職業(yè)生涯規(guī)劃課程的分析及啟示

王　然　陳宏宇

摘要本文闡述了齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置和實(shí)施情況，并對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出在其他高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞職業(yè)生涯教育課程標(biāo)準(zhǔn)考核

一、齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯課程設(shè)置

齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院自2003年開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以來(lái)，一直堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心，以完善學(xué)生雙基雙技為基本點(diǎn)，實(shí)行三級(jí)抽考制度，以實(shí)踐第一為宗旨，促進(jìn)學(xué)院的穩(wěn)步發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃課程備受院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，實(shí)行宏觀管理，微觀放開(kāi)，使課程的發(fā)展取得了可喜的成績(jī)。

1、完善了職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，開(kāi)展了不同層次的職業(yè)生涯教育。東亞技職校和齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院是黑龍江省東亞學(xué)團(tuán)的兩個(gè)重要的組成部分。在近6年的發(fā)展中，分別在兩個(gè)院校開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，形成了從低到高、從中職到高職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。其中，東亞技職校以加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力為中心，從一年級(jí)到三年級(jí)分別開(kāi)設(shè)了職業(yè)個(gè)性、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)禮儀、就業(yè)溝通七個(gè)專題，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)施不同的教育，從宏觀層面指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)。相對(duì)于東亞技職校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)說(shuō)，齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院的課程則從微觀角度滿足了學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的需要，在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分別從入學(xué)教育、學(xué)校教育、職前教育、就業(yè)教育四個(gè)方面人手，開(kāi)設(shè)了20多個(gè)專題，旨在從細(xì)小的問(wèn)題出發(fā)，幫助學(xué)生，規(guī)劃其職業(yè)發(fā)展。

2、開(kāi)發(fā)多種職業(yè)生涯規(guī)劃課程，推動(dòng)了課程的多樣化發(fā)展。職業(yè)生涯既是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展過(guò)程，又是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，還是一個(gè)因人而異的個(gè)性化發(fā)展過(guò)程。為了能在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，滿足個(gè)人發(fā)展的需要，學(xué)院的職業(yè)生涯教育課程共由三大部分組成：職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育、創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育除了課程設(shè)置的14個(gè)專題以外，還開(kāi)設(shè)了STS系列課程體系，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課后、從必修課走向必修選修共存、從學(xué)校走向社會(huì)的多元化發(fā)展。整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開(kāi)設(shè)涉及到了學(xué)生生活的方方面面。從提高職業(yè)素養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。從一名學(xué)生到如何包裝成為一名社會(huì)人，以期能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。心理健康教育則從學(xué)生的心理角度進(jìn)行分析，促進(jìn)他們的職業(yè)生涯發(fā)展。在保證學(xué)生正確的職業(yè)發(fā)展的前提下，還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，期望借此提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高他們的素質(zhì)。

3、改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程考核制度。考核制度是考核高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程被引入我國(guó)的時(shí)間很短，目前還沒(méi)有相關(guān)的國(guó)家考核標(biāo)準(zhǔn)，所以，齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院根據(jù)本院學(xué)生的實(shí)際情況和課程的特點(diǎn)，制定了一系列的考核制度，保證課程的順利進(jìn)行。如職業(yè)生涯規(guī)劃課的考核就以平時(shí)成績(jī)和職業(yè)生涯規(guī)劃表的填寫(xiě)為主。其中，平時(shí)成績(jī)占50％，主要由出勤、作業(yè)以及課堂筆記的完成情況為主；職業(yè)生涯規(guī)劃表的成績(jī)視每學(xué)期的具體情況而定。兩部分共同組成學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃成績(jī)。

二、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)發(fā)展中的學(xué)科。其教學(xué)內(nèi)容的多變性、范圍的廣泛性、教學(xué)方式的多樣性。使課程在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題。由于缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，使全國(guó)高職院校的職業(yè)生涯課程呈現(xiàn)出一定的混亂狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、沒(méi)有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。同時(shí)，由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的制度保證，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。就齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院而言，雖然領(lǐng)導(dǎo)大力支持職業(yè)生涯課程的推廣，但是由于該課程不是考試課程，許多學(xué)生掉以輕心，隨意填寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃表，表現(xiàn)出非常不重視的心理狀態(tài)。此外，師資結(jié)構(gòu)不完整也是制約職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展的一個(gè)重要原因。齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院的職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍主要由專職和兼職兩部分教師組成，盡管70％擁有碩士學(xué)位證書(shū)的專職教師的職業(yè)生涯教育理論知識(shí)比較充足，但是，實(shí)踐知識(shí)卻相當(dāng)匱乏，職業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)也顯不足。

三、對(duì)于高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的幾點(diǎn)啟示

1、建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程標(biāo)準(zhǔn)。保證課程的科學(xué)性和前瞻性。課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)職業(yè)生涯課程的尺度，也是保證課程質(zhì)量的有力武器。由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，處于課程探索階段，缺乏相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)為其發(fā)展保駕護(hù)航。根據(jù)這一課程具有的較強(qiáng)的社會(huì)性、可變性和實(shí)踐性特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立應(yīng)緊緊結(jié)合課程內(nèi)容發(fā)展的步伐，保證課程的科學(xué)性和前瞻性。

2、制定有效的院?？己酥贫龋岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效的考核制度的確立，不僅有利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。結(jié)合齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院多年來(lái)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯課程的經(jīng)驗(yàn)，可初步構(gòu)想職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考核制度由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生日常的出勤、筆記的填寫(xiě)以及職業(yè)生涯規(guī)劃表的填寫(xiě)三方面情況組成。由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有較強(qiáng)的理論性，所以，在期末，可以針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)進(jìn)行考試，鞏固所學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐。

3、優(yōu)化職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)邊緣學(xué)科，雖然在很多領(lǐng)域都有涉及。但是往往泛泛而談，缺乏完整的知識(shí)體系。除此之外，職業(yè)生涯規(guī)劃課程還須具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，需要教師對(duì)于職業(yè)世界有正確的理解和把握，因此而提高了對(duì)師資隊(duì)伍的要求。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的教師應(yīng)定期走訪各行各業(yè)，了解行業(yè)和企業(yè)需求，同時(shí)不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，加快職業(yè)生涯課程“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。