談開彬：不甘平庸

超越也是硬道理

談開彬

我的管理哲學(xué)是：“超越也是硬道理”。這是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。作為一名校長(zhǎng)，超越是指能夠不斷地突破自身的局限和時(shí)空的限制，正確認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，正確判斷學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地做出科學(xué)決策，并在實(shí)踐中達(dá)成新的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)超越最重要的是要有不甘平庸的精神狀態(tài)，勇于超越自己，敢于超越別人。體現(xiàn)在學(xué)校管理上，就是要勇于探索教育規(guī)律，用現(xiàn)代教育思想更新管理理念和方法，求真務(wù)實(shí)，科學(xué)發(fā)展，形成符合本校實(shí)際的管理思想核心，開展具有校本特色的管理實(shí)踐，創(chuàng)造有價(jià)值、有生命力的管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

校長(zhǎng)作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其成長(zhǎng)經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)、時(shí)代的烙印會(huì)形成他獨(dú)有的氣質(zhì)和風(fēng)格。我出生在偏僻貧窮的農(nóng)村，兄弟姐妹7人中，只有我一個(gè)上了高中并考上師范。1981年師范畢業(yè)，因?yàn)槲覍W(xué)的是數(shù)化專業(yè)，本可以去中學(xué)任教，但我毅然選擇了扎根小學(xué)。當(dāng)年自己對(duì)職業(yè)發(fā)展的定位，也許是我不甘平庸思想的一種萌動(dòng)，但卻改變了我的人生。上世紀(jì)八十年代初，電化教育在蘇北地區(qū)還很落后。為了把小學(xué)數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，我自己動(dòng)手，搜集水果糖上的塑料紙，跑到照相館去買顏料，每天晚上在燈光下自己制作幻燈片，率先在校內(nèi)開展電化教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合研究。因?yàn)楦矣凇暗谝粋€(gè)吃螃蟹”，敢于在別人沒有走過的路上開拓探索，數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)享譽(yù)阜城。電教課題研究成果在全市推廣。我所在的學(xué)校阜寧實(shí)小是一所百年名校。一百多年來(lái)，前輩和先賢們前赴后繼，不甘平庸，敢為人先，使這所學(xué)校積淀了深厚的底蘊(yùn)。當(dāng)了校長(zhǎng)后。還受到了陶行知改革精神、敬業(yè)精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)造精神的影響，歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我：只有解放思想。變革現(xiàn)實(shí)，學(xué)校才會(huì)有新發(fā)展；只有不甘平庸，勇于超越，學(xué)校才會(huì)有新作為。這種價(jià)值觀也就滲透到學(xué)校管理的各個(gè)方面，成為我對(duì)教育管理活動(dòng)進(jìn)行決策思維和作出價(jià)值判斷的立足點(diǎn)和歸宿。

不甘平庸、追求超越要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。作為校長(zhǎng)，在自己任期內(nèi)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展要有催人奮進(jìn)的目標(biāo)。敢于向全市、全省乃至全國(guó)一流學(xué)校看齊，這樣才能使學(xué)校的發(fā)展跨上新的臺(tái)階?，F(xiàn)在，同類學(xué)校發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，我校的發(fā)展目標(biāo)是“鹽城力爭(zhēng)上游，江蘇名列前茅，全國(guó)產(chǎn)生影響”，為此，我們?cè)诘掠?、智育、藝體特色、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面確定了具體的三年超越目標(biāo)。只有不甘平庸，才會(huì)一步一個(gè)腳印超越前行，才會(huì)不斷趕超一流，才能在教育改革中勇立潮頭，敢當(dāng)排頭兵。

