讓語文教學(xué)回歸生活

許映雪

“語文”，簡單地說就是語言文字。人們每天都在用“語言”進(jìn)行交流，用“文字”傳遞信息，語文與社會和生活形影不離。更與職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)息息相關(guān)。語文教學(xué)的過程就是將言語轉(zhuǎn)化為語言的過程，最基本的任務(wù)就是讓學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫，讓語言文字更好地為生活服務(wù)。著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“語文課跟別的課不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會。逛馬路，馬路邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學(xué)習(xí)語文?！鄙钪械教幨钦Z文，語文就在生活中。因此，教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，讓語文教學(xué)回歸生活。

一、聽說讀寫并重，結(jié)合生活實際進(jìn)行訓(xùn)練

1、注重聽的訓(xùn)練。在語文教學(xué)實踐中，對學(xué)生“聽力”的訓(xùn)練幾乎被讀寫訓(xùn)練所代替，最容易被忽視。其實在人際交往和社會日常生活中，聽的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過說的時間。聽力具有廣闊、深刻的信息攝取力和整合力。人從出生之日起每時每刻都要通過“耳聞”獲得語言、獲得思維、獲得情感、獲得知識，聽的能力在人的成長發(fā)展過程中起著十分重要的作用。張志公先生強(qiáng)調(diào)：“語言首先是口耳之事，用此練口耳是基礎(chǔ)?！闭Z文教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的聽力，把這種最基本的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，讓他們在生活實際中去鍛煉，去掌握，去提高。聽力的訓(xùn)練方法要具有多樣性、多層次性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主、積極、努力地開發(fā)家庭、學(xué)校、社會中的“聽”的資源。如在學(xué)校聽教師講課、聽討論、聽辯論、聽演講、聽講座、聽課文復(fù)述、聽作文講評，等等；在家庭和社會中看電影電視聽對白，聽故事、聽笑話，等等。這些都要求學(xué)生在聽的過程中，通過高度的注意力、記憶力、思維力，在瞬間完成對語言聲波信息的記憶、攝取、分析整合，把有意義的、對自己有幫助的信息儲存在大腦中。記在本子上。

2、加強(qiáng)說的培養(yǎng)?！罢f”是語言的基礎(chǔ)，要建立良性的說話機(jī)制，要以說促寫。人的表現(xiàn)欲和自信心很大程度取決于自身“說”的能力。一個人會“說”，在各種場合就有自信，就可以大聲表述自己的意見，就能吸引人們的注意。課堂上，師生關(guān)系融洽和諧是避免說話緊張的良藥。教師平常要與學(xué)生多談心，充分發(fā)揚民主，充分尊重信任他們，對他們適時地鼓勵和表揚，給學(xué)生一種暗示，一種信心，相信他們能“說”，并且能說好。而且。還要傳達(dá)給學(xué)生以期望，表示他們只要經(jīng)過訓(xùn)練，就會“說”得更好。同時，可建立多種形式的說話訓(xùn)練，如課前五分鐘的演講會、辯論會、討論會、故事會，等等，不拘一格，靈活多樣。

3、提高讀的質(zhì)量。任何一篇好的文章都是作者對生活的感悟與理性反映。語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生多讀、精讀，在讀的過程中去感受生活?！白x”是“說”的基礎(chǔ)，同時也直接影響著理解及寫作能力的培養(yǎng)。要以“讀”促“說”，以“讀”促“寫”。語言是有聲的藝術(shù)，而不是靜默的字符，所以學(xué)習(xí)語文應(yīng)該多讀。葉圣陶先生在《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》中說：“讀文章，寫文章，最不要光用眼睛看，光憑手寫。讀人家東西，念出來比光看容易吸收。有感情的文章，念幾遍就容易領(lǐng)會。自己寫了東西也要念，遇到念來不順的地方就改。好文章，要多念。”無論是課堂還是課外，要求學(xué)生拿到一篇好文章就放開聲音讀?！皶x百遍，其義自見”，“讀”有助于加深對文章的理解，有助于記憶。當(dāng)然，首先要立足于語文課本而讀，把課文讀熟、讀透，再放開眼界讀課外的文章，在讀中品味生活，感悟語言，在讀中領(lǐng)會情感，在讀中汲取精華，形成能力。

