淺談高職高專英語教學(xué)

項孟獻

摘要隨著社會的不斷發(fā)展，高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況有了很大變化。英語教師應(yīng)在教學(xué)活動中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和思路，適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)出被社會承認(rèn)的合格人才。

關(guān)鍵詞目標(biāo)方法創(chuàng)新

一、英語教學(xué)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)。2000年9月，教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》指出：“經(jīng)過180～220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”根據(jù)這一要求，結(jié)合能力本位教育的思想，高職英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

(1)要把使學(xué)生掌握“夠用”的英語基礎(chǔ)知識作為高職英語教學(xué)的基本任務(wù)。高職高?；A(chǔ)理論教學(xué)并不是越學(xué)越好、越全越好，而是要突破系統(tǒng)性、完整性，按照“實用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，做到恰到好處。學(xué)生必須掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，才能進一步發(fā)展英語應(yīng)用能力。但高職英語教學(xué)課時的限制，決定了在教學(xué)過程中必須把握好基礎(chǔ)知識傳授的“度”，處理好基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系，合理分配教學(xué)時間。

(2)要把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力作為高職英語教學(xué)的中心任務(wù)。隨著中國加入世貿(mào)組織，世界經(jīng)濟一體化進程進一步加快，社會對人才的英語聽說能力要求將會越來越高，這一點外語教學(xué)界早已認(rèn)識到，并給予了高度的重視。但在高職英語教學(xué)中，也應(yīng)注意把握能力要求的“度”，對學(xué)生不宜有太高的要求，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“實用能力”，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的不同要求，使英語教學(xué)有所側(cè)重。例如，據(jù)用人單位對英語應(yīng)用能力要求的一項問卷調(diào)查顯示，對理工科專業(yè)，閱讀及翻譯能力被認(rèn)為最為重要；而對文科學(xué)生，聽說能力被認(rèn)為最重要。筆者對高職畢業(yè)生作的—項關(guān)于英語在工作中的應(yīng)用的需求分析，也得到同樣的結(jié)果。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意把握，合理組織教學(xué)。

2、具體目標(biāo)。外語教學(xué)目標(biāo)是在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向他們傳授行之有效的學(xué)習(xí)方法，使之掌握適用較強的英語聽、說、讀、寫諸方面的能力，并幫助學(xué)生樹立自學(xué)的信心和終身學(xué)習(xí)的信念。

從教師的角度來看，對職業(yè)英語教學(xué)的重視也是認(rèn)真工作的前提。正如劉世生博士所言，由于普通學(xué)校的教學(xué)過程較長，教師的教學(xué)水平不易在學(xué)生身上反映出來，而職業(yè)外語教學(xué)對教師有著更高的要求。教育專家認(rèn)為：“職業(yè)教育中的外語教師應(yīng)該比其他學(xué)校的外語教師水平更高，知識更多?！庇辛诉@樣的思想準(zhǔn)備，才能科學(xué)地投入到英語教學(xué)的實踐中來。在組織課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)努力正視高職英語教學(xué)存在的不足，從教材的選擇到課程的設(shè)置都應(yīng)盡量避免把學(xué)生帶人刻板學(xué)習(xí)的誤區(qū)。高職班學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)對高考而進行的高中英語學(xué)習(xí)，一時還不能脫離應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理。英語學(xué)習(xí)自覺性較好的學(xué)生帶著這種學(xué)習(xí)心理，反復(fù)尋找另一個代替高考的測試制度。譬如英語A、B級考試。大學(xué)英語四、六級考試等，他們甚至直接向教師提出如何才能通過考試；自覺性較差的學(xué)生則置英語學(xué)習(xí)的重要意義于不顧，課堂上積極性不高，課后更加放任自流。

總之，高職英語教學(xué)需要在與其他課程一起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，提高學(xué)生的應(yīng)用技能。據(jù)此，目標(biāo)定位應(yīng)為：首先，需傳授必要的基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語打下較為扎實的基礎(chǔ)。其次。更重要的是在有針對性地對學(xué)生進行英語基本技能訓(xùn)練的同時。側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。

二、教學(xué)方法

1、英語教學(xué)方法。高職英語教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。如何在學(xué)時不多的情況下，既傳授一定的基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)較強的應(yīng)用能力，對所有高職英語教師來說都是極大的挑戰(zhàn)。因此，必須根據(jù)實際情況采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。針對高職學(xué)院學(xué)生的特點以及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)在圍繞培養(yǎng)英語應(yīng)用能力的同時。靈活多樣使用各種方法，組織各種教學(xué)活動，并將競賽機制適時地引入課堂。如討論(discussion)，即將學(xué)生分成小組，針對某個話題進行討論，然后各小組派代表發(fā)表各自觀點，進行辯論；演講(speech)，即以學(xué)生的現(xiàn)實生活為主題，進行課堂英語演講。這些活動既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉英語寫作和口語能力，也能培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力。高職英語教師需要不斷進取，勇于探索，大膽改革，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，闖出一條英語教改的新路，把教學(xué)推上一個新臺階。真正為國家培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。

2、教學(xué)心得。

(1)教師應(yīng)該改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)建一些新穎的教學(xué)方法。比如，在上對話課時。可以讓學(xué)生模仿課文中的對話練習(xí)。教新單詞時，不要教師讀。學(xué)生跟，等單詞讀完了，前面的也忘了?？梢宰寣W(xué)生先讀懂、看懂后，再結(jié)合課文，以增強對單詞的記憶。另外，在測試卷中也可以穿插一些開放型試題供學(xué)生練習(xí)，不要聽力、閱讀、翻譯等內(nèi)容一以貫之。

(2)在教學(xué)中要有選擇性的精講。傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么，既浪費了時間，又導(dǎo)致學(xué)生沒了思想。因此，教師永遠說課時不夠用。試想一位教師如果對什么內(nèi)容都教得很細(xì)，都教得很完整，那么，學(xué)生就沒有了思維，成為了一個被動學(xué)習(xí)的機器，永遠缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力。筆者在處理比較簡單的課文時，不再通講全文，而是采取讓學(xué)生提問的辦法。比如，給學(xué)生一定時間瀏覽全文并找出問題，讓其他學(xué)生討論并解答、他們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣。如果所有學(xué)生都不知如何解答，筆者才給他們講解疑難，他們此時會很容易接受且印象深刻。常言道：“No problem，No thinking，”只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找出問題，才具備了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了基本的自學(xué)能力，而這種能力的掌握是需要教師在課堂上對學(xué)生加以培養(yǎng)的。