成功的起點(diǎn)是沒(méi)有邊界的

陳家梅

編者按成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)?。浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。在慶祝第25個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，在鮮花和掌聲的背后。我們渴望傾聽(tīng)教師們的特殊經(jīng)歷和娓娓心聲，他們的春風(fēng)化雨，他們的潤(rùn)物無(wú)聲，他們的蠟炬成灰，他們的春泥護(hù)花。于是我們策劃了這一期的特別講述：這里有譽(yù)滿終身的老教師，有碩果累累的中年特級(jí)教師和遠(yuǎn)赴災(zāi)區(qū)撒播愛(ài)心的青年教師，他們的深度體驗(yàn)和精彩講述，會(huì)讓我們真正走近教師的心靈，快樂(lè)著他們的快樂(lè)，感動(dòng)著他們的感動(dòng)，執(zhí)著著他們的執(zhí)著，從而體驗(yàn)到一顆顆大愛(ài)與大善之心……

2008年，43歲的我，被光榮地評(píng)為江蘇省第十屆數(shù)學(xué)特級(jí)教師。

2005年。40歲的我，發(fā)表第一篇教育論文。

2002年，37歲的我，閱讀第一本教育教學(xué)方面的書(shū)。

2002年以前，一本教育教學(xué)方面的雜志都沒(méi)有讀過(guò)，也沒(méi)有得到過(guò)像很多教師年輕時(shí)公開(kāi)課鍛煉、研討課磨煉的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有得到過(guò)名家的指導(dǎo)和教誨……

鄉(xiāng)村的教學(xué)生活

1986年師范畢業(yè)后，我被分配到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。教室全部是茅草房，不少窗戶是用紙糊著的，課桌是破舊的雙人桌，坑坑洼洼的，孩子們?cè)趯?xiě)作業(yè)的時(shí)候總會(huì)戳破本子。教室里連一管日光燈都沒(méi)有。教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，每天上班就是備課、上課、批改作業(yè)，閑暇時(shí)間交流交流家里的一些瑣事。雖然物質(zhì)條件不好，但是大家卻很滿足，每天上班都樂(lè)呵呵的，對(duì)待工作很勤懇。所以，我在各個(gè)環(huán)節(jié)上，也從不馬虎，唯恐自己的一點(diǎn)疏漏會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。每新接一個(gè)班，我都要求自己三天內(nèi)要熟悉每一個(gè)學(xué)生的姓名、喜好以及家庭狀況；我“講課”一絲不茍，一題不漏，對(duì)待孩子很有耐心，特別是對(duì)待做錯(cuò)作業(yè)的學(xué)生，更是小心呵護(hù)，一個(gè)一個(gè)找來(lái)談話，當(dāng)面給他們指出來(lái)；課后，師生經(jīng)常一起游戲，一起開(kāi)玩笑，一起搞惡作劇……憑著青春的熱情，我很快得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)、大家的認(rèn)可、家長(zhǎng)的信任、孩子的喜愛(ài)。我班的教學(xué)成績(jī)?cè)谌l(xiāng)一直都名列前茅，每每看到孩子們捧著寫(xiě)有鮮紅分?jǐn)?shù)的試卷綻開(kāi)笑臉，看到他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑的身影，聽(tīng)著他們嘹亮的歌聲，我就像在欣賞一件件自己的得意之作，沉浸于其中，幸福著他們的幸福，快樂(lè)著他們的快樂(lè)……