不甘平庸、追求超越，要強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。凡事都要有標(biāo)準(zhǔn)，講標(biāo)準(zhǔn)。這是不甘平庸、追求超越的基礎(chǔ)條件。我們?cè)诠芾砉ぷ髦小４罅μ岢珮?biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)代管理，將標(biāo)準(zhǔn)貫穿于學(xué)校工作的全過程，將任務(wù)量化到每一個(gè)環(huán)節(jié)，不論什么工作都改變以往辦事憑經(jīng)驗(yàn)、憑熱情、憑感覺的思維模式，講標(biāo)準(zhǔn)、講程序、要質(zhì)量，部署工作提出標(biāo)準(zhǔn)要求，檢查督導(dǎo)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)，考核工作按照標(biāo)準(zhǔn)衡量。

不甘平庸，追求超越，要強(qiáng)化細(xì)節(jié)意識(shí)。細(xì)節(jié)決定成敗。追求超越，必須注重細(xì)節(jié)，注重精益求精地執(zhí)行。我們學(xué)校不缺少各類規(guī)章制度，關(guān)鍵在于對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度能否不折不扣地執(zhí)行并督查到位。在常規(guī)管理方面，我們把學(xué)校、社區(qū)、家庭連成一片，做到管理無(wú)空隙、無(wú)空檔：在教學(xué)“六認(rèn)真”方面，我們進(jìn)行量化，嚴(yán)抓細(xì)節(jié)，確保教學(xué)的有效性；在教師隊(duì)伍管理方面，我們細(xì)化了星級(jí)教師評(píng)比方案，注重過程考評(píng)；在教育科研方面，我們抓住每節(jié)課的教學(xué)反思，推動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平的提高。學(xué)校的各項(xiàng)管理工作都從“大處著眼、小處著手”，實(shí)行全員、全方位、全過程的跟蹤督查，正是這種時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的精細(xì)，推動(dòng)著整體管理工作的進(jìn)步。

校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，一校之魂。校長(zhǎng)的理想、情操和精神風(fēng)格直接影響和決定著一所學(xué)校的發(fā)展。作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把有權(quán)、有識(shí)、有志集于一身，具有開放性思維、全球化視野、戰(zhàn)略性眼光和科學(xué)決策的能力。勇于帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷超越，并把這種精神融入到學(xué)校管理的一切過程、現(xiàn)場(chǎng)和細(xì)節(jié)中去，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。校長(zhǎng)不甘平庸，就會(huì)在這所學(xué)校里形成人人爭(zhēng)先、萬(wàn)馬奔騰的局面，學(xué)校管理就會(huì)產(chǎn)生新思想、新舉措、新作為，學(xué)校也就一定會(huì)生機(jī)勃勃，越辦越好。

“新三好學(xué)生”評(píng)比

談開彬

2004年春學(xué)期，在一次“家長(zhǎng)評(píng)教”的活動(dòng)中，有幾位家長(zhǎng)對(duì)“三好生”的評(píng)選提出不同看法，認(rèn)為學(xué)校評(píng)選“三好生”的辦法存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：一是標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，注重學(xué)生之間的橫向比較，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；二是評(píng)上的人選大多集中在班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)前10名的學(xué)生，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生失去了激勵(lì)作用；三是過于重視考試成績(jī)，忽略了心理、情感、社會(huì)交往等方面的發(fā)展。他們尖銳地說(shuō)：“照這種評(píng)法，就是用‘一好(學(xué)習(xí)好)替代‘三好?！碑?dāng)時(shí)，我對(duì)這個(gè)話題沒有表態(tài)，因?yàn)樯婕皸l條框框，只是姑妄言之，姑妄聽之。隨著評(píng)價(jià)改革的不斷深入，我校申報(bào)省“十一五”課題“小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的研究和實(shí)驗(yàn)”，“三好生”評(píng)比作為評(píng)價(jià)改革的理論與實(shí)踐問題，尖銳地?cái)[在了我們的面前，引起了我的深入思考。

我通過多渠道、多方位、多角度的調(diào)查研究，感到“三好生”的評(píng)比，在實(shí)際執(zhí)行中確實(shí)存在偏頗，評(píng)價(jià)內(nèi)容往往以偏概全，被評(píng)對(duì)象的范圍比較狹窄。于是，我萌生出“新三好學(xué)生”的概念。把“新三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)定位在“在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好少年”。這樣，可以把“新三好學(xué)生”評(píng)價(jià)的視角伸展到了家庭和社會(huì)，從而構(gòu)建家、校、社會(huì)共同教育的大環(huán)境。于是，我在2004年秋學(xué)期第一次校務(wù)辦公會(huì)上提出了這個(gè)想法，得到了大多數(shù)人的認(rèn)同。

