淺談實現(xiàn)中職英語課堂有效教學的策略

鄧勝立

摘要中職教育肩負著向社會輸送生產(chǎn)第一線的應用性人才的重任。本文從中職英語教學的特點入手，結(jié)合其語課教學實踐。探討實現(xiàn)中職英語有效教學的策略。

關鍵詞中職英語有效教學策略

中職生與普高生相比，英語學習目的不明確、缺少興趣、學習主動性不強，英語教師普遍感到組織教學困難。中職英語教學大綱倡導中職英語教學應以“實用為主，夠用為度”為原則，在這種教學背景下，探索如何在英語課堂教學過程中合理、有效地開展教學活動，以幫助學生自主學習，增強學生的學習興趣和信心，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬又具有一定英語水平的職業(yè)性人才，是值得中職學校探索的問題。筆者擬從提高教學效果的視角，結(jié)合中職英語教學實踐，就展開有效英語教學進行探討。

一、中職英語課堂教學的特點

中職英語教學既不同于高等英語教學的專業(yè)性與研究性，也有別于中學英語教學的理論性與學科性，應符合中職教育的要求，具備以下三個特點：

1、職業(yè)性。中職生的培養(yǎng)應該是向社會輸送能在生產(chǎn)第一線工作的應用性人才，這就決定了中職學校英語教學的目標除了要培養(yǎng)學生的綜合運用語言的基本能力外，最重要地是能夠培養(yǎng)他們能夠?qū)W會以英語為工具處理職業(yè)技術(shù)業(yè)務中的實際問題。

2、實踐性。為了教會學生把語言應用到實踐中去，課堂上教學任務的設計應該有實踐意義，應該采取“做中學”(learning by doing)的教學模式。

3、應用性。為了提高中職生在生產(chǎn)第一線應用英語的能力。英語教學課堂的內(nèi)容應以應用為目的，以滿足未來工作的實際需要為出發(fā)點，真正讓學生做到學以致用。

因此。中職英語教學的有效設計應該從以上三個特點出發(fā)，促進學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)。中職英語的學習不僅需要一定的英語基礎和較好的英語思維能力，更離不開綜合運用語言能力。傳統(tǒng)教學方法重點定位于基礎理論知識的學習，而非應用能力的提升，淡化了中職英語的應用性特點，英語實踐應用部分在課堂教學中所占的比例很小。這樣，不僅不利于調(diào)動學生的學習積極性。而且使習慣于實踐的中職學生對理論學習產(chǎn)生畏難情緒。為此，我們必須積極探尋有效的教學策略，以提高中職英語課程的教學實效。

二、中職英語課堂有效教學概念的界定

對于有效教學的界定，不同的學者有不同的觀點。有的學者從教學的投入和產(chǎn)出的關系出發(fā)，認為有效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的教學。有的學者則以學生的學習為出發(fā)點，把有效教學定義為成功實現(xiàn)了明確目的，即學生愿意學習或在教學后能夠從事教學前所不能從事的學習的教學。筆者認為，有效教學既是一種現(xiàn)代教學理念，又是一種教學實踐活動。因此，作為一種教學實踐活動，中職英語有效教學是遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，合乎英語教學活動目的性，以學生發(fā)展為主旨的教與學統(tǒng)一的活動。

三、中職英語課堂有效教學的策略

為了有效地實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。針對中職英語課堂的特點，筆者認為開展好英語有效教學，應該遵循以下策略：

1、充分進行教學準備，靈活使用教材內(nèi)容。中職生在課堂上普遍存在思想容易開小差、注意力集中時間短的情況。這就要求教師在課前要做好充分準備，需要按學生的學習興趣和認知水平來精心設計課堂，組織好任務的各環(huán)節(jié)，突出教學重點，對學生在任務完成過程中可能出現(xiàn)的問題要加以預設。此外，教學設計還要以學生的生活經(jīng)驗和實際水平為出發(fā)點，以結(jié)合學生生活的教學內(nèi)容來帶動他們的學習熱情。只有以學生實際水平為出發(fā)的教學信息，才能有效地提高教學效果。

另外，在教材處理上。教師應恰當把握英語教材的教學要求，結(jié)合學生生活實際，根據(jù)教材進行合理補充和拓展，讓學生學有所用，在語言實踐中培養(yǎng)他們運用英語的能力。一方面，教師要合理地使用教材，注意教材的難易程度與學生的水平相當，生詞不宜過多，而且盡量選擇學生熟悉的內(nèi)容和題材。另一方面，教師要創(chuàng)造性地使用教材，不能照本宣科，提倡教授內(nèi)容盡量和學生本身的專業(yè)相結(jié)合。如講授Unit8 Hobbies一課(文中例子均以中職《英語基本版》第一冊內(nèi)容為樣本)針對服裝專業(yè)的學生，筆者讓學生根據(jù)喜好來為自己設計服裝，并向同學展示和闡述；而針對外貿(mào)專業(yè)的學生，讓學生分組針對不同國家的消費者選擇合適的產(chǎn)品進行產(chǎn)品宣傳。

