐能力，盡快適應(yīng)工作崗位，提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和真實(shí)環(huán)境。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)性、通用型人才為主，民辦高校融資渠道狹窄，走的還是一條靠學(xué)費(fèi)支撐的路子。盡管我國(guó)對(duì)企業(yè)辦職業(yè)教育的呼聲越來(lái)越高，目前要吸引大量企業(yè)投資民辦職業(yè)教育尤其是商務(wù)英語(yǔ)這類基礎(chǔ)性專業(yè)顯然還很不現(xiàn)實(shí)。華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)石偉平教授在《當(dāng)前我國(guó)職教發(fā)展中的幾大課題和問(wèn)題》一文中指出，目前我國(guó)的“產(chǎn)學(xué)研”還處于“學(xué)校愛(ài)企業(yè)，企業(yè)不愛(ài)學(xué)校”的階段。雖然我院這些年努力探索校企合作的專業(yè)教學(xué)改革模式，但似乎很難有實(shí)質(zhì)性的突破。今年3月份，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的努力下，蓮花山高爾夫球會(huì)與我院簽訂了協(xié)議，同意接收四十多名大二商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)。該球會(huì)大部分客戶來(lái)自歐美國(guó)家，需要大量具有較高英語(yǔ)應(yīng)用能力的工作人員。校企合作成功意味著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式又邁出了一大步，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻遇到了一些困難和問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的反應(yīng)，四個(gè)教學(xué)班沒(méi)有一個(gè)班的學(xué)生愿意主動(dòng)去參加這次實(shí)習(xí)。一方面，學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的束縛，即學(xué)生的任務(wù)就是坐在教室里聽(tīng)教師講課?，F(xiàn)在要提前把他們的教室搬到企業(yè)當(dāng)中去，他們覺(jué)得這是學(xué)院利用學(xué)生為學(xué)校謀利益的行為。另一方面，學(xué)生認(rèn)為有些職位純屬服務(wù)性質(zhì)，與他們的專業(yè)不相干。第二個(gè)問(wèn)題是課程安排問(wèn)題。按照我院一貫的課程安排標(biāo)準(zhǔn)，大一基礎(chǔ)課，大二專業(yè)課。大二第二學(xué)期正常安排有4門(mén)核心專業(yè)課，顯然這些課程不可隨意刪減。學(xué)院要安排專業(yè)教師到蓮花山給學(xué)生集中授課，這樣就引發(fā)了第三個(gè)問(wèn)題，即教師的態(tài)度問(wèn)題。教師大部分都是畢業(yè)于普通高校的學(xué)士或碩士，到企業(yè)去授課也算是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次顛覆。而且民辦高職不能出臺(tái)一些鼓勵(lì)性的措施，教師積極性不高。

面對(duì)推行校企合作過(guò)程中的種種困難，大學(xué)院和二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)始終堅(jiān)持著。終于有一個(gè)教學(xué)班大部分學(xué)生愿意去實(shí)習(xí)，加上其他班一些自愿者，以40名學(xué)生組成的為期半年的實(shí)習(xí)班總算組建起來(lái)了。實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于身體狀況、等級(jí)考試等方面的原因，相繼有幾名學(xué)生提前返校。大部分學(xué)生都順利完成了企業(yè)安排的工作，也正常通過(guò)了專業(yè)課程的考試，其中有兩名學(xué)生被企業(yè)授予優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的稱號(hào)。

關(guān)于推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

起初，筆者對(duì)于在高職院校推行校企合作的培養(yǎng)模式也是持懷疑的態(tài)度，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)這次最終成功的實(shí)施讓筆者開(kāi)始從心里慢慢接受。從球會(huì)實(shí)習(xí)回來(lái)的學(xué)生在本學(xué)期課堂上的表現(xiàn)讓我完全認(rèn)同了這一模式，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)知識(shí)一點(diǎn)都不比別人差。相反，他們變得比以前更加活躍，更懂得如何與人相處，一些學(xué)生的口語(yǔ)有了顯著提高。蓮花山實(shí)習(xí)一波三折，但畢竟打破了傳統(tǒng)的教育模式，使我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)正式走上了校企合作之路。這次推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐獲得了以下幾點(diǎn)啟示：