就這樣，在這所信息比較閉塞，沒(méi)有人讀書(shū)，大家都只知道教學(xué)、安于現(xiàn)狀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，我的追求也不高，認(rèn)認(rèn)真真講好課，不遺余力地向?qū)W生傳授書(shū)本上的所有知識(shí)，每一個(gè)例題我都深入淺出地講解。學(xué)生似乎是個(gè)容納知識(shí)的容器，好像教師講得愈多，學(xué)生的獲得就愈多。所以我是不知疲倦地講解，學(xué)生是機(jī)械重復(fù)地記憶。只要孩子的成績(jī)考好，分?jǐn)?shù)上去了，我就認(rèn)為成功了，滿足了。這15年期間，我沒(méi)有讀過(guò)一本書(shū)，連一本雜志都沒(méi)有翻過(guò)，上班的時(shí)間是學(xué)生的，下班的時(shí)間是婆婆和孩子的，這種生活當(dāng)時(shí)感覺(jué)很充實(shí)、很滿足。鄉(xiāng)村的教學(xué)生活15年，我快樂(lè)了15年——和學(xué)生之間的快樂(lè)。和周?chē)辖處焸冎g的快樂(lè)。有時(shí)候，我感冒咳嗽，馬上就有學(xué)生給我?guī)?lái)一包止咳藥，亦會(huì)有老教師們的問(wèn)候與關(guān)愛(ài)；夏天天氣熱，我滿臉是汗，即刻就會(huì)有學(xué)生給我遞上小手帕……我愛(ài)他們，他們也愛(ài)我；我關(guān)心他們，他們也關(guān)心我。

外面的世界

2002年4月，學(xué)校派我到省城參加一個(gè)新課改培訓(xùn)會(huì)，這是我第一次走出去到省城學(xué)習(xí)。我清楚地記得，那是2002年4月23日的下午，大家坐在一個(gè)會(huì)議室里靜靜地等著做報(bào)告的人，一位中年男子走上主席臺(tái)，屏幕上打出：基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略，主講：江蘇省基礎(chǔ)教育處楊九俊。接下來(lái)就是滔滔不絕的報(bào)告，第一次聽(tīng)到那么多的新名詞：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展等。楊處長(zhǎng)的報(bào)告深深地吸引了我，給我的心靈帶來(lái)了很大的震撼。接下來(lái)聽(tīng)了兩節(jié)課改研討課。這樣的課不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授教學(xué)，而是充滿著濃濃的體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)氛圍。我不由地反思自己的課堂：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教材上有什么講什么；不管是思維活躍、勇敢熱情還是反應(yīng)遲鈍、性格內(nèi)向的學(xué)生，要求一刀切，齊步走，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。我頭腦中的潛意識(shí)是：只要能把題目講清楚，學(xué)生會(huì)解題，成績(jī)考好就行了。至于學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程、個(gè)性的發(fā)展等我根本就沒(méi)有想過(guò)!難怪隨著年級(jí)的升高，孩子越學(xué)越遲鈍，越學(xué)越麻木，語(yǔ)言也貧乏了，目光也呆滯了，感情也蒼白了，稚嫩的臉上是猶豫與沉重，天真的少年缺乏朝氣，暮氣沉沉了。多么可怕的教學(xué)!正如楊處長(zhǎng)所說(shuō)的。不但抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康。于是我當(dāng)時(shí)就買(mǎi)了《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》等書(shū)，如獲至寶?；貋?lái)后，我認(rèn)真地研讀。我邊學(xué)習(xí)邊在班級(jí)里實(shí)驗(yàn)，從教師主講開(kāi)始向?qū)W生合作探究轉(zhuǎn)變；從過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格劃一的統(tǒng)一要求，到開(kāi)始關(guān)注不同學(xué)生的需求和個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變，從偏重知識(shí)傳授開(kāi)始向?qū)W生的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)變……孩子們有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)后，可以自由地進(jìn)行交流，可以發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，充分體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性非常高，他們的臉上逐漸又露出了燦爛的笑容。

于是，我主動(dòng)找到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在我的要求下，學(xué)校又派我到吳江盛澤實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)一個(gè)星期。在那一個(gè)星期里，除了該校安排的聽(tīng)課活動(dòng)外，我還主動(dòng)進(jìn)班去聽(tīng)其他老師的課，并且留心該校的教育、教學(xué)、科研管理等方面，只要聽(tīng)到、見(jiàn)到點(diǎn)滴的新鮮東西，我都把它記錄下來(lái)，晚上回到宿舍進(jìn)行整理，一個(gè)星期整理了兩萬(wàn)五千多字的學(xué)習(xí)筆記。

