優(yōu)化傳統(tǒng)，發(fā)展信息化

徐伯華

[摘要]高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)際效果讓不少人產(chǎn)生了困惑，但在現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)背景下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該回避多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的和信息化的多媒體教學(xué)分別具有各自的特點(diǎn)和目標(biāo)。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)建設(shè)，既要立足傳統(tǒng)，優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)的效果，又要迎接信息化，開發(fā)具有信息化特點(diǎn)的課程資源和教學(xué)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；信息化；教學(xué)建設(shè)

●高校多媒體教學(xué)的困惑

多媒體融人高校教學(xué)的過(guò)程，也是中國(guó)高等教育跨越發(fā)展的過(guò)程。多媒體引入之初，確實(shí)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新鮮空氣，數(shù)學(xué)課堂在情景創(chuàng)設(shè)、直觀理解、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)科普等方面的表現(xiàn)力大大增強(qiáng)，前所未有的視聽環(huán)境更增添了課堂教學(xué)的藝術(shù)效果，尤其是圖像功能強(qiáng)大、板書時(shí)間節(jié)約、知識(shí)容量增加、可重復(fù)使用的優(yōu)點(diǎn)得到了師生的廣泛贊譽(yù)。但是隨著多媒體教學(xué)的普遍使用，人們逐漸意識(shí)到多媒體并非必然帶來(lái)課堂效率的增加，“黑板”變成了“白板”，“滿堂灌”變成了“滿堂電”，書本搬家，互動(dòng)減少，情感缺失，教學(xué)過(guò)程僵化，數(shù)學(xué)思維應(yīng)有的過(guò)程推理和問(wèn)題解決也變了味道。一些人提出高等數(shù)學(xué)不適合采用多媒體教學(xué)，應(yīng)該放棄或限制多媒體使用，呼吁數(shù)學(xué)教學(xué)回到黑板上來(lái)。

事實(shí)上，深入分析多媒體課堂可以看出，多媒體教學(xué)之所以沒有產(chǎn)生滿意的效果，是因?yàn)榻處煕]有正確的多媒體教學(xué)觀念，沒有正確地把握多媒體的功能和使用方法。就目前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，多媒體教學(xué)有兩種不同的教學(xué)思想做指導(dǎo)，而教師對(duì)兩類教學(xué)思想缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)多媒體在兩類教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用缺乏正確的把握。因此也就難以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，難以有效地提高教學(xué)效率。因此當(dāng)務(wù)之急是讓教師理清兩種教學(xué)思想下多媒體的地位和作用，結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學(xué)思想下的多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)思想重視教師的主體作用，具有較高的知識(shí)傳授效率，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)和基本技能，為數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想看來(lái)，教學(xué)過(guò)程主要是教師講解和學(xué)生接受，多媒體盡管可以改善視聽環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，但它畢竟只是教學(xué)的輔助手段。沒有改變教學(xué)過(guò)程中師生的主體地位，沒有改變教學(xué)形式和教學(xué)原則，也沒有改變影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多媒體輔助教學(xué)的常用模式有以下幾種：

黑板模式：教師把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，師生活動(dòng)圍繞屏幕內(nèi)容展開，教學(xué)的重點(diǎn)是教師細(xì)致地講解屏幕內(nèi)容。

提綱模式：屏幕顯示學(xué)習(xí)要點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)，師生活動(dòng)以屏幕內(nèi)容為基礎(chǔ)展開，教師的講解配合板書，并隨時(shí)補(bǔ)充細(xì)節(jié)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的思考過(guò)程和推證步驟。

演示模式：運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示直觀形象，或者運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件演示數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索、猜想和驗(yàn)證的過(guò)程，突出非形式的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的直覺體驗(yàn)。

答疑模式：教師將制作好的課件放在校園網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)需要下載觀看，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生答疑解惑，這種模式是現(xiàn)代媒體技術(shù)支持下的課堂延伸。

高等數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的科學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)有利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有利于教師充分展示數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和思維方法，也有利于師生面對(duì)面的交流和指導(dǎo)，因此在多媒體輔助教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把教師的講解和多媒體的效果有機(jī)地整合起來(lái)，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，使教師的“教”更加高效地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。

信息化思想下的多媒體教學(xué)

信息化教學(xué)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，把多媒體看作學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的必要條件，充分發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)設(shè)、師生會(huì)話、問(wèn)題探究中的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)更多的教學(xué)媒體和信息資源，為知識(shí)的意義建構(gòu)和情境應(yīng)用創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的組織和結(jié)構(gòu)，學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，教學(xué)內(nèi)容不僅包括文字語(yǔ)言材料，還包括多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具，不僅用來(lái)處理信息，還可以促進(jìn)學(xué)生思考、完成認(rèn)知。

