如何加強(qiáng)幼師專業(yè)語文教學(xué)中的口語教學(xué)

李淑霞

摘要口才是教師必備的條件。在幼師專業(yè)的語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種手段加強(qiáng)口語教學(xué)。這對(duì)培養(yǎng)幼師學(xué)生在未來教學(xué)工作中的口語運(yùn)用能力，提高學(xué)生語言素質(zhì)和思想素質(zhì)有著重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞幼師專業(yè)語文改革原因一般口語教育口語

教育家蘇霍姆林斯基說：“老師的語言修養(yǎng)決定學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熆谡Z藝術(shù)的高低，直接影響著教書育人質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，在幼師專業(yè)的語文教學(xué)中，必須把學(xué)生從簡單的識(shí)字、分段、概括中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)等一系列環(huán)節(jié)中解放出來，把他們放到一個(gè)寬松自如“聽說讀寫”的大語文環(huán)境中?！奥犝f讀寫”四項(xiàng)基本訓(xùn)練中，又必須格外加強(qiáng)“說”這項(xiàng)口語教學(xué)。

一、加強(qiáng)口語教學(xué)的必要性

1、加強(qiáng)口語教學(xué)。是由幼師未來的工作對(duì)象所決定的。幼兒教師工作的對(duì)象主要是3-6周歲的學(xué)齡前兒童。在幼兒生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵期，教師在幼兒園不僅需要做學(xué)習(xí)時(shí)的好老師，活動(dòng)時(shí)的好朋友，還要做生活中的好媽媽，這就決定著幼兒教師語言表達(dá)的目的、要求、方式方法等。因此，幼兒教師口語的運(yùn)用必須同幼兒這個(gè)特殊交際對(duì)象的年齡、個(gè)性心理、文化素養(yǎng)等相適應(yīng)，否則就不受他們歡迎，也無法達(dá)到教育目的。面對(duì)特殊的工作對(duì)象，幼兒教師必須具備良好的口語教學(xué)能力，幼師必須加強(qiáng)學(xué)生的口語教學(xué)。

2、加強(qiáng)口語教學(xué)，是培養(yǎng)合格幼兒教師的需要?？谡Z是幼兒教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要工具，合格的幼兒教師口語不應(yīng)該是方言土語。更不應(yīng)該是粗俗的白話。它既應(yīng)該符合民族共同語的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，又要具有豐富的文化底蘊(yùn)和感人的藝術(shù)魅力，猶如哲學(xué)語言般深刻、數(shù)理語言般嚴(yán)謹(jǐn)、群眾語言般通俗、藝術(shù)語言般優(yōu)美。只有這樣的口語，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，才能完成“人類靈魂工程師”的光榮使命，所以應(yīng)該加強(qiáng)幼師學(xué)生的口語教學(xué)。

3、加強(qiáng)口語教學(xué)，是提高全民族文化素質(zhì)的需要。加強(qiáng)口語教學(xué)，能提高幼師學(xué)生的文明意識(shí)、文化素質(zhì)和口語交際能力。在各種場(chǎng)合都能把話說得準(zhǔn)確、有效、優(yōu)美、得體，對(duì)提高幼兒的文化素質(zhì)、文明程度。對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)都將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，提高幼師學(xué)生的口語能力，是從幼兒抓起，提高全民族文化素質(zhì)的需要。

二、加強(qiáng)口語教學(xué)的措施

筆者認(rèn)為，幼師的語文教學(xué)不能依照教材按部就班，而應(yīng)大刀闊斧地進(jìn)行改革。

1、要對(duì)教材進(jìn)行精心剪裁。在保留人教版經(jīng)典篇目的同時(shí)，大量加入口語知識(shí)。例如，筆者講語文第三冊(cè)，對(duì)教材就做了如下調(diào)整：第一單元和第二單元帶。號(hào)的不講，第三單元只選了《故都的秋》，第四單元只選了《短文兩篇》，第五單元和第六單元分別選了《六國論》和《項(xiàng)脊軒志》。

2、大量加人口語知識(shí)，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。這包括一般口語交際訓(xùn)練和專業(yè)教育口語訓(xùn)練。一般口語交際訓(xùn)練主要包括朗讀、復(fù)述、講故事、交談等。

