實(shí)踐性探索

曹惠芳

筆者參與了江蘇省南通市初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課評比的全程活動，共觀模了15節(jié)實(shí)驗(yàn)課，貼近教學(xué)、走進(jìn)課堂，感受教育裝備、儀器器材、教學(xué)設(shè)備給教育教學(xué)所帶來的變化和影響，受益匪淺，感慨頗深，也真正感受到了儀器裝備在促進(jìn)理科教學(xué)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變的過程中所起的巨大作用。尤其讓教育技術(shù)裝備工作者感到鼓舞的是：此舉旨在推動學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備工作由傳統(tǒng)意義上的“服務(wù)教學(xué)、保障教學(xué)”轉(zhuǎn)入現(xiàn)代意義上的“融入教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)”，推動學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備工作人員由過去的“配備借還清理儀器”的事務(wù)性工作轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的“指導(dǎo)設(shè)計(jì)編排實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)性工作，從而讓學(xué)校實(shí)驗(yàn)室在功能上由“驗(yàn)證已有理論”向，“探究未知知識”拓展，此舉既是一次引導(dǎo)儀器設(shè)備使用的實(shí)踐性探索，更是一次推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)、促進(jìn)理科教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理性化思考。

參加評比的15節(jié)課都是以常態(tài)下隨堂課的形式呈現(xiàn)，全部由一線從事生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人員執(zhí)教，風(fēng)格各異，精彩紛呈，令人耳目一新，發(fā)人深思。

1鮮明的實(shí)驗(yàn)特性凸顯了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的獨(dú)特風(fēng)格

此次生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評比課的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容大致可分為四大類：

(一)顯微鏡使用及顯微觀察實(shí)驗(yàn)(6節(jié)課)

(二)解剖觀察實(shí)驗(yàn)(1節(jié)課)

(三)自主探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(5節(jié)課)

(四)常規(guī)操作與實(shí)驗(yàn)拓展(3節(jié)課)

執(zhí)教者在課堂設(shè)計(jì)、手段、組織、教學(xué)過程與方法等方面注意貫穿實(shí)驗(yàn)室的功能特點(diǎn)，師生實(shí)驗(yàn)操作滲透在教學(xué)全過程之中，凸顯出實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的自身風(fēng)格和學(xué)科特點(diǎn)。

如海門市三廠初中《探究種子萌發(fā)的內(nèi)因——種子的結(jié)構(gòu)》一課，教師以一粒種子萌發(fā)長成一棵完整植物體的過程通過動畫顯示，由此引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)驗(yàn)解剖和觀察種子的結(jié)構(gòu)作好認(rèn)知準(zhǔn)備。之后，教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的“探究種子萌發(fā)成幼苗的內(nèi)因”活動記錄和實(shí)驗(yàn)器材如放大鏡、鑷子、解剖針、碘液等分發(fā)給各小組。課前準(zhǔn)備好浸泡的蠶豆、玉米、花生和大豆種子，然后要求學(xué)生對照教材，以合作探究的方式，邊觀察，邊實(shí)事求是地做好記錄。通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，主動獲取解剖、觀察種子的過程和方法；小組成員密切配合，規(guī)范操作，細(xì)心觀察蠶豆種子的外形和結(jié)構(gòu)，并如實(shí)記錄觀察結(jié)果及意外收獲等。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生遇到疑問時，詢問同學(xué)或老師，通過生生或師生合作，體驗(yàn)本次實(shí)驗(yàn)的過程、方法和樂趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)出蠶豆種子的結(jié)構(gòu)。在小結(jié)匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，教師就學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的共性問題做輔導(dǎo)，并用課件展示蠶豆種子的結(jié)構(gòu)，同時對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過程、方法、結(jié)果等進(jìn)行評價(jià)。欣賞成功者。激勵進(jìn)步者，糾正偏差者，使每位學(xué)生都有所發(fā)展。整個教學(xué)雙邊活動通過實(shí)驗(yàn)融合在一起，師生間的默契、親和也在實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)，教學(xué)活動沉浸在一種和諧、自然的氛圍中。這一堂課教師變傳統(tǒng)的觀察實(shí)驗(yàn)即由教師演示一步、學(xué)生操作一步的服從式實(shí)驗(yàn)方式，為學(xué)生自主、合作分析處理實(shí)驗(yàn)材料、獲取正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究式實(shí)驗(yàn)方式。

這種學(xué)習(xí)與實(shí)踐快速密切結(jié)合的方式。所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是其他任何一種教學(xué)方式所不可比的，實(shí)驗(yàn)操作、動手實(shí)踐滲透在教學(xué)全過程之中，凸顯出實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的獨(dú)特風(fēng)格。

2充盈的儀器支撐豐富了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的探究空間

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的_，種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)也是實(shí)現(xiàn)生物課程目標(biāo)的基本保證。新課程標(biāo)準(zhǔn)對做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)寄托了高期望，提出了高要求，也體現(xiàn)了一種新的教育理念。為了實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，江蘇省教育廳從2006年開始，利用兩年時間，在全省所有農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施了“四配套”工程，充實(shí)常規(guī)儀器和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行儀器更新和消耗品補(bǔ)充，使中小學(xué)教學(xué)儀器全面地配齊、配足、配全、配好，實(shí)驗(yàn)條件得到根本性改觀。從這15節(jié)課來看，每一節(jié)都是在實(shí)驗(yàn)室中完成，實(shí)驗(yàn)室的功能和完備的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備為教師提供了得心應(yīng)手的施教平臺，同時，也為學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)和自主設(shè)計(jì)編排實(shí)驗(yàn)提供了充盈的器材和實(shí)驗(yàn)條件。幾乎在每一堂課中，老師們都借助于先進(jìn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材傳授知識，更主要的是提供學(xué)生親自動手操作的機(jī)會，學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且掌握了本領(lǐng)。