通過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教學(xué)光靠簡(jiǎn)單的套用、草根式踐行是不行的，那樣只能是浮于淺表。真正的課堂教學(xué)必須要深入到課堂教學(xué)的本質(zhì)，不僅是學(xué)生之間合作的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，還是師生心靈溝通的過(guò)程、情感交融的過(guò)程、人格碰撞的過(guò)程。

兩次外出學(xué)習(xí)，使我深深體會(huì)到，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生、生生之間進(jìn)行心靈的碰撞、情感的交流，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信學(xué)生，滿足學(xué)生，給孩子一個(gè)舞臺(tái)。讓他們展示自我；給孩子一些空間，讓他們自己飛翔!

讀書(shū)的日子

2002年8月，泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校面向全縣選拔教師，我去應(yīng)試了，以第一名的成績(jī)被錄取。8月29日那天，我懷著喜悅的心情去參加該校的第一次教師大會(huì)。聽(tīng)了學(xué)校的工作計(jì)劃，我懵了，心情沉重起來(lái)，學(xué)校的計(jì)劃充滿著濃濃的科研氣息，科研興校、科研興教、科研興課，連出試卷都要寫(xiě)出試卷的設(shè)計(jì)理念。

我該如何適應(yīng)該校的教學(xué)工作?我能適應(yīng)嗎?

于是，我開(kāi)始與書(shū)為友。起初，不知道讀什么書(shū)，就到實(shí)驗(yàn)小學(xué)(雙語(yǔ)學(xué)校是實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦的新校，當(dāng)時(shí)新校區(qū)還在建設(shè)中，來(lái)回要十幾里路)的閱覽室去看了看，一看嚇一跳，第一次看到全國(guó)各地的那么多種雜志。我每去一次就拼命地讀，一直讀到放學(xué)鈴聲響。閱覽室的同志催我。后來(lái)閱覽室的同志對(duì)我特殊照顧。讓我把雜

志帶回去閱讀(學(xué)校規(guī)定雜志是不外借的)，我非常珍惜每次借回的雜志，每去一次最少借10本回來(lái)，每本都一篇一篇地讀，并且進(jìn)行摘記。兩年時(shí)間，我讀了600多本的雜志，寫(xiě)了十萬(wàn)多字的讀書(shū)筆記。我在閱讀雜志的時(shí)候，看到雜志上的好書(shū)推薦，就把書(shū)名和出版社記下來(lái)，只要有機(jī)會(huì)外出，就去書(shū)店把能買(mǎi)到的書(shū)都買(mǎi)回來(lái)。記得有一次帶著兩個(gè)孩子去南京玩。買(mǎi)了一千多元的書(shū)(打過(guò)折的)，捆了重重的兩包，孩子抱怨說(shuō)：“媽媽，你這是帶我們來(lái)玩嗎?這是讓我們給你當(dāng)搬運(yùn)工呢!”

2004年9月，學(xué)校進(jìn)行中層領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)崗選拔。在校長(zhǎng)的再三鼓勵(lì)下，我走上了雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育科研中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，從此我就更主動(dòng)地全身心地投入到教科研工作中去，體驗(yàn)著教育科研帶給我的快樂(lè)。

