“幫教助學(xué)”優(yōu)化教育　“城鄉(xiāng)聯(lián)誼”均衡發(fā)展

祝曦陽

編者按：教育公平是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，也是重要手段。如何通過教育均衡發(fā)展促進(jìn)教育公平，是每個教育工作者應(yīng)著重思考的問題。浙江省江山市教育局通過審時度勢。持續(xù)而堅(jiān)定地開展了“城鎮(zhèn)支援農(nóng)村、近郊支援邊遠(yuǎn)、強(qiáng)校支援弱校”的幫教助學(xué)聯(lián)誼活動，把城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源分化到了山區(qū)的薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了共生共長的雙贏局面。本期特別報(bào)道欄目以“城鄉(xiāng)聯(lián)誼”的兩所學(xué)?！綄?shí)驗(yàn)小學(xué)與雙溪口鼎業(yè)小學(xué)為個案，報(bào)道了他們在“結(jié)對幫扶”中采取的一系列措施和做法，希望能給其他地區(qū)的基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展帶來有益的啟示。

基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問題，已成為當(dāng)前教育改革的“熱點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，引起了社會各界的高度重視和關(guān)注。為推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，市教育局審時度勢，持續(xù)而堅(jiān)定地開展了“城鎮(zhèn)支援農(nóng)村、近郊支援邊遠(yuǎn)、強(qiáng)校支援弱?！钡膸徒讨鷮W(xué)聯(lián)誼活動，把城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源分化到了山區(qū)的薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了共生共長的雙贏局面。

江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，是浙江省示范小學(xué)、衢州市名?！，F(xiàn)有班級47個，在校生2000余名，擁有一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的專任教師。雙溪口鼎業(yè)小學(xué)地處偏僻，在距江山城區(qū)65公里的山區(qū)，交通相當(dāng)不便?，F(xiàn)有教師10人，教師平均年齡44.4歲，6個教學(xué)班，98名學(xué)生，教學(xué)業(yè)績較差，學(xué)生普遍離校較遠(yuǎn)，最遠(yuǎn)的學(xué)生要走30多里路。校舍是由江山籍在滬知名人士黃鼎業(yè)夫婦捐資40萬元新建的，嶄新漂亮。但學(xué)校的教學(xué)儀器、圖書、掛圖及電教設(shè)備嚴(yán)重不足，直接影響了學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。這兒的教師工作雖然艱辛，卻很敬業(yè)，默默無聞地扎根山區(qū)，任勞任怨。教育局領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)勢和鼎業(yè)小學(xué)的特困現(xiàn)實(shí)，帶頭將江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)與雙溪口鼎業(yè)小學(xué)結(jié)成幫教助學(xué)的聯(lián)誼學(xué)校。聯(lián)誼結(jié)對4年來，雙方學(xué)校嘗試了一系列的“結(jié)對幫扶”新做法，根據(jù)自身實(shí)際情況，汲取了全市“幫教助學(xué)”學(xué)校的工作經(jīng)驗(yàn)，形成了頗具特色的幫扶模式，取得一定的成效。

一、確立幫扶目標(biāo)，建立幫扶有效機(jī)制

江山市教育局把江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)這座資源優(yōu)質(zhì)的龍頭學(xué)校與最偏僻、落后的山區(qū)小學(xué)——鼎業(yè)小學(xué)，結(jié)為幫扶對象，作為實(shí)施均衡教育、幫扶助學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校。教育局領(lǐng)導(dǎo)明確規(guī)定，對學(xué)校工作實(shí)行捆綁考核原則，給兩校定目標(biāo)促發(fā)展。實(shí)驗(yàn)小學(xué)和鼎業(yè)小學(xué)的雙方領(lǐng)導(dǎo)坐到一起共同探討：如何根據(jù)管理目標(biāo)，找準(zhǔn)工作重點(diǎn)，創(chuàng)新工作方法，以相互促進(jìn)，共同提高呢?實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊高益校長帶領(lǐng)實(shí)小的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)深入鼎業(yè)小學(xué)進(jìn)行調(diào)研：走進(jìn)鼎業(yè)小學(xué)的課堂聽課；深入老師和學(xué)生之中，與他們座談、交流，對鼎業(yè)小學(xué)的管理制度、教育教學(xué)理念、學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)地的了解。鼎業(yè)小學(xué)的教師也分批進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)：了解實(shí)小的文化，聆聽實(shí)小優(yōu)秀教師的講課，跟班實(shí)習(xí)。經(jīng)過雙方反復(fù)研論，決定將幫扶活動定位為：“互助互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)，攜手共進(jìn)?！辈⑶矣嗅槍π缘刂贫巳陰头鲆?guī)劃和各科室部門對口幫扶的相關(guān)實(shí)施方案。對學(xué)校的管理制度、教師的教育教學(xué)理念、校園文化氛圍的創(chuàng)設(shè)、班集體的建設(shè)、學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范等方面都提出了具體的要求。