如海門中學(xué)附校《綠色植物對水分的吸收》一課，教師將細(xì)胞失水的原因設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀黾僭O(shè)，自選實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)編排實(shí)驗(yàn)，并要求改變實(shí)驗(yàn)參數(shù)，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們充分地用好實(shí)驗(yàn)室儀器和材料，按照自己的想法方便地將不同功能的儀器和材料用于自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟中，教師還將實(shí)驗(yàn)過程通過生物顯微投影儀投放到大屏幕上，使學(xué)生快捷、清晰、真實(shí)地觀察到實(shí)驗(yàn)全過程，充分地將顯微投影技術(shù)與生物顯微鏡、分析實(shí)驗(yàn)整合于一體。很顯然，這樣的課中，實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)探究的重要途徑，教學(xué)儀器在動手操作中發(fā)揮了不可替代的作用。這也讓筆者清晰地看到，這種理科教與學(xué)模式的變化，是在儀器裝備的保障下發(fā)生的。

3優(yōu)化的課堂設(shè)計(jì)激活了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的教學(xué)氛圍

縱觀這15節(jié)課，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員匠心獨(dú)運(yùn)，神思妙想，立足于提高學(xué)生的“得”，著眼于減少教者的“失”，設(shè)計(jì)框架求“實(shí)”，改變教法求“新”，在實(shí)驗(yàn)組織和設(shè)計(jì)上動腦筋。在實(shí)驗(yàn)過程和引導(dǎo)上花力氣，一個個優(yōu)化的課堂設(shè)計(jì)激活了一堂堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的教學(xué)氛圍。

東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)《探究饅頭在口腔中的變化》一課，是一堂生物研究性學(xué)習(xí)課。教者用學(xué)生吃饅頭和課前收集唾液的錄像開始引入課題，中學(xué)生們看到自己的鏡頭在屏幕上展示出來，都情不自禁地笑了，一種和諧、自然的氛圍將課堂氣氛頓時激活，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為下一步自主探究作了鋪墊。接著，展示完相關(guān)背景資料后，教師針對饅頭在口腔中變甜的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。小組討論形成方案后，每小組請代表到講臺前陳述實(shí)驗(yàn)方案，全班通過。當(dāng)每一位學(xué)生陳述結(jié)束時，掌聲響起，教學(xué)活動推向高潮，這是對成功和進(jìn)步者的欣賞，也是對每位學(xué)生共同發(fā)展和自信心的鼓勵。之后，教師釋疑解難，修正了方案中的偏差后，探究的過程全部交給學(xué)生，自選器材、自己設(shè)計(jì)、自己動手、自己觀察、自己記錄、自我歸納……此時的課堂是開放的，學(xué)生們完全處于自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究的狀態(tài)中，而教師已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為他們學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中的組織和參與者。最后，以師生共同討論實(shí)驗(yàn)感受結(jié)束了本節(jié)課的研究性學(xué)習(xí)。

精心的設(shè)計(jì)收到了精彩的教學(xué)效果，以致課伊始，趣已生；課進(jìn)行，情正濃；課將畢，興未盡；課結(jié)束，意猶在。

皋市二案中學(xué)《探究食物中的營養(yǎng)》一課以探究食物中是否含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪為干線，以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、上臺展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果為支線，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行指導(dǎo)。每位學(xué)生都是參與者，實(shí)驗(yàn)者。全課提出問題20多個，參與展示現(xiàn)象、回答問題的學(xué)生近40人，施教者反應(yīng)敏捷，判斷準(zhǔn)確，把教學(xué)氣氛調(diào)控得活而不亂，熱而不嚷，井然有序，高潮迭起。

4精湛的電教手段加大了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的容量密度

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程資源的開發(fā)利用中大都提到了投影、掛圖、多媒體教學(xué)軟件、視頻展示等多種形象化教學(xué)手段對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要作用，鼓勵將信息技術(shù)滲透于教學(xué)過程之中。同時，新的教育理念正在成為教師教學(xué)中的自覺行為，并已經(jīng)根植于課堂中。

15位執(zhí)教者以投影、錄像、實(shí)物視頻展示、計(jì)算機(jī)為載體，借助多媒體手段中生動形象的畫面，直觀放大的效果等多種表現(xiàn)手法，使復(fù)雜問題簡單化，靜止問題動態(tài)化，抽象問題形象化，枯燥問題趣味化。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的容量密度也得以倍增，學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，變被動為主動，提高了認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，提高了教學(xué)效率，收到了較好的教學(xué)效果。多媒體已經(jīng)成為教師教學(xué)中的好幫手，15位執(zhí)教者都能夠用多媒體較好地解決教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，極大地提高了教學(xué)效率。

以上四點(diǎn)，肯定無法全面地評析出這15節(jié)課的所有閃光點(diǎn)。但是，我們相信這些課的質(zhì)量與效果由此可見一斑。誠然，課中也程度不等地暴露出一些問題，諸如多媒體課件的駕馭和合理使用；教師如何在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究中正確引導(dǎo)，收放自如；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課如何更好地向研究性實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變……儀器裝備真正地“融入教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)”還需在理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷地實(shí)踐。