歷史教學(xué)中使用信息技術(shù)的妙處

叢順志　馬玉梅

21世紀(jì)是信息化時代，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，同時也為歷史教學(xué)改革提供了得天獨厚的土壤。利用信息技術(shù)的支撐，既可以使歷史教學(xué)活動沖破時間和空間的限制，形象具體地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的課堂教學(xué)。充分運用多媒體信息技術(shù)傳遞教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位中學(xué)歷史教師要面對的問題。在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，對推動歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。

多媒體信息技術(shù)激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教育家贊可夫說過：凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變靜為動，變抽象為具體，可以大大活躍課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念“活”起來，生動而迅速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)．促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如在探究學(xué)習(xí)《對外開放》一節(jié)時，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題：(1)歌詞中的老人指的是誰?舉例說明他對中國社會主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有哪些?(2)第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么?(3)老人在中國的南海邊……學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿。在伴唱聲中課堂氣氛達(dá)到了高潮。欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識，同學(xué)們對這節(jié)課形成了自己的看法。從而成功完成教學(xué)任務(wù)。

多媒體信息技術(shù)能更好地突破教學(xué)的重，難點

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念、探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，死記硬背一定也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能夠理解歷史知識生成的過程，設(shè)有理解的記憶是不會長久地停留在腦海中的，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一節(jié)時，學(xué)生對解放軍戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程往往園地理知識所限，難以理解。在教學(xué)中我利用多媒體技術(shù)制作幾幅動態(tài)地圖，通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚地了解戰(zhàn)爭進(jìn)程，理解我軍作戰(zhàn)方針和意圖了，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，沉浸在愉晚的學(xué)習(xí)氛圍中。

多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生之間、生生之間互動方式發(fā)生了變化，更隨意，更方便，更直接，更靈活，更有針對陛。同時促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

在歷史課堂中，通過運用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)。教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步地研究討論得出正確結(jié)論。例如在《文化大革命十年》一節(jié)教學(xué)中，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)文化大革命的資料，并針對資料提出相應(yīng)的問題。學(xué)生們搜集到了相片、會議記錄、民間故事等資料。我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學(xué)們的搜集、思考、討論。充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對文化大革命的認(rèn)識。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)．獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會了學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

要想充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)點，不僅要有熟練的應(yīng)用技術(shù)，還必須掌握一定的現(xiàn)代化教育理論。先進(jìn)的技術(shù)只能和科學(xué)的理論結(jié)合在一起才能放射出耀眼的光芒。