通過一學(xué)期的實(shí)踐，普遍反映良好，但新的問題又產(chǎn)生了。在試驗(yàn)中，學(xué)校的評(píng)價(jià)是容易操作的，而家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，由于人們認(rèn)識(shí)參差不齊，難以落到實(shí)處。針對(duì)這一問題，學(xué)校專門成立了“新三好學(xué)生”評(píng)價(jià)細(xì)則開發(fā)小組，設(shè)立了二級(jí)和三級(jí)考核指標(biāo)，制定了詳細(xì)的評(píng)選操作方案。學(xué)校將“新三好學(xué)生”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和辦法印刷成宣傳單分發(fā)到家長(zhǎng)、社會(huì)代表、學(xué)生代表手中，廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。為了能獲得“新三好學(xué)生”的真實(shí)情況，學(xué)校德育處組織了由各班班長(zhǎng)、學(xué)校大隊(duì)委、優(yōu)秀少先隊(duì)員等學(xué)生為主的調(diào)查小組，對(duì)符合評(píng)選條件的學(xué)生分社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。學(xué)校專門開出調(diào)查“介紹信”，以取得社會(huì)各界人士認(rèn)同和支持，保證活動(dòng)的嚴(yán)肅性。學(xué)校發(fā)放《爭(zhēng)創(chuàng)“新三好”活動(dòng)學(xué)生校外表現(xiàn)測(cè)評(píng)表》，以問卷的方式對(duì)參評(píng)學(xué)生在家庭、社會(huì)的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，獲取參評(píng)學(xué)生在校外的真實(shí)信息，為評(píng)選提供依據(jù)。各調(diào)查組將情況反饋給學(xué)校后，由校領(lǐng)導(dǎo)親自把關(guān)，認(rèn)真考察分析。將符合“新三好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)的候選人和事跡向全校和社會(huì)張榜公布，接受監(jiān)督。最后學(xué)校召開表彰大會(huì)，邀請(qǐng)社區(qū)代表及學(xué)生家長(zhǎng)參加，對(duì)經(jīng)過張榜公示評(píng)選出的“新三好學(xué)生”進(jìn)行表彰。這種公開公正的評(píng)選，極大地

調(diào)動(dòng)了學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“新三好學(xué)生”的熱情。

“新三好學(xué)生”評(píng)價(jià)改革實(shí)施以來(lái)，取得了明顯成效。學(xué)校先后接到幾百封反映學(xué)生好人好事的表?yè)P(yáng)信，許多商店老板、社區(qū)干部、周邊鄰居也都參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)反映孩子們的日常表現(xiàn)，在縣城內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響。鹽城市德育年會(huì)把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)列為典型經(jīng)驗(yàn)。阜寧縣委宣傳部把這項(xiàng)改革列為全縣精神文明建設(shè)的十大實(shí)事之一，鹽城市人民政府教育督導(dǎo)室評(píng)價(jià)這項(xiàng)改革是新形勢(shì)下學(xué)生德育管理的新舉措、新機(jī)制、新亮點(diǎn)。

回顧這段歷程，我深深感到教育改革需要勇于超越的勇氣。時(shí)代在變化，“新三好學(xué)生”評(píng)價(jià)改革，在評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容上注入了新鮮的東西，從而使一個(gè)個(gè)“小小發(fā)明家”、“小小書法家”、“體育能手”脫穎而出，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。我校在省“十一五”關(guān)于評(píng)價(jià)改革的課題研究中，把模糊評(píng)價(jià)、無(wú)劣等評(píng)價(jià)、定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)等理念廣泛應(yīng)用于對(duì)老師的管理和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)中，教師的精神面貌、學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出蒸蒸日上的嶄新局面。

