在反思中提高課堂教學(xué)質(zhì)量

黃寅鳴

摘要如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師一直關(guān)心的問題。本文通過培養(yǎng)反思的意識(shí)、學(xué)會(huì)反思的方法和內(nèi)容、寫好教學(xué)反思等方面對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，力求做到充實(shí)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)策略，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞反思教學(xué)質(zhì)量

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師一直關(guān)心的問題。教學(xué)過程就像編織“漁網(wǎng)”，如果網(wǎng)上有了漏洞，即使有網(wǎng)也未必能打到魚。對(duì)教師來說，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n和上好課外，做好課后反思也是必不可缺的重要環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)反思的意識(shí)，充實(shí)教學(xué)過程

課堂教學(xué)被稱為“遺憾的藝術(shù)”。教師都有這樣的體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自現(xiàn)。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師(特別是年輕教師)必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)自我超越。

二、學(xué)會(huì)反思的方法和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略

教師課后反思備課與課堂教學(xué)，記錄感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂。更能從中體會(huì)該課教學(xué)的“得與失”、“成與敗”，便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的“遺憾”和“失誤”。

1、反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)完善。課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)設(shè)計(jì)如何完成，是上課的指南、備課的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解。定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否起到畫龍點(diǎn)睛的作用……這些問題通過課后反思與體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，便會(huì)一清二楚。然后再對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長避短、保優(yōu)棄劣，使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2、反思教學(xué)方法是否合理、得當(dāng)。一節(jié)課的成功與否，首先取決于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，教師采用哪種教學(xué)方法更合適得當(dāng)——是探究發(fā)現(xiàn)還是講練結(jié)合?是激勵(lì)探討還是指導(dǎo)自學(xué)?是實(shí)驗(yàn)演示還是自己操作……所用教法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望?能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?是否有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展?是否有利于師生的情感交流?這些在課后反思中便會(huì)得到更清楚的回答。這樣教師便能總結(jié)成功因素，發(fā)揚(yáng)“得意”的教學(xué)，分析失敗的原因，改進(jìn)或改換“不當(dāng)”的教法。

例如，物理課“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，原來按課本的安排講授進(jìn)行教學(xué)，感覺學(xué)生的積極性不高，特別是學(xué)生對(duì)“物體越重，下落越快”這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)印象深刻。課后通過反思，在下一次的教學(xué)中，將測反應(yīng)時(shí)間的活動(dòng)安排到課前進(jìn)行，學(xué)生從活動(dòng)中提出問題。然后用科學(xué)探究的方法研究“物體下落快慢的因素”，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來觸動(dòng)自己頭腦中的“深刻印象”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，也較好地突破了難點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

3、反思課堂中問題情景設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性。課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問題情景和問題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極性進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的。要符合學(xué)生的最近的發(fā)現(xiàn)區(qū)。經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，就會(huì)有了更深的體會(huì)和改進(jìn)。

例如：在物理課“力的合成”教學(xué)中給出了一個(gè)問題：合力的大小隨兩個(gè)分力的夾角變化怎樣變化?原以為學(xué)生會(huì)積極發(fā)言、順利解決，不料問題給出后卻冷了場。課后反思：學(xué)生難以“發(fā)現(xiàn)”是因?yàn)檫@個(gè)問題遠(yuǎn)離了學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”。于是在下次教學(xué)中，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)可以活動(dòng)的平行四邊形的模型，在這一演示情景的啟發(fā)下，所有的學(xué)生很快得出了正確的答案。

4、教學(xué)時(shí)間分配的合理性及板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。每一節(jié)課，從課題引入、概念形成、規(guī)律探究、實(shí)驗(yàn)操作、例題講練到課堂小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間，課前都應(yīng)有所考慮和分配。課后反思時(shí)間分配的合理性再作調(diào)整的記錄，將有助于后續(xù)教學(xué)充分利用時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)課必要的板書，教師備課時(shí)當(dāng)然要做出設(shè)計(jì)。從課題書寫的位置、重難點(diǎn)的板書方式、圖形的放置、彩色粉筆的使用等均應(yīng)有合理的安排。每節(jié)課后都審視一下板書的合理性與藝術(shù)性，再做出修訂，將不斷升華板書品格。

三、寫好反思，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1、寫成功之處。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、引起教學(xué)共振反應(yīng)的做法：教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，等等，詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教訓(xùn)。

3、寫教學(xué)機(jī)智。教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課之后，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，對(duì)于教師來說?！胺此冀虒W(xué)”就是教師自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)教育實(shí)踐深入反思，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，通過反思提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。