領(lǐng)導(dǎo)的信任一直激勵(lì)著我，讓我總想把事情做好，總想著為學(xué)校多做點(diǎn)事情。于是我就給自己加壓。真正開(kāi)始了我的讀書(shū)學(xué)習(xí)生活，每天計(jì)劃讀書(shū)兩小時(shí)。有時(shí)候，學(xué)校工作很忙、很累，回家再做飯、洗衣、輔導(dǎo)孩子等，實(shí)在不想看書(shū)，為了完成我的讀書(shū)計(jì)劃，就起早看書(shū)。冬天的時(shí)候最早4點(diǎn)多起來(lái)讀書(shū)，愛(ài)人抱怨我說(shuō)：“起早貪黑的，還要不要命!和誰(shuí)拼命呢!”平時(shí)，我的包里隨時(shí)都裝著一本書(shū)，只要一有時(shí)間就看書(shū)，連走親訪友、外出活動(dòng)時(shí)我都把書(shū)帶著，就是在等車(chē)的時(shí)候我都在看書(shū)。我訂閱了3份雜志，全部是白天在學(xué)校或外出的時(shí)候讀完的，因?yàn)殡s志的文章短小，幾分鐘就可以翻閱一篇，晚上回家擠出兩個(gè)小時(shí)專讀國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論方面的書(shū)。迄今為止四年時(shí)間，僅教育理論方面的書(shū)就讀過(guò)200多本，其中《給教師的一百條建議》我讀了三遍。讀書(shū)已經(jīng)是我生活中的一部分。

一分耕耘、一分收獲。當(dāng)我的第一篇論文《運(yùn)用成長(zhǎng)袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)》發(fā)表于《江蘇教育》的時(shí)候。這篇鉛字稿給四十歲的我增添了動(dòng)力。我更喜歡夜晚寂靜的讀書(shū)生活，一個(gè)人坐在書(shū)桌前，反思今天的所得所失，進(jìn)行深刻的剖析；思考明天的理想開(kāi)端，進(jìn)行計(jì)劃統(tǒng)整；夢(mèng)想將來(lái)的努力方向，進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。就這樣，僅三年的時(shí)間，我發(fā)表論文30余篇，主持的江蘇省教育科學(xué)院的課題《教育網(wǎng)絡(luò)信息與文本信息利用方式的研究》的成果被評(píng)為江蘇省二等獎(jiǎng)，主持的市級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)態(tài)生成的策略研究》的成果在全市推廣。

讀書(shū)的日子，使我認(rèn)識(shí)到：作為教師，光有熱情是不夠的，讀書(shū)的教師，才是有真愛(ài)的教師。讀書(shū)可以提升你的教育教學(xué)能力，提升你的科研素質(zhì)；讀書(shū)能使你煥發(fā)勃勃的生機(jī)，有不敗的生命之花。讀書(shū)的財(cái)富，是用金錢(qián)買(mǎi)不到的，它是無(wú)價(jià)的。

做大氣的數(shù)學(xué)教師

一天晚上，我又像往常一樣習(xí)慣性地進(jìn)行我的閱讀生活。翻開(kāi)鄭毓信的《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》，目錄中“做一個(gè)大氣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師”幾個(gè)字一下子躍人我的眼簾，什么是大氣的數(shù)學(xué)教師?我迫不及待地一口氣讀完了這篇引言。其中有這樣一段話：“數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)的一個(gè)必然途徑，即由唯一重視具體數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)轉(zhuǎn)而意識(shí)到應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生思維方式的養(yǎng)成以及更深層次的文化熏陶；也正是從這樣的角度去分析，無(wú)論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)教師，我們都可以區(qū)分出這樣三個(gè)不同的層次：教書(shū)匠、智者、大師。后兩者就是所說(shuō)的‘做一個(gè)大氣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要含義。”

讀到這段話。我多么慚愧!原以為自己在課改的引領(lǐng)下教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，覺(jué)得自己很不錯(cuò)了，現(xiàn)在看只不過(guò)還是一個(gè)“教書(shū)匠”。我教了二十幾年的數(shù)學(xué)，但究竟什么是數(shù)學(xué)?什么是數(shù)學(xué)教學(xué)?我忍不住繼續(xù)往下讀：“數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，是一種思維方式”、“數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維方法，包括數(shù)學(xué)的理性精神與文化價(jià)值。”這些話給了我極大的啟示，把我?guī)肓藬?shù)學(xué)教學(xué)更宏觀、更深層的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體設(shè)想、課堂教學(xué)體系、新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式開(kāi)始了新的思索。