“江蘇第一操”

談開彬

我在阜師附小做校長(zhǎng)時(shí)，阜寧實(shí)小的廣播操就享譽(yù)大江南北。省藝體委的領(lǐng)導(dǎo)看了學(xué)生做操場(chǎng)景曾給予了很高的評(píng)價(jià)，當(dāng)即稱贊為“江蘇第一操”。上海振亞影視有限公司曾專程來(lái)校拍攝了專題片。

我擔(dān)任實(shí)小校長(zhǎng)后，為了發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，傳承特色，對(duì)學(xué)生做操進(jìn)行了觀察調(diào)研，其中一件事情引起了我的思考。有一次，學(xué)校組織六年級(jí)考試，各班級(jí)的成績(jī)有好有差。我在對(duì)這些班級(jí)長(zhǎng)時(shí)間的觀察中，發(fā)現(xiàn)成績(jī)較好的班級(jí)，學(xué)生午間、課間自律性好，學(xué)生上操精神飽滿、動(dòng)作到位。成績(jī)較差的班級(jí)，學(xué)生做操拖拖拉拉，注意力不集中，沒精打采。這就說(shuō)明，做操好壞與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)直接相關(guān)。于是，我決定把廣播操和養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)，以廣播操為切入口，以“操”促行，以“操”冶情，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校將廣播操的訓(xùn)練進(jìn)行了一系列的革新。把每天的出操納入常規(guī)考核。一開始，各班每天利用出操時(shí)間和放學(xué)后30分鐘強(qiáng)化訓(xùn)練廣播操，要求每個(gè)人一招一式都到位，所有任課老師隨班做操，定期組織全校師生的廣播操比賽，使廣播操的規(guī)范水平和藝術(shù)美感登上一個(gè)新的臺(tái)階。操做好了，我進(jìn)一步提出“做操的精神”，把學(xué)生的做操行為與自律品格聯(lián)系起來(lái)，以操促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、態(tài)度和情感的培養(yǎng)。為此，學(xué)校頒布了《阜寧實(shí)小小學(xué)生日常行為規(guī)范》，人手一冊(cè)，使老師、學(xué)生都熟知《規(guī)范》要求，知道哪些是不能碰的“高壓線”，引導(dǎo)師生對(duì)規(guī)范產(chǎn)生一種“敬畏感”，形成明確的是非觀。學(xué)校成立值周小組，對(duì)照《規(guī)范》中的量化細(xì)則，督查到位，設(shè)立“班級(jí)流動(dòng)紅旗”，對(duì)好人好事大力宣傳，對(duì)違反常規(guī)的人和事通報(bào)批評(píng)。各少先中隊(duì)以“撿起一片廢紙，改掉一個(gè)壞習(xí)慣，用一句禮貌用語(yǔ)，為他人做一件好事”“四個(gè)一”活動(dòng)為契機(jī)，開展“十佳少先隊(duì)員”和“新三好生”評(píng)比活動(dòng)，把廣播操、日常行為規(guī)范和養(yǎng)成教育聯(lián)為一氣，培養(yǎng)了學(xué)生的“五自”能力。

學(xué)校廣播操的傳承與創(chuàng)新，打造了阜寧實(shí)小廣播操的新優(yōu)勢(shì)、新特色，使廣播操成為學(xué)生養(yǎng)成教育和行為管理的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為阜寧實(shí)小文明校園的新亮點(diǎn)。我校在廣播操的基礎(chǔ)上，又推出千人藝術(shù)團(tuán)體操，不斷發(fā)展壯大學(xué)校的藝體特色。百年老校積淀的愛校敬業(yè)精神、艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)都被賦予了時(shí)代的特色。不斷傳承發(fā)揚(yáng)光大。如果我們對(duì)傳統(tǒng)只報(bào)以積習(xí)已久的漠然與麻木的鴕鳥主義哲學(xué)，超越無(wú)從談起。

