高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)淺析

姚融樂(lè)　季月華

摘要高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職英語(yǔ)教育要求學(xué)生具有一定的交際能力。目前我國(guó)大多數(shù)高職院校學(xué)生存在口語(yǔ)水平較差、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，有針對(duì)性地加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

關(guān)鍵詞高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)環(huán)境積極性

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展十分迅速。高職高專(zhuān)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。教育部《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中規(guī)定的英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：“經(jīng)過(guò)180-220個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力……進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，在以實(shí)用為主的高職英語(yǔ)教育中，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)占有很大的比重。能否清晰流暢地使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)個(gè)人思想，能否用英語(yǔ)和國(guó)外人士進(jìn)行良好的溝通，已經(jīng)越來(lái)越成為衡量英語(yǔ)教學(xué)是否成功的標(biāo)志。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其原因

高職院校在校生英語(yǔ)水平較低，口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，是目前高職口語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)狀。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。近年來(lái)，普通高校一直擴(kuò)招，高職院校錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)大幅度降低，導(dǎo)致生源復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體差異極大。大多數(shù)高職院校由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)不規(guī)范，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，等等，很容易對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生畏難情緒，口語(yǔ)教學(xué)中更是存在“聽(tīng)不懂，也不敢開(kāi)口”的問(wèn)題。這些都給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的困難，使教學(xué)水平難以提高。

2、學(xué)習(xí)目的不明確。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材注重培養(yǎng)學(xué)生在不同語(yǔ)境下套用適當(dāng)?shù)木湫瓦M(jìn)行交際的能力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)適合高職學(xué)生，但學(xué)生的心理很難接受這樣的培養(yǎng)目的。他們認(rèn)為，進(jìn)入了大學(xué)就應(yīng)該學(xué)習(xí)更深層的語(yǔ)言知識(shí)，而不是實(shí)用英語(yǔ)，對(duì)于口語(yǔ)的訓(xùn)練更是不予重視。入校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，不再像在高中時(shí)那樣進(jìn)行大量的題海操練，覺(jué)得自己的英語(yǔ)水平?jīng)]有提高，反而比高中時(shí)有所下降，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，失去學(xué)習(xí)積極性。

3、課堂教學(xué)枯燥?，F(xiàn)行高職英語(yǔ)教學(xué)大多采用以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”課堂模式。在一些教師的口語(yǔ)教學(xué)上，依然是著重講解課文的結(jié)構(gòu)和詞匯的意思，而缺乏對(duì)學(xué)生在課堂上必要的引導(dǎo)，學(xué)生自己操練的機(jī)會(huì)比較少，使得他們沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，以致上課索然無(wú)味，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

1、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)首先必須把好語(yǔ)音關(guān)。教師在上課的時(shí)候，要對(duì)英美不同的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)調(diào)、連讀、省音等技巧進(jìn)行講解，幫助學(xué)生在腦海中形成完整的語(yǔ)音體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服了朗讀上的障礙，消除了以往不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的陰影，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)自信心，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。其次，進(jìn)行大量的朗讀和背誦。在中國(guó)學(xué)英語(yǔ)，課外講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，朗讀和背誦就顯得尤為重要了。教師可以選一些優(yōu)秀的英美文章讓學(xué)生朗讀和背誦，要求他們不僅要記住單詞，而且要記住一些句子結(jié)構(gòu)和精彩語(yǔ)句，默默地感受英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、固定搭配等用法，潛移默化地把握英語(yǔ)詞語(yǔ)的搭配規(guī)律和用詞特點(diǎn)。這將大大有助于提高說(shuō)的能力，最終達(dá)到出口成章的境地。

2、教學(xué)內(nèi)容要注重實(shí)用性。課本內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生參與積極性不高一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。教師在選用教材時(shí)應(yīng)遵守“以交際為目的，追求真實(shí)”的原則，在日常英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)融入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容。以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，衛(wèi)生類(lèi)職院培養(yǎng)的是醫(yī)護(hù)人員，在口語(yǔ)教學(xué)上就應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)訓(xùn)練。教師可以根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)自編講義，把每一次課作為培訓(xùn)課程來(lái)安排，提供學(xué)生感興趣的話(huà)題。課堂上也可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生分角色扮演醫(yī)護(hù)人員和病患，進(jìn)行常用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，既可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又復(fù)習(xí)和練習(xí)了所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究結(jié)果表明，與“以教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”可為學(xué)習(xí)者提供更多使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行雙向交際和意義協(xié)商的機(jī)會(huì)，更有利于語(yǔ)言習(xí)得。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的主題交際模式，課堂應(yīng)多采取互動(dòng)和多媒體教學(xué)方式，注重溝通和交流。不僅僅傳授理論知識(shí)，還要多以學(xué)生操練為主，增加他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)?！罢n前三分鐘說(shuō)英語(yǔ)”活動(dòng)，要求學(xué)生每次上英語(yǔ)課之前要準(zhǔn)備一則英語(yǔ)小故事，并到講臺(tái)上脫稿講出故事。講完后要求講故事者向其他同學(xué)提出幾個(gè)小問(wèn)題，或者由其他同學(xué)向他提幾個(gè)問(wèn)題，以達(dá)到鍛煉口語(yǔ)的目的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要尊重他們的個(gè)體差異，采用有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立信心。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生們的口語(yǔ)都會(huì)有一定的提高，而且說(shuō)英語(yǔ)的膽量大了，信心上來(lái)了，也敢于說(shuō)英語(yǔ)了。

4、優(yōu)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。要使學(xué)生克服緊張、羞怯的心理障礙及對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境十分重要。要把學(xué)生放在英語(yǔ)環(huán)境里，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，看到的是英文，聽(tīng)到的是英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，自然而然地產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的欲望，在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；可采用靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如聽(tīng)英文歌曲就能使學(xué)生放松并且活躍氣氛，他們的注意力會(huì)更加集中并樂(lè)于學(xué)習(xí)。而且，歌曲中往往包含最新的詞匯和短語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)歌、唱歌，學(xué)生可以模仿地道的發(fā)音。另外，歌曲還能夠引發(fā)討論的話(huà)題，學(xué)生之間可以有更多張口說(shuō)的機(jī)會(huì)；組織英語(yǔ)角也是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的一種行之有效的方法。學(xué)?？谡Z(yǔ)俱樂(lè)部組織的英語(yǔ)角每周都可以開(kāi)展一些活動(dòng)，學(xué)生之間平等、自由地交流，心理壓力小。每次活動(dòng)都可邀請(qǐng)外教進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，在外教的幫助下，學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和改正。而且，英語(yǔ)角環(huán)境輕松，學(xué)生沒(méi)有顧慮，敢于開(kāi)口講話(huà)。

高職教育的要求是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才，因而英語(yǔ)教學(xué)也要從語(yǔ)言知識(shí)的傳授向交際能力的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須加強(qiáng)在校期間的口語(yǔ)教學(xué)，著力提升學(xué)生的交際能力。從目前高職英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題出發(fā)，以學(xué)生、教師、語(yǔ)言環(huán)境三者之間的互動(dòng)關(guān)系為切入點(diǎn)，聯(lián)系高職院校實(shí)際情況。建立獨(dú)具高職教育特色的外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，才是進(jìn)行高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的正確做法。