4、強(qiáng)化寫的指導(dǎo)。如果說閱讀是理解別人對生活的反映，是間接地認(rèn)識生活，是汲取，那么寫作就是直接反映自己對生活的認(rèn)識，是表達(dá)。首先，應(yīng)要求學(xué)生觀察生活和認(rèn)識生活，解決有內(nèi)容可寫的問題。家庭生活可觀察，學(xué)校生活可觀察，社會生活的亦可觀察，大自然的美麗神奇可觀察，這些觀察到的客觀事物都會在學(xué)生的頭腦里留下印象。寫作指導(dǎo)時，教師要注意激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生儲存在頭腦里的客觀事物，幫助他們在自己的頭腦里進(jìn)行再觀察、再分析、再思維，做到心中有事可數(shù)，有情可抒，有一種想用語言急于表達(dá)出來的沖動，這樣寫出來的文章才是學(xué)生心靈深處自然流淌出來的、對生活的理解和感悟。其次。寫作的規(guī)矩不要定得過多、過死，把束縛學(xué)生發(fā)揮的條條框框徹底拋掉。另外，要督促學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動筆的習(xí)慣。

二、大膽取舍，靈活處理教學(xué)內(nèi)容

教材是別人編的，是“死”的。課是自己上的，教師應(yīng)該是“活”的。所以，教師要靈活處理教學(xué)內(nèi)容，只要能讓學(xué)生增長知識，提高能力，不必追求每課的“全”與“深”，不一定完全按課本上的內(nèi)容進(jìn)行講授。課堂上，除了必須抓住基本知識點和重點內(nèi)容外，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣安排或增加新的內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從淺層的講析中走出來，淡化對課文的肢解性分析，與學(xué)生一起找到與生活的觸點，引導(dǎo)他們回到作者當(dāng)時的所見所感中去，并延伸到學(xué)生的現(xiàn)實生活里，引導(dǎo)他們結(jié)合生活邏輯，深刻體會文章遣詞造句、布局謀篇的原因。突出語言教學(xué)中對學(xué)生能力的訓(xùn)練，將語文的工具性、基礎(chǔ)性真正落到實處。

三、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，催生情感

語言是人的內(nèi)心的表達(dá)，沒有思想的語言只有精神不正常的人才能發(fā)出。語文教學(xué)是認(rèn)識教育和情感教育的統(tǒng)一，二者相輔相成，缺一不可，“情”有一種巨大的教育潛能。白居易認(rèn)為：“上至圣賢，下至愚笨，微及豚魚，幽及鬼神，群分而氣同。形異而情一，未有聲而不應(yīng)。情交而感者?！钡莱隽饲楦薪逃木薮篦攘托?。為了發(fā)揮情感的催化作用來激活語文教學(xué)，就應(yīng)要求教師首先做到“未成曲調(diào)先有懷”。深入鉆研課文，吟讀玩味，進(jìn)入角色，做到“有聲而應(yīng)”，“情交而感”，然后要善于創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。并以情文并茂的課文為橋梁。溝通師生雙方的情感體驗和交流，以教師飽滿的情緒去撞擊學(xué)生的心靈，以自己深刻體驗過了的各種生活情感去喚起學(xué)生思想感情的共鳴，從而使教師、作者、學(xué)生的感情產(chǎn)生共振效應(yīng)，把整個課堂變成一個情感場。這樣，語文課就會呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和無窮的活力。

四、從狹小的課堂中跳出來

盡管新課改已經(jīng)進(jìn)行好幾個年頭，但在日常語文教學(xué)中，教師往往還是以講為中心，授課受教材和參考書的束縛，難以收到良好的效果，因此必須走出這個狹小的天地。

1、加強(qiáng)語文課外學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)工作。組織好學(xué)生有計劃、有組織、有目的地進(jìn)行課外閱讀，開闊語文學(xué)習(xí)的天地，全方位培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。定期舉行朗誦會、手抄報比賽、作文比賽、語文知識競賽等活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)語文，運用語文。

2、關(guān)注語文課文的拓展延伸。要求教師在教學(xué)中充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，選擇與所學(xué)課文相關(guān)的閱讀材料，作為課后的拓展延伸，既豐富了學(xué)生的知識，又是對所學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。

總之，語文教學(xué)，它的“母親”是生活，它的成長是生活，它的未來直至永遠(yuǎn)仍是生活。語文教學(xué)應(yīng)該從重知識傳授、輕能力實踐，重解題訓(xùn)練、輕生活聯(lián)系中真正解脫出來，讓學(xué)生少一些約束，多一些學(xué)習(xí)、生活的自主權(quán)和自由度。讓語文教學(xué)貼近包羅萬象的社會，回歸多姿多彩的生活!