一年出了兩個(gè)特級(jí)教師

談開彬

一天晚上，我出差在外，突然接到學(xué)校打來(lái)的電話，說(shuō)我校有兩位老師被評(píng)為江蘇省第十批特級(jí)教師。接完電話，我特別興奮，平時(shí)不抽煙的我也找來(lái)一支煙，點(diǎn)了起來(lái)。透過煙霧，我不由想起2006年11月的一幕：當(dāng)時(shí)，我校接受鹽城市發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估，專家組在肯定學(xué)校辦學(xué)成績(jī)的同時(shí)，中肯地指出，阜寧實(shí)小作為一所百年老校，在名師建設(shè)方面幾乎是空白，以前有一位省特級(jí)教師還調(diào)走了，教師人均發(fā)表文章也太少了。專家的話震動(dòng)了我的心弦。當(dāng)時(shí)的情況確實(shí)是這樣，有部分老師存在著工作不思進(jìn)取、業(yè)務(wù)不想爭(zhēng)先的思想，他們進(jìn)了城，安了家，“船到碼頭車到站”，不想勇立潮頭。我借專家點(diǎn)評(píng)的契機(jī)，制定了《阜寧實(shí)小教科研三年發(fā)展規(guī)劃》，并在學(xué)校職工代表大會(huì)上討論通過，要求每位教職工根據(jù)學(xué)校的《規(guī)劃》分別擬定明確目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，強(qiáng)行人軌，鼓勵(lì)爭(zhēng)先。2007年春天，學(xué)校召開教科研發(fā)展大會(huì)，隆重表彰了2006年度教科研先進(jìn)個(gè)人，并與所有教師簽訂教科研三年發(fā)展目標(biāo)責(zé)任狀，每年分四期進(jìn)行階段考核，同時(shí)，邀請(qǐng)專家分學(xué)科對(duì)教師進(jìn)行專題指導(dǎo)。為了使“草根”教研開花結(jié)果，我讓一群熱愛教科研的年輕教師組成教科研沙龍，針對(duì)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題和困惑有針對(duì)性地開展研討。每次活動(dòng)結(jié)束后，教科室進(jìn)行總結(jié)，編印沙龍簡(jiǎn)報(bào)，將成果在校內(nèi)推廣，帶動(dòng)教師整體發(fā)展。

在教科研上，我舍得投入。學(xué)校經(jīng)常組織骨干教師到聯(lián)誼校交流學(xué)習(xí)，參加省“教海探航”研討會(huì)，到名校、名師那里取經(jīng)尋寶，同時(shí)，邀請(qǐng)于永正、雷燕等特級(jí)教師來(lái)校上示范課，對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，與英國(guó)蘇曼特國(guó)際交流中心和英國(guó)知名小學(xué)互換教學(xué)錄像，廣泛學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)研究先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。圍繞省“十一五”課題，學(xué)校成立了多個(gè)子課題研究小組，其中，六年級(jí)教研組成功地創(chuàng)造了“五大模式”，即“自主、生動(dòng)、高效”的教學(xué)模式，“中心爆破、問題輻射”的備課模式，“一榮俱榮、集體作戰(zhàn)”的協(xié)作模式，“母子情感、愛心感染”的輔導(dǎo)模式，“信息平臺(tái)、家?；パa(bǔ)”的家教模式。各年級(jí)組都能達(dá)到“個(gè)人主備、集體研討、各自內(nèi)化、自我補(bǔ)充、課堂自主、課后反思”的六條要求，實(shí)現(xiàn)了理念共造，資源共享，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)。

正是這種日積月累和聚沙成塔，才會(huì)有同一批涌現(xiàn)兩名特級(jí)教師的結(jié)果，這在縣城小學(xué)是少見的。通過這件事，我感到只有尋找最有利于教師提高的方式。貼近教師最有效的教育科研，才能給教師的職業(yè)發(fā)展提供施展才能的平臺(tái)，讓想爭(zhēng)先的有機(jī)會(huì)，能爭(zhēng)先的有舞臺(tái)，爭(zhēng)上先的有地位，鼓勵(lì)人人爭(zhēng)先，催生名優(yōu)教師。

平凡，但不平庸

周德藩

讀了阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)談開彬校長(zhǎng)的一組文章，特別感佩他的不甘平庸的精神，如果小學(xué)教師、校長(zhǎng)中多一些不甘平庸的人，中國(guó)的小學(xué)教育將會(huì)是一個(gè)什么樣的局面啊!?

