中職教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)

韓雅芬

近幾年來(lái)。國(guó)家把加快發(fā)展中等職業(yè)教育作為教育事業(yè)改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略，不斷加大投資力度，并確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，唐山市豐南區(qū)職教中心一直在摸索適合自身發(fā)展的改革之路，以機(jī)電、機(jī)修作為骨干、特色專業(yè)，以加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，實(shí)行了專業(yè)負(fù)責(zé)人制，選定了學(xué)科帶頭人，著重從專業(yè)課程體系、學(xué)生培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

一、課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和教材早已不適應(yīng)職校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也早已發(fā)生了巨大的變化，從培養(yǎng)技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變到了培養(yǎng)技能型人才。正因?yàn)榧寄苄枰總€(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能逐步提高，所以新課程改革關(guān)鍵在于解決“學(xué)什么，怎么學(xué)”的問(wèn)題。唐山市豐南區(qū)職教中心領(lǐng)導(dǎo)和教師更新職教觀念，通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研，以社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的具體要求為依據(jù)，明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從以前的偏重理論轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的偏重實(shí)踐操作和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)向兄弟學(xué)校和工廠學(xué)習(xí)，制定了新的人才培養(yǎng)方案，致力于改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，制訂了核心的課程標(biāo)準(zhǔn)。加入了較大份量的職業(yè)資格能力和個(gè)人綜合能力的要求，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)了適合本校情況的課改教材。校本課改教材以理論知識(shí)深入淺出、基礎(chǔ)性較強(qiáng)為特點(diǎn)，注重動(dòng)手能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，淡化了以往學(xué)科的劃分。比如，數(shù)學(xué)課改成專業(yè)計(jì)算課，英語(yǔ)課改成專業(yè)英語(yǔ)課。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)理論類課程綜合化，以夠用為準(zhǔn)、兼顧發(fā)展，主要講究理論的實(shí)用性；對(duì)于專業(yè)技術(shù)類課程實(shí)行理實(shí)一體化，把一些具體的技術(shù)學(xué)習(xí)融入到一個(gè)個(gè)課題或教學(xué)項(xiàng)目之中；而對(duì)于技能訓(xùn)練類課程則實(shí)行項(xiàng)目化，通過(guò)具體的反復(fù)的操作訓(xùn)練，力求達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在施行課程改革的同時(shí)，改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。以前的教學(xué)評(píng)估體系單純以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為依據(jù)，一考定成績(jī)。現(xiàn)在則注重以職業(yè)能力為依據(jù)，全面考查學(xué)生的整體水平，包括基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力的考查，等等。只有采取更全面的評(píng)價(jià)體系，才能督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅注重理論知識(shí)的掌握，更注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練。才能促進(jìn)教師在工作過(guò)程中不僅加強(qiáng)課堂教學(xué)。而且會(huì)對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

二、教學(xué)方法的改革——實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論學(xué)習(xí)為中心，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，而且由多位教師指導(dǎo)，容易造成理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)，不利于理論指導(dǎo)實(shí)踐，不利于用實(shí)踐驗(yàn)證理論。也不利于有效地利用教學(xué)時(shí)間。學(xué)生參加工作后。往往覺(jué)得學(xué)校所學(xué)與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，學(xué)校教學(xué)較空泛、職業(yè)實(shí)用性和現(xiàn)場(chǎng)適應(yīng)性較差。

2、改革要把握中職學(xué)生的特點(diǎn)。鑒于中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)狀，學(xué)生基礎(chǔ)較差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課難為太多教學(xué)生所理解和接受。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是邏輯思維差、形象思維強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)、動(dòng)腦能力差，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)理念，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使他們從枯燥的理論中解脫出來(lái)，獲取其需要的就業(yè)技能。

