淺談“合作學(xué)習(xí)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

張秀月

摘要 職業(yè)教育英語教學(xué)的實踐表明，合作學(xué)習(xí)是很好的方式。所以，教師在選擇和設(shè)計教學(xué)方式與方法的過程中，要注意有利于學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)和發(fā)展與人溝通的能力。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)體會應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)又稱為“小組學(xué)習(xí)”、“團隊學(xué)習(xí)”，是指在課堂范圍內(nèi)，教師將班級學(xué)生進行分組，以組為活動單位，在教師指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行討論，使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行交流的活動。在這種活動中，學(xué)生起主體作用，是活動的重要參加者，教師則起著組織和指導(dǎo)的作用。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“合作學(xué)習(xí)”不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且促進了學(xué)生的思維發(fā)展。合作學(xué)習(xí)既打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶局面，活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)語言及運用語言的目的。筆者結(jié)合中職英語教學(xué)實踐，對“合作學(xué)習(xí)”的體會及課堂應(yīng)用進行了探討。

一、課前精心準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計，好的教學(xué)設(shè)計則離不開課前的精心準(zhǔn)備。

1、呈現(xiàn)合作目標(biāo)與任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、不同的課型要求，幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計小組合作結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計合作任務(wù)時，教師應(yīng)讓每個成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)、自己所承擔(dān)的角色、教師所期待的合作行為。并根據(jù)教師的期待制定小組合作計劃和個人學(xué)習(xí)計劃。

2、小組預(yù)習(xí)與合作討論。這一活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進行有目的的預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，通過合作研討，了解同學(xué)的觀點，從中得到啟示，重組和發(fā)展自己的觀點，培養(yǎng)合作共事的團隊精神和聽說讀寫的綜合能力。如筆者在教English for Secondary Vocational School，Book3 Unit4Olympic Games時，設(shè)計了以下任務(wù)：假如你是北京申奧委員會的委員，請向國際奧委會評估檢查組闡述北京興辦2008年奧運會的優(yōu)勢所在，并讓每個小組自由選擇一個側(cè)面進行闡述。由于奧運會是舉國關(guān)注的話題，學(xué)生興致很高。為了更好地完成任務(wù)，他們分工查閱報刊資料，并進行小組討論。這一活動即使學(xué)生預(yù)習(xí)了本單元中心話題，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了合作精神和愛國熱情。

二、合理組織合作小組是前提

1、合理劃分小組。以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成團體學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，小組可進行如下劃分：

(1)指令性劃分。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面，進行合理搭配，劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。

(2)隨機性劃分。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機會。

(3)自由性劃分。學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣、愛好等自行組合，在寬松、和諧的氛圍中完成任務(wù)。

2、科學(xué)安排座位。根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)和興趣，一般可采用“同桌合作式”(即同桌兩人為一個合作小組，適合做Pair work)；“四人合作式”(即前后兩排學(xué)生為一個合作小組，適合做Group work)，尤其是角色表演；“多人合作式”(即按“異質(zhì)”分為一組的5-6人圍圈而坐，適合做Teamwork、Interview或Tasks)。比如，只是簡單的單詞、句型操練，就讓同桌兩人為一組。以增加每人的練習(xí)時間。而對于課文等其他操練，一般以4-5人為一組。座位的科學(xué)安排可以縮短空間距離，便于交流，而且可以為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機會，滿足其個體發(fā)展的需求。此外，教材中Warming-up、Speaking、Pre-reading以及Post-reading等教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排了pairwork、group discus-sion等內(nèi)容，更是給學(xué)生提供了許多合作的機會。

3、合理分配角色。根據(jù)不同的任務(wù)確保每位成員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。指定各組組長、書記員及發(fā)言人。組長有責(zé)任讓每個成員都有機會參與到主題的討論中來。書記員要記錄要點。掌握好時間。發(fā)言人要代表本組成員向全班匯報討論結(jié)果，發(fā)表本組的觀點。為了便于團體協(xié)作和培養(yǎng)各項能力，還規(guī)定組內(nèi)成員定期互換角色，體驗不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、予以適當(dāng)指導(dǎo)是核心

合作學(xué)習(xí)組織實施中，傳統(tǒng)的教師角色在進行小組教學(xué)中發(fā)生了變化，從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員。

1、時間的控制。教師必須讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，一方面提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有緊迫感，充分調(diào)動組內(nèi)各成員的主動能動性，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛；另一方面可保證小組活動的順利進行，有利于教師對課堂教學(xué)的控制，防止因時間不充足、學(xué)生只好匆匆收場的走過場現(xiàn)象。如果教師光看到學(xué)生活動積極，對時間不予限制，也會影響課程進度。