于是，我開(kāi)始了對(duì)于“數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)課堂”的思考。首先思考在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中滲透著哪些基本的數(shù)學(xué)思想方法。我把小學(xué)一至六年級(jí)的所有數(shù)學(xué)課本進(jìn)行了研讀，又查閱了大量的文獻(xiàn)資料，并且在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有意識(shí)的數(shù)學(xué)思想方法的滲透實(shí)驗(yàn)，綜述提煉成了《數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》這篇文章，該文獲省級(jí)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。接著我思考數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行思維訓(xùn)練，每一板塊的數(shù)學(xué)領(lǐng)域如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，每一堂課如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，每一學(xué)段如何進(jìn)行思維訓(xùn)練，不同的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生思維發(fā)展有什么作用等。經(jīng)過(guò)近兩年的探索，我總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出《在估算中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》、《運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維》等文章，并且全部在省級(jí)刊物發(fā)表。在研究的過(guò)程中，我不僅在自己的課上進(jìn)行研究、思考，在聽(tīng)別人的課的時(shí)候，我也思考，并且用我的數(shù)學(xué)思維標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的課堂是否有效、是否具有數(shù)學(xué)味。記得我們學(xué)校一位老師到縣里賽課，上五年級(jí)的《找規(guī)律》，我對(duì)他的教案進(jìn)行了修改，可是第二天賽課的效果并不是我想象的那么好?；貋?lái)后，我自己用這個(gè)教案在五年級(jí)又上了一遍，效果很好，而且出現(xiàn)了意外的精彩。為了驗(yàn)證我的預(yù)設(shè)，我又換兩個(gè)班級(jí)上了兩次，效果一遍比一遍好，每次都出現(xiàn)不同的精彩，于是關(guān)于我的思維教學(xué)的又一篇論文《讓學(xué)生的思維不斷走向深入》又誕生了，并且在《江蘇教育》發(fā)表。

我在邊實(shí)驗(yàn)邊思考的同時(shí)，還不斷地吸納大師們的經(jīng)驗(yàn)，只要有機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我都會(huì)虛心地向大師請(qǐng)教，尋找與他們零距離交流的機(jī)會(huì)，談自己的困惑與思考，請(qǐng)教他們的絕活秘籍。通過(guò)幾年的摸索，終于探索出了我的不成熟的“數(shù)學(xué)思維教學(xué)模式”。

在我的課堂上，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)資料的提供者、迷路時(shí)的導(dǎo)航儀、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的助推器、合作創(chuàng)造的煽風(fēng)點(diǎn)火者。學(xué)生才是課堂的主人，是知識(shí)的創(chuàng)造者，生命的締造者。真正還兒童生命的課堂、活力的課堂、靈動(dòng)的課堂，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)思維課堂。

我的數(shù)學(xué)教學(xué)觀就是，數(shù)學(xué)課堂是思維的課堂，要讓學(xué)生在靜思默想、恍然大悟、手舞足蹈中，思維不斷地走向深入，提高思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過(guò)師生間心的互動(dòng)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維方法、理性精神，幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

讀書(shū)、學(xué)習(xí)、研究、探索是幸福的，書(shū)海里的付出是值得的。2008年，我光榮地被評(píng)為江蘇省第十屆數(shù)學(xué)特級(jí)教師。這個(gè)殊榮使我深深地感受到：只要你辛勤地付出，不僅能收獲孩子們的真誠(chéng)與渴望，還會(huì)收獲社會(huì)的認(rèn)可與回報(bào)。

今天的我，不算成功，但作為一個(gè)蘇北農(nóng)村女教師，完成人生這一次蛻變的過(guò)程，給我的啟示是：只要你想努力，什么時(shí)候都是起點(diǎn)，都能成功!

榮譽(yù)只能屬于過(guò)去。在未來(lái)的路上，我將以此為起點(diǎn)，把我的工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔；同時(shí)把它當(dāng)作一門(mén)科學(xué)，不斷探索，樂(lè)此不疲；更要把它當(dāng)作一種藝術(shù)，追求完美，創(chuàng)造神奇，為學(xué)生編織一個(gè)個(gè)燦爛的未來(lái)。