(1)朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)和欣賞書面作品的重要方式，也是感受漢語音樂美、節(jié)奏美的最佳方式。同時(shí)，它作為一種綜合的語言訓(xùn)練，對(duì)逐步掌握普通話語言系統(tǒng)。形成熟練運(yùn)用普通話的技能，具有非常重要的作用。尤其作為未來的幼兒教師，朗讀是他們必不可少的基本技能。幼兒園的許多教學(xué)內(nèi)容都需要用朗讀來完成。因此，在幼師語文課的教學(xué)中，應(yīng)提倡讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀、揣摩，來培養(yǎng)學(xué)生的語感。特別是語文第三冊(cè)所選《詩經(jīng)》、《離騷》、漢魏晉詩歌、唐詩宋詞、宋明清散文、中國現(xiàn)當(dāng)代散文，等等，皆是適合朗讀的好文章，要把朗讀放在口語教學(xué)的第一位。

因此，筆者想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方法，采取各種形式，運(yùn)用不同的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書激情。然后，又給學(xué)生留足朗讀時(shí)間。同時(shí)，發(fā)揮教師輔導(dǎo)作用，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，形成朗讀技巧。教師在幼師語文課教學(xué)中要安排充足的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，重視科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀法讀出節(jié)奏、讀出韻味、讀出感情，既徹底解放學(xué)生的口，參與到“讀”中，盡情朗讀，又發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更為他們的未來教育工作打下基礎(chǔ)。

(2)復(fù)述。復(fù)述就是把文字材料轉(zhuǎn)換成口頭語言。復(fù)述也是幼兒教師必備的基本技能之一，它不僅在幼兒語言教學(xué)中經(jīng)常用到，而且在幼兒園的其他活動(dòng)中也常常用到。筆者認(rèn)為，幼師的語文教學(xué)必須加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練。使學(xué)生能準(zhǔn)確、全面、恰當(dāng)靈活、清晰連貫地復(fù)述原材料。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語言的連貫性。其方法是：選一段長短合適、有一定情節(jié)的文章。最好是小說或演講辭中敘述性強(qiáng)的一段，然后請(qǐng)擅長朗誦的學(xué)生進(jìn)行朗讀，最好錄音，然后聽一遍復(fù)述一遍，反復(fù)多次地進(jìn)行。直到能完全把作品復(fù)述出來。這種練習(xí)要求學(xué)生在開始時(shí)，只要能把基本情節(jié)復(fù)述出來就可以。在記住原話的時(shí)候，可以用自己的話把意思復(fù)述出來；第二次復(fù)述時(shí)就要求不僅僅是復(fù)述情節(jié)，而且要求能復(fù)述一定的人物語言或描寫語言；第三次復(fù)述時(shí)，就應(yīng)基本準(zhǔn)確地復(fù)述出人物的語言和基本的描寫語言，逐次提高要求。在進(jìn)行這種練習(xí)之前，最好能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所選文章的情況，制定一個(gè)具體的要求。

筆者還開展了成語小故事的擴(kuò)展復(fù)述一如望梅止渴、狐假虎威、守株待兔、朝三暮四等，童話故事復(fù)述，如《牛郎織女》、《多難的小鴨子》、《皇帝的新裝》等。這些材料非常貼近幼兒生活，為他們走進(jìn)幼兒園打好基礎(chǔ)。

3、對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行教育口語訓(xùn)練。教育口語訓(xùn)練是幼師語文口語訓(xùn)練中最重要的訓(xùn)練。幼兒時(shí)期是道德觀念初步形成階段，需要成人的言傳身教，而在幼兒園教育中“言傳”顯得尤為重要，“言傳”就是運(yùn)用口語進(jìn)行教育。所以幼師的語文教育中，應(yīng)該突出教育口語的訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練可以使學(xué)生掌握教書育人最直接、最有效的工具，使其早日成為合格的幼兒教師。因此，應(yīng)該在幼師學(xué)生中進(jìn)行各種教育口語訓(xùn)練。如：直表語訓(xùn)練、追加語訓(xùn)練、溝通語訓(xùn)練、說服語訓(xùn)練、表揚(yáng)語訓(xùn)練、批評(píng)語訓(xùn)練，讓學(xué)生針對(duì)幼兒園的實(shí)例。切身感受幼兒教育口語的獨(dú)特之處。