2、調(diào)控討論的方向和進程。交際具有不可預(yù)見性，小組活動中隨時可能出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，在各組中巡行，時刻把握小組討論方向并給予指導(dǎo)和強化。如出現(xiàn)了妨礙小組活動順利進行的現(xiàn)象，比如有的小組討論得很熱烈而活動卻偏離了目標(biāo)，有的小組困難重重、活動一時難以展開，語言能力強的學(xué)生主宰了交際活動、而內(nèi)向膽小的學(xué)生一言不發(fā)，對容易的句子學(xué)生用目標(biāo)語輕易表達(dá)、而稍難的句子則摻雜著方言和母語，等等。

3、適當(dāng)?shù)闹v解，適時的點撥。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確選擇學(xué)習(xí)方式，介紹科學(xué)研究方法，解答質(zhì)疑，提供反饋意見，提供教學(xué)輔導(dǎo)資料，穿插性教授合作技巧，等等。比如，當(dāng)學(xué)生碰到一些語言和文化方面的問題需要教師的幫助時，對他們的大膽質(zhì)疑，教師要及時地肯定和鼓勵，讓他們在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進步。

4、關(guān)注后進生。讓小組中成績最好的學(xué)生去完成其中最大部分的工作可能是最有效的，后進生會妨礙團體目標(biāo)高效率地完成。但合作學(xué)習(xí)的成功不僅僅在于能否達(dá)到某個目標(biāo)。完成既定任務(wù)，而關(guān)鍵在于它能否提高小組中每個成員的學(xué)習(xí)成績。后進生在表達(dá)上有障礙，基礎(chǔ)差，教師應(yīng)及時幫助并給予鼓勵，常用“Never give up.Never mind.Have a try.Keep up your courage.”等激勵性話語。如后進生能將觀點基本表達(dá)出來，教師應(yīng)鼓勵說：“Yes，very good!”讓他們得到積極的情感體驗，從而產(chǎn)生對教師的尊重情感，進而下決心學(xué)好英語。同時，教師還應(yīng)要求其他成員對后進生他提供幫助，促其學(xué)習(xí)勁頭更足，逐步嘗到成功的快樂。中職學(xué)校的后進

生面較大，更要時時注意。

四、進行合作評價是關(guān)鍵

合理的評價有助于活動的繼續(xù)，讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，還可以彌補教學(xué)中只重視書面考試形式及結(jié)果的終結(jié)性評價而忽視學(xué)習(xí)過程中的評價之不足。

1、建立科學(xué)的評價機制。要堅持學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。讓學(xué)生關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程，并認(rèn)識到從過程中體驗合作學(xué)習(xí)方式、發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。要把合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。小組合作所追求的是達(dá)成整體目標(biāo)。同時實現(xiàn)個人目標(biāo)，追求基于學(xué)習(xí)小組成員共同努力和個人進步基礎(chǔ)上的團體進步。教師要使學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識到，合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，防止個人英雄主義、小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)然，在小組評價時，也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組員的競爭，調(diào)動其參與的積極性，打消依賴別人的思想。

2、采用競爭機制。每次小組活動后，應(yīng)對每個小組的成果評分。小組所得的分?jǐn)?shù)必須在學(xué)生的總評成績中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，也代表組內(nèi)各成員的成績。為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作，形成了一種互助、合作的課堂教學(xué)氣氛，這一點很重要。如果組內(nèi)各成員所得的分?jǐn)?shù)不同，勢必削弱小組活動本身所具有的合作精神，失去活動的意義。

3、評價多用正強化，慎用負(fù)強化。教師要對活動過程中某一小組或某個學(xué)生的創(chuàng)見給予特別重視。這是發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生進行新思維和培養(yǎng)個性的重要手段。表揚、批評能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以肯定或否定的強化，從而鞏固和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動機。對學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)?shù)脑u價，能強化英語學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)起到促進作用。教師的評價要考慮學(xué)生的個別差異，對英語較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚鼓勵為主，鼓勵他們敢于開口，大膽表現(xiàn)自己。對于英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可提出更高的要求。種種實驗表明，針對學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)缺點評價，效果最好。若評價的針對性不強，效果就會減弱。而只看成績沒有任何評價的做法效果會最差。

總之，“合作學(xué)習(xí)”不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)以“人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時也強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性，注重了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性和團體合作的優(yōu)勢互補性，尤其強調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。教師應(yīng)該對此加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。