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)會(huì)打亂正常的教學(xué)計(jì)劃，這就對(duì)高職院校的教學(xué)改革提出了更高的要求。高職院校的學(xué)制一般為三年，我們可以采用“2+1”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，即兩年左右的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，掌握適度的基本理論和專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)崗位必備的基本技能。一年左右的時(shí)間到企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)。在這個(gè)大前提下，各高職院校應(yīng)從本校的實(shí)際情況出發(fā)，自主制定教學(xué)計(jì)劃。即使在同一學(xué)校的同一專業(yè)，也可根據(jù)生源情況的不同，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。比如，一次不可能安排所有的學(xué)生出去頂崗實(shí)習(xí)，這就需要在同專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生當(dāng)中交叉安排校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的時(shí)間。

教育部在《加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：“課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容?！边@就要求教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科的最新課程任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀的教學(xué)教改成果。實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)與理論相配套，形成完整的體系，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色，才能真正培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）改革傳統(tǒng)教育觀念，營(yíng)造“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”氛圍

堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)模式說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)很難，因?yàn)樗D難地面對(duì)各種干擾和壓力。其中首要的干擾就是傳統(tǒng)的教育思想和觀念對(duì)人們的禁錮和束縛。我國(guó)從封建社會(huì)的書(shū)院到近代的學(xué)院，其教育思想的一個(gè)共同特征就是重知識(shí)灌輸而輕實(shí)踐培養(yǎng)。面對(duì)如此龐大的社會(huì)認(rèn)同群體和深厚的社會(huì)思想基礎(chǔ)，民辦院校如果沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新的辦學(xué)理念的支撐，要想堅(jiān)持高職教育辦學(xué)模式，其難度可想而知。

觀念決定一切，思路決定出路。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能否取得預(yù)期成效，首要因素是教育思想觀念的更新和在此基礎(chǔ)上全體師生思想認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。要達(dá)到這種思想上的統(tǒng)一，就要求在民辦職院廣泛宣傳教育模式改革的必要性，積極營(yíng)造一個(gè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的文化氛圍。作為學(xué)校，要定期安排專業(yè)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)的用人需求。這樣，不僅可有效地強(qiáng)化教師校企合作的責(zé)任意識(shí)，還能為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等提供決策依據(jù)。針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)?？山o學(xué)生增開(kāi)關(guān)于企業(yè)文化方面的課程，企業(yè)文化要在教學(xué)中滲透，把學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要學(xué)生從認(rèn)識(shí)上把學(xué)習(xí)看作是使企業(yè)的物質(zhì)和智力資源與學(xué)校的教育教學(xué)及管理體系緊密結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是簡(jiǎn)單的“找單位”或“下企業(yè)”。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓師生達(dá)成共識(shí)，只有堅(jiān)持“職業(yè)導(dǎo)向，能力本位，面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，才能使民辦高職教育不斷豐富其內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)。

（三）著力打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教育部在《加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：“建設(shè)校內(nèi)系列實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件。”所謂校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按工廠模式辦理，使教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)方式工作化，教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化，給參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)到職業(yè)崗位需要的實(shí)際知識(shí)和技能。如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在外貿(mào)局接待商客的情景，應(yīng)從待人接物、會(huì)議安排、外商參觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的詳解，讓學(xué)生有身臨其境的教學(xué)效果。

有了可模擬工作實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)室，就要有一支能夠工學(xué)結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前，高職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題是，工作不明確，無(wú)成就感，缺乏進(jìn)取精神。要真正創(chuàng)立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，就必須下苦功建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面學(xué)?？煞e極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，改善師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化要求；另一方面要加強(qiáng)高職院校專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)具備豐富理論知識(shí)的教師到企業(yè)、工廠去體驗(yàn)、磨煉。只有這樣的教師隊(duì)伍才能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真正達(dá)到模擬企業(yè)生產(chǎn)工作情境，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

任何新生事物都會(huì)經(jīng)歷分娩時(shí)的陣痛，我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革之路雖然遭遇了重重困難，但成功地邁出了第一步。筆者深信，只要堅(jiān)持正確的思路，民辦高職院校推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式一定會(huì)取得更大的成功。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周承華.關(guān)于民辦院校高職教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展的思考[J].西安歐亞職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(1).

作者簡(jiǎn)介：

黃紅安（1977—），女，湖南郴州人， 廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)用學(xué)。

黎雁（1977—），女，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院院長(zhǎng)，講師。

鐘波（1972—），女，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院院長(zhǎng)助理，講師。

申凌欣（1972—），女，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教研室主任，講師。

（本文責(zé)任編輯：孟凡云）