在信息化教學(xué)中，多媒體對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

認(rèn)知工具：教師借助多媒體展示知識(shí)、啟發(fā)思維、突破難點(diǎn)，學(xué)生借助多媒體探究知識(shí)、解決問(wèn)題、練習(xí)強(qiáng)化。課件可以配合教師講解，也可以配合學(xué)生自學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的多樣化和個(gè)性化。

助教角色：多媒體技術(shù)重現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，溝通師生信息，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為學(xué)生解決課堂上不清楚的問(wèn)題，或者給出指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)意見。

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供本原資料和多種模型范例，集成多種數(shù)學(xué)軟件，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模進(jìn)入課堂創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

資源倉(cāng)庫(kù)：多媒體技術(shù)集成各種形式的教學(xué)資料，方便教師和學(xué)生即時(shí)查閱，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)資源共享。

交流渠道：師生借助網(wǎng)絡(luò)開展數(shù)學(xué)討論，反映學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和要求，收集并整理教學(xué)信息，為改進(jìn)教學(xué)提供幫助。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，也是信息時(shí)代對(duì)大眾化教育的要求。目前的主要任務(wù)是：開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)和數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)，營(yíng)造新型的教學(xué)環(huán)境。

●高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的建設(shè)之路：立足傳統(tǒng)，走向信息化

1，教學(xué)現(xiàn)實(shí)：需要傳統(tǒng)，也需要信息化

就目前來(lái)說(shuō)，班級(jí)集體教學(xué)仍然是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解性講授仍然是大學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化的最直接的信息載體。傳統(tǒng)教學(xué)在未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將一直存在，因此高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革必須立足傳統(tǒng)，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和媒體技術(shù)的輔助優(yōu)勢(shì)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐也表明不能拋棄傳統(tǒng)。在美國(guó)，曾有一些大學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)直觀表現(xiàn)微積分思想，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，但在后繼課程中，這些學(xué)生因?yàn)槌橄笏季S能力太低，無(wú)法理解新知識(shí)，教師只好重新補(bǔ)課。國(guó)內(nèi)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于概念性知識(shí)、表達(dá)式、計(jì)算和推理，大多認(rèn)同傳統(tǒng)教學(xué)方式。

但是我們也應(yīng)該注意到，高等教育正處在信息化社會(huì)大變革的重要階段，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在影響和改變教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如果我們不能順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)，不能抓住全球信息化的大好時(shí)機(jī)，固守傳統(tǒng)模式，排斥現(xiàn)代教學(xué)，那么很可能在已經(jīng)到來(lái)的信息化社會(huì)中，在高等數(shù)學(xué)趨向普及的大學(xué)校園里，陷于處處落后的局面。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)仍處于主流的現(xiàn)階段，高等數(shù)學(xué)的教師一定要研究、探索新形勢(shì)下的課程建設(shè)和發(fā)展問(wèn)題，借鑒信息技術(shù)，努力在課程目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)

價(jià)方法上有所創(chuàng)造，滿足21世紀(jì)人才培養(yǎng)和文化傳承上的多種需求。

2，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略

優(yōu)化傳統(tǒng)多媒體教學(xué)，重點(diǎn)在于提高多媒體的輔助效果。無(wú)論哪一種教學(xué)模式，其關(guān)鍵還在于教師。具體地，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

◇為提高學(xué)習(xí)效率使用多媒體。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課件不僅要引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)直觀理解，更要化解認(rèn)知難點(diǎn)，引導(dǎo)高水平的數(shù)學(xué)思維。課件的使用要有針對(duì)性，對(duì)于傳統(tǒng)媒體不能很好處理的教學(xué)內(nèi)容，如圖形、數(shù)據(jù)、運(yùn)動(dòng)、模擬、問(wèn)題背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，適宜采用多媒體手段；而對(duì)于概念定理的表述、計(jì)算推理的過(guò)程等理解性知識(shí)，最好還是采用傳統(tǒng)手段。

◇制作個(gè)性化課件。課件不是書本搬家，不能好大求全，更不能完全套用別人的課件，教師要根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，制作適合自己課堂使用的課件，提倡使用片斷式的、模塊式的小型課件。

◇多種媒體相互配合。多媒體教學(xué)不應(yīng)迎合學(xué)生的感性興趣，一味追求活潑的形式，教師要綜合使用黑板、模型、動(dòng)畫、圖片等多種媒體，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到數(shù)學(xué)的抽象和邏輯上來(lái)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的理論性，提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法。