我認(rèn)識(shí)談開彬二十多年了。1981年。他剛分配到阜寧師范附屬小學(xué)任教時(shí)，我就認(rèn)識(shí)他了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的父母親就住在附小的校門邊上。后來(lái)去阜寧，曾多次到他所在的學(xué)校，聽他講對(duì)辦學(xué)的思考，看他學(xué)校發(fā)生的變化。無(wú)論他在阜寧師范附小還是在阜寧實(shí)小，無(wú)論他是一名普通教師還是當(dāng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他總是朝氣蓬勃，充滿了不甘平庸的銳氣，正是這種不甘平庸的精神和行動(dòng)，使他成為鹽城市優(yōu)秀校長(zhǎng)、江蘇省特級(jí)教師：使他所在的學(xué)校成為江蘇省模范學(xué)校、江蘇省文明學(xué)校、全國(guó)教育科研優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

眾所周知，小學(xué)教師、校長(zhǎng)這些平凡的土作崗位，卻關(guān)系國(guó)家民族的未來(lái)，平凡切不可平庸。不甘平庸，才能有所作為，有所創(chuàng)造，才能在平凡中鑄就偉大。今天我感佩不甘平庸的精神，正是因?yàn)榻逃?，特別是基礎(chǔ)教育正面臨著偉大的創(chuàng)新時(shí)代。從教育的起始階段革新，就需要在小學(xué)教師、校長(zhǎng)中倡導(dǎo)不甘平庸的精神，只有這樣才能進(jìn)一步解放思想，實(shí)事求是地創(chuàng)造小學(xué)教育生動(dòng)活潑的新局面。

不甘平庸是一種思想境界，一種精神品質(zhì)，但重要的是要把它轉(zhuǎn)化為人的行為方式，轉(zhuǎn)化為人的工作作風(fēng)和創(chuàng)新的行動(dòng)。作為小學(xué)校長(zhǎng)的不甘平庸精神。首先表現(xiàn)為對(duì)小學(xué)教育性質(zhì)和任務(wù)的把握，小學(xué)教育的基礎(chǔ)性和相對(duì)穩(wěn)定性，決定了小學(xué)校長(zhǎng)必須牢牢把小學(xué)教育中一些基礎(chǔ)問題，不管在什么時(shí)候、什么情況下，都抓緊、抓實(shí)、抓好，追求至善。二十年前當(dāng)我們舉起素質(zhì)教育的旗幟的時(shí)候，我就說(shuō)：“要讓小學(xué)生把地掃好、字寫好、書讀好、操做好、歌唱好，這些都是素質(zhì)教育的基本要求?！蔽业囊馑际钦f(shuō)，要讓孩子從掃地開始學(xué)做人，從寫字、讀書開始學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從做操開始學(xué)會(huì)健體，從唱歌、繪畫開始學(xué)會(huì)審美。有了這些。孩子們就會(huì)有堅(jiān)實(shí)豐厚的生長(zhǎng)點(diǎn)。二十年過去了，一批優(yōu)秀的校長(zhǎng)堅(jiān)持做了，他們所在的學(xué)校就成為那個(gè)地區(qū)文明的一道風(fēng)景線，他們自己也成為知名的校長(zhǎng)。談開彬就是其中之一，文中的“第一操”便是一個(gè)很好的例證。