2、精心設計教學任務，激發(fā)學生學習興趣。課堂是整個教學過程的重點，在45分鐘內(nèi)如何激發(fā)學生的學習興趣是每一位教師不懈的追求。為了取得最佳教學效果，教師在教學中要采取多樣化的教學模式來提高學生對英語學習的興趣。對于一些簡單易懂的內(nèi)容如課后練習部分，可以采取以講練結(jié)合的方式來學習鞏固；而對于一些相對較難的內(nèi)容特別是課文和句型的學習，可以多設計些與學生的生活實際相結(jié)合的任務，鼓勵學生積極參與，而且這些任務可以貫穿于教學過程始終。

如學生在學習如何用英語來問路和指路時(Unit6 Getting Around)，筆者上課前要求學生以小組的形式，以學校為原點，了解如何到達附近銀行、郵局、地鐵、公交車站、超級市場等場所，繪畫出路線圖，并收集有關場所的英語表達方式，小組間展開競賽，通過互幫互學、團結(jié)協(xié)作，讓他們在“做中學”(learning by doing)；課堂上，引導學生將教材上給出的片段語句變成具體意義的完整問句或陳述句，例如：How far is the hotel?Is the bank very far from here?The bank is about20 minutes away。然后，要求學生以小組為單位展開真實的問路對話練習，明確練習的目的是問路和指路，最后請各小組推薦幾對學生上臺表演；課后，布置學生根據(jù)課文提供的表達短語寫一篇記敘文，描述自己在陌生城市行走的體驗。

此外，教學的活動設計要以學生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，內(nèi)容和方式應貼近真實生活，讓他們能在用中學，學以致用，從而培養(yǎng)起在真實生活中運用語言的能力。諸如上網(wǎng)搜索資料、角色扮演、模擬場景會話、做調(diào)查問卷等，這些活動都能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。

當然，在任務設計上，教師應注意任務的形式不能僅限于表面上的熱鬧，諸如唱歌、猜謎、做游戲等，雖然能極大地帶動學生的參與熱情，但熱鬧之后，學生獲得語言知識的能力并不一定會有質(zhì)的提高。所以，教師無論采取哪種教學形式，都要把教學內(nèi)容融入教學任務之中，還要使每一個教學任務都有明確的目的性，這樣才能有助于學生語言技能的提高。

3、有效利用教學手段，提高課堂教學效果。良好的語言環(huán)境是英語學習獲得成功的有力保障。課堂英語教學要盡可能地創(chuàng)設良好的英語學習氛圍。教師既要充分利用直觀教學手段如圖片、實物、簡筆畫等，這些傳統(tǒng)的

教學手段使用簡單明了，易操作，是教師必備的幫手。同時，教師還要與時俱進，應用錄像、幻燈片、投影等多媒體教學手段，充分利用其形聲兼?zhèn)涞奶攸c為學生營造良好的視聽語言環(huán)境，如為了配合Unit10 Comprehen-siva English：Bill Gates的教學，筆者在課件制作中插入了關于Bill Gates的訪談記錄片。通過視頻的觀看，學生了解了Bill Gates的成長經(jīng)歷；然后讓學生登陸微軟公司的中文網(wǎng)站，熟悉其公司的產(chǎn)品和介紹。又如在講解Unit 1Large Cities一課時，筆者先挑選了一些世界名勝古跡的圖片，讓學生試著和各大城市對號入座，從而導入話題，然后讓學生分組上網(wǎng)搜索各大城市的英文簡介并上臺來簡單介紹。除此之外，通過欣賞英語歌曲、利用E-mail學習信件的寫作、建立網(wǎng)上作業(yè)交流平臺等多媒體手段既豐富了教學內(nèi)容，也提高了課堂教學效果。

4、合理評價教學效果，鞏固課堂教學成果。教師的評價是對學生學習結(jié)果的總結(jié)和指導。因此，每項教學任務完成后，教師對本次任務的完成情況應予以適當?shù)狞c評和總結(jié)，在點評中要肯定學生完成的任務情況，給予適當?shù)陌労凸膭?，同時對學生在學習的過程中易犯的語言錯誤加以歸納和改正。

在學生的評分上，筆者一改以往以“紙筆測驗”為主的分數(shù)學習評價模式，采取以表現(xiàn)性評價為主的方法，即通過學生完成所布置的實際任務的真實表現(xiàn)來給予評分等級。這些實際任務可以多種多樣，如反應題、書面報告、作文、演說、操作、資料收集、作品展示等。這種評價模式既要評價學生的基礎知識和基本技能，還要評價學生在學習過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。最重要地是，學生要在真實或接近真實的環(huán)境中解決問題、完成任務，這種直接嘗試、思考和測驗的過程也是學生鞏固學習和主動學習的過程。事實證明，在教學活動中，學生在教師的引導下，參與教學活動的積極性很高，也樂于接受這種全面的教學評價。

總而言之，為了達到英語的有效教學，教師應關注學生的知、情、意等全面發(fā)展，堅持以學生為中心、以學習活動為中心的原則，采取多元化教學方法，以教材為基礎，創(chuàng)造性地使用教材。同時，新時代的教師還應該與時俱進，全方位地用好多媒體資源，加強英語教學的實踐性，注意創(chuàng)設情景的實用性，充分注重過程評價。

有效的教學是每一位教師永恒的追求。如何結(jié)合自身課程的要求，提高和完善中職英語教育效能。是擺在一線英語教師面前的重要課題，應該進一步做更深層次的研究和探討。