◇增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)。教師要充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。教師要杜絕“滿堂電”現(xiàn)象，增加教師、學(xué)生和媒體之間的互動(dòng)，多一些思想性啟發(fā)和應(yīng)用性引導(dǎo)，讓學(xué)生在多媒體隋境下感受數(shù)學(xué)的美和科學(xué)理性中的人文關(guān)懷。

◇建立靈活的輔導(dǎo)機(jī)制。教師應(yīng)允許學(xué)生拷貝課件，允許學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師提問(wèn)和交流，給學(xué)生提供教學(xué)大綱、參考書目、典型習(xí)題、自測(cè)練習(xí)等學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3，信息化教學(xué)的建設(shè)策略

目前，學(xué)校普遍支持信息化教學(xué)建設(shè)，技術(shù)保障和教室裝備也基本滿足要求。信息化教學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是教師自覺地開展教學(xué)探索和教學(xué)實(shí)驗(yàn)；二是學(xué)校在管理上為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供幫助。就教師來(lái)說(shuō)，以下三個(gè)方面可以積極地開展起來(lái)。

◇開發(fā)課程資源。數(shù)學(xué)不僅有“定義一假設(shè)一證明一推論”的演繹模式，還有“問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)一猜想一證明”的歸納模式。教師應(yīng)研究、開發(fā)信息技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，為學(xué)生提供包括形式的與非形式的、理論的與應(yīng)用的、科學(xué)的與人文的等多種多樣的學(xué)習(xí)資源。具體地，課程資源可以包括：知識(shí)背景資源(如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)家傳記等)、知識(shí)學(xué)習(xí)資源(如學(xué)科介紹、參考書、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、試題庫(kù)、典型疑難解析等)、知識(shí)拓展資源(如研究課題、問(wèn)題爭(zhēng)鳴、數(shù)學(xué)前沿等)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源(如數(shù)學(xué)軟件、建模訓(xùn)練、數(shù)學(xué)技術(shù)開發(fā)等)。

◇引導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。隨著智能化教學(xué)平臺(tái)和課程網(wǎng)站的發(fā)展，教師的部分功能可以由計(jì)算機(jī)代替，E-Learning將成為未來(lái)日常學(xué)習(xí)的重要部分。教師教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的教學(xué)資源，熟悉常見數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)學(xué)軟件的使用方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)探索和問(wèn)題解決。

◇建立數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站。網(wǎng)站建設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)的重要標(biāo)志，網(wǎng)站的內(nèi)容應(yīng)非常豐富，能夠支持E-Learning的需要，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)指導(dǎo)。一般的網(wǎng)站至少應(yīng)包含三個(gè)功能區(qū)：教師工作區(qū)(如管理課程文件、定制個(gè)性化課程資源、布置與批改作業(yè)、討論與交流等)、學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)(瀏覽與下載課程資源、在線測(cè)試、提交與檢查作業(yè)、問(wèn)題與討論)、公共資源區(qū)(如可以共享的上述各類資源)。

4，教師培訓(xùn)與項(xiàng)目支持

數(shù)學(xué)教師大多具有較好的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，但是對(duì)于教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)缺乏必要的熱情和足夠的認(rèn)識(shí)。因此，提高多媒體教學(xué)水平學(xué)校還需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，在教研活動(dòng)和教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目上給予支持。為了保證培訓(xùn)效果，應(yīng)根據(jù)高校教師的特點(diǎn)，規(guī)劃好培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和要求。無(wú)論對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是信息化教學(xué)建設(shè)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括理論和技術(shù)兩個(gè)方面：理論知識(shí)有教育哲學(xué)、數(shù)學(xué)哲學(xué)、媒體理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)案例分析等；應(yīng)用技術(shù)有教學(xué)分析、教案編寫、課件制作、網(wǎng)站開發(fā)等。培訓(xùn)應(yīng)有一定的要求，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)教師要提交一套完整的教學(xué)產(chǎn)品。

高等數(shù)學(xué)是大面積公共基礎(chǔ)課，教學(xué)水平的提高會(huì)使更多的學(xué)生受益，因此學(xué)校應(yīng)增加多媒體教研活動(dòng)和教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的支持?？梢远ㄆ陂_展多媒體教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)研討和評(píng)價(jià)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的自覺意識(shí)和操作水平。還可以組織技術(shù)水平較好、有多媒體教學(xué)熱情的教師，成立多媒體教學(xué)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，給予項(xiàng)目支持，從事專門的、連續(xù)性的課程開發(fā)和資源建設(shè)。