實施模塊式一體化教學模式的主要收獲

杜長征

摘要模塊式一體化教學模式在高職院校具有很強的推廣價值。本文著重介紹了實施此種教學模式的主要收獲，旨在給兄弟院校實施此模式提供參考依據(jù)。

關鍵詞模塊一體化教學模式收獲

黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院(以下簡稱“我院”)從1996年開始通過借鑒CBE教育理論，進行模塊式教學改革的研究和探索，創(chuàng)建了結合現(xiàn)代教育技術的，集知識、能力、素質為一體的模塊式一體化教學模式，并得到成功的應用。

一、教師隊伍的雙師水平得到了提高

在模塊式教學實施的過程中，教研室與實驗室融合為一體、教師既傳授理論又指導實踐。教師必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，同時具有過硬的職業(yè)崗位綜合技能。所以，模塊指導教師在教學過程中，做到了五認真、四嚴格、三安全。五認真是：一備課認真。除寫總模塊教案之外。每個子模塊、每天的教學又要根據(jù)實際要求寫出當日教案；二是講課認真；三是操作認真。示范操作時，力求規(guī)范標準；四是指導認真。指導實踐時，程序到位，步驟完整，抓住重點，把握關鍵；五是執(zhí)案認真。認真執(zhí)行教學大綱，按教學進程要求實施進度。四嚴格是：對自己要求嚴格；對學生要求嚴格；對學生考核上嚴寬適度。以嚴為主；對作業(yè)、考卷閱批嚴格，按標準批卷，逐題批改作業(yè)。三安全是：操作安全，機械安全，電火安全。經過近幾輪教學循環(huán)，教師的雙師水平得到了明顯提高。

二、模塊教材建設得到了加強

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)目標的要求，傳統(tǒng)的單一紙版教材已不適應新的教學的需要。高質量、實用性強的立體化教材是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎。因此，我院把紙版教材、網絡教材和電子教案等三種不同形式的教材組織成一個有機整體，以紙版教材為基礎，以電子圖書、網絡課件和電子教案為補充，加強了立體化教材建設。我院模塊式教學使用的立體化教材主要包括：主教材(信息資料單、技能單、作業(yè)單、技能考核標準等)、專業(yè)技術參考書、教師參考書、CAI課件、網絡課程、素材庫和試題庫(理論考核、技能考核)，等等。在選用國家規(guī)劃或統(tǒng)編教材(含網絡課程、教學大綱、學習指導及配套視聽、音像教材)或水平高于同類教材的同時，針對學校教學改革后的教學方法，將紙版統(tǒng)編教材與模塊式教學的教學資料單(信息資料單、技能單、作業(yè)單、技能考核標準等)進行整合，自編了模塊教材。

立體化教材的應用，極大地豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣。如在農機應用與管理、汽車運用與維修等專業(yè)，利用計算機信息技術，通過圖片、動畫、視頻等各種手段，將專業(yè)課的內容直觀地顯現(xiàn)出來，大大地增強了教學內容的生動性，將很多抽象的知識形象化，增加了教學的直觀性，實現(xiàn)了“以教師為指導、以學生為主體、以能力為本位、以素質教育為重心”的教學模式，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質三者有機地結合起來，并融為一體。

三、學生的綜合素質和能力得到明顯提高

1、培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。在教學過程中，激發(fā)學生的求知欲望，調動他們的學習積極性是教學改革成功的關鍵。要想達到這一目標，必須恰當?shù)卣页鐾黄泣c，創(chuàng)造性地組織教學。如在《發(fā)動機構造與維修》的模塊教學中，以發(fā)動機拆裝為突破點，教師講授的內容，學生要能看懂，操作中要能用得到。在學生操作實踐的同時，學習信息資料單、技能單，完成作業(yè)單等，使學生感到學習的興趣，增強了求知的欲望，充分調動了學習積極性。

2、培養(yǎng)學生一絲不茍的工作精神。在《發(fā)動機構造與維修》模塊教學中，學生在前幾個子模塊學習基本訓練達到一定水平后，教師組織他們親自動手修理發(fā)動機，要求修理后的發(fā)動機質量好、成本低。在修理發(fā)動機時，從發(fā)動機解體、清洗、鑒定、決策修理項目、提出購件計劃、零部件采購、補整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學生親自操作，教師只起組織和指導作用，并要求在規(guī)定的時間完成任務。由于任務具體，目標明確，學生認真閱讀資料單、技能單，一絲不茍地查閱有關技術資料，嚴格執(zhí)行修理質量標準，培養(yǎng)了學生的耐力，鍛煉了承受能力，培養(yǎng)了他們的分析判斷能力和創(chuàng)新能力。全班4個小組都想爭先保質完成任務。對學生競爭意識的培養(yǎng)、意志力的培養(yǎng)也起到了一定作用。從而提高了他們的綜合素質。發(fā)動機著火后，學生非常高興，很有成就感，一絲不茍的工作精神和團隊精神油然而生。

3、培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。在模塊教學過程中，教師圍繞如何激發(fā)學生的學習積極性和主動性做文章。在學，習中結合工作實際有意識地提出一些實踐中存在的問題，組成“問題群”。在教學中，教師注重學生的知識水平，不斷給他們提供新的學習內容，運用啟發(fā)式、討論式等教學方法，通過逐步解決“問題群”中的問題，引導學生獨立思考，振奮精神，活躍思維。教師引導學生運用學過的知識解決實際問題，提高了他們分析和解決問題的能力。

4、學生職業(yè)能力得到明顯提高。我院通過實施模塊式一體化教學模式，全面提高了學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，培養(yǎng)出一大批特色學生，就業(yè)率均達到95％以上，列全省高職高專院校前茅。90％以上的畢業(yè)生就職于省內外大中型骨干企業(yè)，體面就業(yè)，薪水頗豐。如，就業(yè)于上海華普汽車公司的2005屆汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生，月薪達4200元，其中兩人被派往成都和濟南任部門經理，月薪為7200元。在2004年黑龍江省職業(yè)院校學生技能大賽中，我院有34名學生參加了7個項目的比賽，全部獲獎。其中一等獎15人，汽車運用與維修專業(yè)的5名同學包攬了前5名。在全國數(shù)控技能大賽上，我院學生獲得了第25名。學生的就業(yè)能力和就業(yè)質量在同類院校中具有較大優(yōu)勢。

四、模塊式一體化教學取得了豐碩成果

模塊式一體化教學的改革與實踐取得了豐碩成果。我院模塊教材《拖拉機汽車發(fā)動機結構與維修》、《作業(yè)機械使用技術》獲全國農業(yè)職業(yè)教育教學成果二等獎；《拖拉機汽車使用技術》(采用模塊式一體化教學)被評選為2007年度國家級精品課程。實施模塊式一體化教學的專業(yè)近3年的平均報到率為96.9％，平均就業(yè)率為95.75％，用人單位滿意率85.2％。用人單位普遍認為，用模塊式一體化教學模式培養(yǎng)的學生，“實踐技能強。上手快，好使，能夠實現(xiàn)零距離上崗?！?/p>