就業(yè)背景下育人與用人零距離對接問題研究

董祝元

摘要中職育人與企業(yè)用人的零距離對接，因主觀和客觀方面的因素存在著一定的困難和問題。本文提出了建立常效機(jī)制、提升整體素質(zhì)、共建實(shí)訓(xùn)基地、轉(zhuǎn)變基地功能、培養(yǎng)特色教師等五個(gè)方面的解決思路。

關(guān)鍵詞零距離對接問題對策

育人與用人零距離對接是校企合作的主要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率和優(yōu)質(zhì)就業(yè)率的重要條件。近年來，中職在培養(yǎng)目標(biāo)與用人需求、專業(yè)設(shè)置與社會需求、師資培訓(xùn)與生產(chǎn)技術(shù)、教學(xué)設(shè)施與企業(yè)設(shè)備等方面，為實(shí)行零距離對接做了有益的探索。但育人與用人的零距離對接畢竟是一項(xiàng)繁雜的工程，不能畢其功于一役。在目前情形下。教學(xué)內(nèi)容落后于企業(yè)生產(chǎn)需求、學(xué)生上崗對企業(yè)設(shè)備比較陌生、學(xué)生就業(yè)還需要再培訓(xùn)等現(xiàn)象絕非個(gè)別。實(shí)際上，育人與用人之間的關(guān)系比一般的工作是復(fù)雜，不是簡單的一一對應(yīng)關(guān)系，仍存在相當(dāng)?shù)睦щy和問題。

一、育人與用人之間的聯(lián)系存在的困難和問題

第一，育人與用人之間的聯(lián)系往往不是直接的。從育人到用人，往往要經(jīng)過許多環(huán)節(jié)。就大的環(huán)節(jié)而言，包括政府的政策、行業(yè)的規(guī)則、企業(yè)的需求、學(xué)校的管理。從小的方面來說，涉及到專業(yè)的設(shè)置、教材的內(nèi)容、基地的建設(shè)、教師的業(yè)務(wù)、學(xué)生的素質(zhì)等諸多方面。所有這些，都給零距離對接帶來了縱橫繁雜的內(nèi)容，需要平衡方方面面的關(guān)系，去處理、去落實(shí)、去解決。

第二，全球性金融危機(jī)使區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和競爭日益加劇，企業(yè)用人的理念、要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地變化。企業(yè)需要降低人力成本以維持或提升競爭能力，同時(shí)作為用人單位還要求員工能夠從事多崗位的工作，以滿足企業(yè)在買方市場中及時(shí)、低成本地履行客戶的訂單需要。這些客觀的要求，無疑增加了學(xué)校培養(yǎng)的難度。

第三，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一項(xiàng)特定的工藝或技術(shù)往往需要學(xué)生將多種能力綜合起來，才能加以完成。包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力；獲取、加工、儲存和傳遞信息的能力；根據(jù)具體的工作情景，隨機(jī)應(yīng)變，以適應(yīng)環(huán)境變化的能力，等等。在現(xiàn)實(shí)生活中，根本不存在用短短二三年時(shí)間里就可以學(xué)會或解決企業(yè)問題所需的全部知識、技術(shù)和技能。因此，呆板單一的技術(shù)技能很難滿足企業(yè)的需要。

第四，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技等都在發(fā)生著深刻的變化，因而對從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。它包括思想政治、職業(yè)道德、科學(xué)文化、專業(yè)技能、身體心理等方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)的提高需要一個(gè)過程，特別是個(gè)人職業(yè)道德和良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就能形成的。而且，在教學(xué)的實(shí)際操作過程中，往往受“技術(shù)技能至上”的影響，出現(xiàn)“一俊遮百丑”的現(xiàn)象。

第五，在一般情況下，中職開設(shè)的專業(yè)要比職業(yè)涉及面寬，面向一個(gè)及一個(gè)以上的職業(yè)，即專業(yè)服務(wù)的范圍是面向一個(gè)職業(yè)或崗位群。由于追求寬口徑，在一定的時(shí)間里，在掌握基本的、通用的、熟練的職業(yè)技能方面，沒有那么“具體、專業(yè)和個(gè)別”，與企業(yè)的要求形成一定的差距。

二、育人和用人的零距離對接必須構(gòu)建的實(shí)踐框架

在以就業(yè)為中心的大背景下。中職要實(shí)現(xiàn)育人和用人的零距離對接，必須著力構(gòu)建五個(gè)方面的實(shí)踐框架。

1、從立足眼前安排轉(zhuǎn)變到構(gòu)建長效機(jī)制。在目前實(shí)行育人與用人零距離對接尚無直接法律保證的情況下，不能只限于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)任務(wù)的完成，必須創(chuàng)新機(jī)制，形成常態(tài)，落實(shí)制度。首先，要注重利益機(jī)制。企業(yè)和學(xué)校都是利益的主體，應(yīng)該說凡是能夠有利于企業(yè)合法利益的行為、做法和合作都會受到企業(yè)的歡迎。否則，企業(yè)就不予合作、協(xié)作和支持。幫助企業(yè)培訓(xùn)員工、提供優(yōu)秀畢業(yè)生、建立雙方情感交流機(jī)制、協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)等就是很好的方式。企業(yè)能從中獲得利益，必然注入長期合作的動力。其次，注重激勵機(jī)制。通過相互兼職、特聘教師、獎勵制度等形式，調(diào)動校企雙方培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的積極性。鞏固育人和用人的成果。再次，注重情感機(jī)制，將其作為育人和用人動力源的潤滑劑。要十分重視彼此的溝通、交往和意見交流，注重解決合作中的實(shí)際問題，努力平衡各方面的關(guān)系。最后。則應(yīng)注重創(chuàng)新機(jī)制?；?、設(shè)備、技術(shù)、培訓(xùn)、管理等都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，使之達(dá)到常態(tài)化、制度化和規(guī)范化。