3、理實(shí)一體化教學(xué)要注重針對(duì)性。理實(shí)一體化教學(xué)是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法。它把課堂教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，把理論教學(xué)與實(shí)際操作融為一體，打破了理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限。師生邊教、邊學(xué)、邊做，共同完成某個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。

4、通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。常用的理實(shí)一體化教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法，是產(chǎn)、學(xué)、研一體化在教學(xué)的具體運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有效貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”和“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)“以能力為本位”的教學(xué)。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和制作，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，提高他們的實(shí)際工作水平。項(xiàng)目教學(xué)法突破單一學(xué)科、單一教材教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)，推出跨學(xué)科綜合項(xiàng)目或單元教學(xué)內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)，突破了學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制。學(xué)生可根據(jù)需要在教室、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)間等地進(jìn)行相關(guān)自主性學(xué)習(xí)討論和操作。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法對(duì)教師、學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)用具都提出了更高要求。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。

實(shí)訓(xùn)基地包括仿真機(jī)房、實(shí)習(xí)車間、校辦工廠、校外實(shí)習(xí)基地，等等。根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和未來(lái)發(fā)展的要求，唐山市豐南區(qū)職教中心建設(shè)了一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、工種較齊全的實(shí)訓(xùn)基地，有數(shù)控仿真機(jī)房、普通機(jī)加工車間、數(shù)控機(jī)加工車間、鉗工車間、焊工車間、機(jī)電綜合實(shí)習(xí)樓，等等。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)充分考慮學(xué)生畢業(yè)后主要面向本地的就業(yè)目標(biāo)，所以各工種的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)模都與該工種的就業(yè)形勢(shì)緊密掛鉤。另外，實(shí)習(xí)車間的建設(shè)也應(yīng)考慮學(xué)校實(shí)際情況，考慮專業(yè)設(shè)置及教學(xué)的必要性和可行性，要與學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展和具體規(guī)劃相聯(lián)系。比如，汽修專業(yè)逐漸萎縮，就不再投入過(guò)多的財(cái)力物力；鉗工焊工就業(yè)形勢(shì)很好，就相應(yīng)擴(kuò)大實(shí)習(xí)場(chǎng)地和規(guī)模。機(jī)電是唐山市豐南區(qū)職教中心的拳頭專業(yè)之一，為提高競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校專門(mén)建了一棟實(shí)習(xí)大樓，機(jī)電和自動(dòng)化實(shí)習(xí)設(shè)備應(yīng)有盡有。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還要適應(yīng)特色專業(yè)的特點(diǎn)，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，做到功能全、使用率高、使用周期長(zhǎng)。同時(shí)，還可利用寒暑假對(duì)社會(huì)進(jìn)行短期培訓(xùn)，為學(xué)校創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

實(shí)訓(xùn)基地的管理應(yīng)遵循“管理出效益、管理保質(zhì)量”的原則。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，首先必須建立完備的車間管理制度(車間安全教育、崗位操作安全教育)、設(shè)備操作與維護(hù)保養(yǎng)制度、工具量具使用與賠償制度、實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度、事故預(yù)防及處理制度，等等。要通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理，營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校有特色才會(huì)有生命，學(xué)生有特長(zhǎng)才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力，教師有技術(shù)才會(huì)有權(quán)威。唐山市豐南區(qū)職教中心一直堅(jiān)持人才強(qiáng)校的理念，非常重視教師的培養(yǎng)，尤其重視專業(yè)教師的進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師攻讀在職碩士學(xué)位，組織專業(yè)教師輪流外出培訓(xùn)。加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。45周歲以下的中青年專業(yè)教師全部取得高級(jí)以上職業(yè)資格。為加快構(gòu)筑師資高地，還建立了人才競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，定期開(kāi)展技術(shù)比武、業(yè)務(wù)競(jìng)賽，對(duì)高水平骨干教師和“雙師型”教師發(fā)放崗位津貼。對(duì)競(jìng)賽、科研成績(jī)顯著者予以褒獎(jiǎng)。