當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、相對(duì)穩(wěn)定性，絕不是倡導(dǎo)守成和不思進(jìn)取，恰恰相反，不甘平庸的校長(zhǎng)必須審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。近年來(lái)，我們辦學(xué)條件有了巨大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和渠道變得異常豐富，孩子本身也變得越來(lái)越聰明。環(huán)境變、孩子變，教育必然要隨之改變。如何變，這就取決于校長(zhǎng)的創(chuàng)新精神。行知先生倡導(dǎo)的生活教育理論為我們創(chuàng)新教育提供了寶貴的理論武器，要用生活教育理論整合教育資源，拓展教育的時(shí)空，用教學(xué)做合一轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要把學(xué)校教育與家庭、社區(qū)教育融合一體，既充分利用家庭社區(qū)的教育資源來(lái)豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，又使學(xué)校成為社區(qū)文明的陣地、窗口和搖籃，這方面，談開彬的“新三好學(xué)生”評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、主動(dòng)承擔(dān)建設(shè)青少年活動(dòng)中心等做法都是一種積極的探索。當(dāng)然，這方面的探索還很豐富。我建議小學(xué)校長(zhǎng)們讀一讀美國(guó)前教育署長(zhǎng)厄內(nèi)斯特，波伊爾生前的最后一本著作《基礎(chǔ)學(xué)?！粋€(gè)學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭》，大家一定會(huì)獲益良多。

其實(shí)，我講要倡導(dǎo)不甘平庸，還是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)面臨現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。這就是如何把這場(chǎng)課程改革深入開展下去。這場(chǎng)課改從理念到構(gòu)思都是好的，但是這場(chǎng)課改又是準(zhǔn)備不充分、缺乏系統(tǒng)支撐的一場(chǎng)改革。但既然校長(zhǎng)和教師都已經(jīng)站在課改的第一線了。怨天尤人是不行的，只能往前走，不能往后退，校長(zhǎng)在組織實(shí)施課程改革中是可以大有作為的。退休之后，我有了比較多的時(shí)間，系統(tǒng)閱讀了小學(xué)和初中的教材。悟出了不少問題(這里不能詳說(shuō))。我建議小學(xué)校長(zhǎng)自己帶頭，并組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真地把小學(xué)六個(gè)年級(jí)的所有教材通讀一遍，然后，深入課堂、深入學(xué)生、深人家庭。對(duì)學(xué)校的生存狀態(tài)做一番調(diào)查，在其基礎(chǔ)上再做一番討論和思考，一定會(huì)找到一條小學(xué)課改成功的辦法。要明白，小學(xué)教育的課程體系中有一個(gè)核心課程，我以為這個(gè)核心就是語(yǔ)言，中國(guó)的小學(xué)課程核心就是中文。要熱愛母語(yǔ)，學(xué)好中文，才能提升中國(guó)的教育品質(zhì)。用近十年的時(shí)間，我在無(wú)錫、泰州的小學(xué)做試驗(yàn)，讓八歲的中國(guó)孩子實(shí)現(xiàn)自主閱讀，十三歲的孩子有了一定的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)，從而提升了孩子的整體素養(yǎng)。當(dāng)然，語(yǔ)言不僅是詞匯語(yǔ)言，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)語(yǔ)言、藝術(shù)語(yǔ)言，只有掌握人類創(chuàng)造的語(yǔ)言這個(gè)大腦的操作工具，才能使孩子變得更聰明。在這方面，我也對(duì)談校長(zhǎng)做過建議，我相信他也會(huì)不甘平庸、有所創(chuàng)新的。

最后還得說(shuō)，不甘平庸的底氣來(lái)自自己的學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身的素質(zhì)。校長(zhǎng)不僅自己學(xué)習(xí)。還要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)，不斷提升教師整體水平。這方面我也贊同談開彬校長(zhǎng)狠抓校本培訓(xùn)促進(jìn)教師教育水平的提高。不僅校長(zhǎng)不甘平庸，而且還能打造一支不甘平庸的團(tuán)隊(duì)，才能使學(xué)校成為模范，出現(xiàn)和諧向上的局面。

以上這點(diǎn)文字，算是讀了談校長(zhǎng)這組文章的感言。也可算作與見到此文的小學(xué)校長(zhǎng)們的一次交流。