2、從追求技術(shù)技能轉(zhuǎn)變到提升整體素質(zhì)。中職經(jīng)過規(guī)模快速擴(kuò)張后，已經(jīng)到了冷靜認(rèn)識規(guī)模與質(zhì)量關(guān)系的時(shí)候了。近年來一些職校為追求高就業(yè)率，單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能至上。刪掉一些課程或活動，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。教育理念應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大勢，由技能本位觀向素質(zhì)教育觀轉(zhuǎn)變，并使其涵蓋知識、情感、意志、道德、個(gè)性等各個(gè)重要因素。既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。當(dāng)前，不僅要上好技能課，還要上好文化課，促使學(xué)生敢于從事創(chuàng)新，勤于獲取知識，善于學(xué)習(xí)技術(shù)，從而把握發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)“不僅為工作做好準(zhǔn)備，而且也為工作變換做好準(zhǔn)備”的目標(biāo)。

3、從學(xué)校自身投入轉(zhuǎn)變到校企共建基地。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，單靠職校自身投入已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的速度及其需求。因此，聚集各個(gè)方面的力量，共同建設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)基地，謀求雙贏機(jī)制，便成為學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)致力追求的目標(biāo)。在目前情形下，校企共建實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢顯而易見。在環(huán)境方面，能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，按照未來職業(yè)崗位群對基本技能的要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，從而縮短從學(xué)校到崗位磨合期的培養(yǎng)目標(biāo)；在技術(shù)方面，通過掌握和引進(jìn)企業(yè)最新技術(shù)和工藝，把握最新動態(tài)，能使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)會和運(yùn)用本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)和技能；在設(shè)施方面，按照不求所有、但求所用的原則，能為教學(xué)提供更加豐富的設(shè)施設(shè)備；在區(qū)域方面。通過將部分實(shí)訓(xùn)基地建在工業(yè)聚集的園區(qū)，與園區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)行互動，最大限度地提高設(shè)施、設(shè)備的利用率。

4、從單純性實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。即要求實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備不但能滿足教學(xué)需要，而且還能滿足生產(chǎn)的需要；實(shí)訓(xùn)基地既有自己的產(chǎn)業(yè)，又有自己的產(chǎn)品，形成一種既是學(xué)校、又是企業(yè)的氛圍；實(shí)訓(xùn)基地公司化，既是基地又是公司。它的主要工作(教學(xué))內(nèi)容是：積極尋求合作伙伴，與大企業(yè)共同投資建設(shè)大型實(shí)訓(xùn)基地；在滿足教學(xué)需要的前提下，兼顧生產(chǎn)功能，前廠后校，開展技術(shù)服務(wù)、來料加工、共同研發(fā)等多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動。這些共建的實(shí)訓(xùn)基地全部形成后，將形成學(xué)校的教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)等為一體，以基地養(yǎng)育基地，以基地發(fā)展基地，以生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)服務(wù)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化和連鎖化辦學(xué)。

5、從學(xué)科型教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到特色型教師培養(yǎng)。培養(yǎng)特色型教師必須做到思想現(xiàn)代化、培養(yǎng)特色化、模式多樣化。特別是要通過比武、錘煉、蹲點(diǎn)、培訓(xùn)等有效途徑，建設(shè)特色型教師隊(duì)伍。

(1)比武：定期選派專業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)。學(xué)習(xí)教學(xué)所需的技能，了解并掌握當(dāng)前企業(yè)發(fā)展動向和需求走勢，定期舉行專業(yè)技能比武，提高專業(yè)教師的雙師型比率。

(2)錘煉：注重利用實(shí)訓(xùn)基地錘煉特色型教師隊(duì)伍。比如，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，組織專業(yè)教師制定和完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案、選配安裝設(shè)備、確定實(shí)訓(xùn)基地功能設(shè)置，等等。

(3)蹲點(diǎn)：作為零距離對接主力軍的教師，每學(xué)年必須到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)蹲點(diǎn)，既身入又心入。要了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，要熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等具體內(nèi)容。要學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法。

(4)培訓(xùn)：通過選送骨干教師參加國家和省級中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)、舉辦校本師資培訓(xùn)、組織教師到先進(jìn)職校參觀學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師參加各級各類技能比賽、安排教師參加本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討等重要舉措，為教師提供施展才華的舞臺，大面積提高教師的專業(yè)技能水平。

綜上所述，學(xué)校培育與企業(yè)用人客觀地存在著或近或遠(yuǎn)的距離，在彼此對接方面還有著這樣或那樣的難點(diǎn)和問題。只要在政府的主導(dǎo)下，企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校創(chuàng)新機(jī)制。教師、學(xué)生和家長精心運(yùn)作，育人和用人之間的對接距離就會縮得更短。直至零距離。