在幫扶工作中，兩校都成立了以校長為組長、工會主席為副組長的幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)幫扶工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等事項(xiàng)。雙方學(xué)校都把幫扶工作納入學(xué)校的工作措施，制定出具體的幫扶計(jì)劃，并落實(shí)到各科室去執(zhí)行。楊高益校長提出：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各個部門和老師都要與鼎業(yè)小學(xué)的各部門、老師進(jìn)行一對一的幫扶：各個部門要制定好相應(yīng)的幫扶措施，實(shí)施一對一的指導(dǎo)，明確雙方的責(zé)任人和工作職責(zé)。雙方領(lǐng)導(dǎo)提出了要努力實(shí)現(xiàn)“三結(jié)對”(校長與校長結(jié)對、教師與教師結(jié)對、學(xué)生與學(xué)生結(jié)對)、“三提高”(提高學(xué)校管理水平、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)工會主席徐忠強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該積極發(fā)揮城區(qū)學(xué)校先進(jìn)辦學(xué)理念和獨(dú)特辦學(xué)優(yōu)勢，帶動鼎業(yè)小學(xué)開展多層面、多形式的交流合作，形成學(xué)校“結(jié)親家”，教師“結(jié)對子”，學(xué)生“手拉手”的三位一體的特色化幫扶模式，使幫扶雙方在教育理念、教學(xué)管理、教師資源等方面達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校共同發(fā)展。

二、深化優(yōu)勢互補(bǔ)，力爭實(shí)質(zhì)提升

1、民主平等，互幫互學(xué)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)與鼎業(yè)小學(xué)之間，雖然存在著差距，但也有各自的優(yōu)勢。因此在結(jié)對伊始，領(lǐng)導(dǎo)就指出要將結(jié)對學(xué)校看作是合作的伙伴、互助的好友，倡導(dǎo)將結(jié)對幫扶工作看成是提高學(xué)校教師人文素質(zhì)的有效途徑。實(shí)小從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，都以真誠的態(tài)度對待鼎業(yè)小學(xué)的老師，從而保證每次交流幫扶活動都在民主平等的氛圍中進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師認(rèn)為鼎業(yè)小學(xué)老師肯干、實(shí)干、虛心的精神值得自己學(xué)習(xí)。幫扶活動為兩校教師互相交流搭建了平臺，大家相互學(xué)習(xí)、共同提高，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的不斷提升。

(1)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗。”為了使幫扶工作能在短期內(nèi)取得實(shí)效，學(xué)校要求教師從日常教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)問題，并及時地解決問題，一點(diǎn)一滴地抓實(shí)抓好。首先是細(xì)抓教學(xué)常規(guī)。從課堂常規(guī)、教學(xué)流程、批改輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和落實(shí)入手，規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)實(shí)效。其次是細(xì)抓過程管理。要求每次去支教的老師都確定一個重點(diǎn)，做一做小檢測，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，給鼎小的教師提出一些改進(jìn)教學(xué)的具體建議或措施。

(2)加大科研交流力度。雙方學(xué)校每年都聯(lián)合開展一次大型教學(xué)研討活動。雙方學(xué)校選派教師進(jìn)行公開教學(xué)，邀請專家進(jìn)行點(diǎn)評，并做相關(guān)講座，旨在切切實(shí)實(shí)促進(jìn)兩校教師教學(xué)能力的提升和教師專業(yè)成長。實(shí)驗(yàn)小學(xué)是浙江省校本教研示范學(xué)校，在開展校本研修方面有過一些有益的實(shí)踐和探索。實(shí)小曾經(jīng)將“教研沙龍”、案例反思等教研方法推廣到鼎業(yè)小學(xué)，讓雙方學(xué)校的老師都能在相互學(xué)習(xí)和交流中得到發(fā)展。其次，制定教師拜師進(jìn)修制度。徒弟在師傅的指導(dǎo)下深入課堂實(shí)踐，聽課、備課、上課、撰寫教后反思，提升自己的教育教學(xué)能力。一個月內(nèi)，徒弟開出一節(jié)匯報(bào)課，邀請師傅及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教師聽課指導(dǎo)。

2、資源共享，共同發(fā)展

俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁”?！敖o別人一杯水，自己要有一桶水?！币虼耍Ы痰慕處煴仨毤訌?qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識，在支教的過程中不僅要有教育、教學(xué)方法上的傳授，更要有教育、教學(xué)理念上的引領(lǐng)。雙溪口位置比較偏遠(yuǎn)，城里的教師去一趟不容易，鼎業(yè)小學(xué)的老師出來一趟也不容易。因此，雙方考慮將兩校的教育資源整合起來。實(shí)驗(yàn)小學(xué)幫助鼎業(yè)小學(xué)籌建了網(wǎng)站，讓更多的教學(xué)資源、管理資源實(shí)現(xiàn)共享。幫扶活動實(shí)行“一周蹲點(diǎn)制”。即實(shí)驗(yàn)小學(xué)每次給鼎業(yè)小學(xué)每個年級派一名教師，助教一個星期。在這段時間內(nèi)，實(shí)小的骨干教師與鼎

業(yè)小學(xué)的全體教師一起開展校本教研活動。實(shí)小的骨干教師以課堂為平臺，采用“我上，你聽，再交流”、“你上，我聽，再交流”和“別人上，一起聽，再交流”相結(jié)合的方式，主動與鼎業(yè)的教師進(jìn)行交流研討，使“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互學(xué)、實(shí)踐反思”這樣一種先進(jìn)的校本教研模式，在幫扶結(jié)對活動中真正互動起來，兩校教師一起探索新課改，形成了濃烈的“面對面”、互動交流的科研氛圍。

同時，鼎業(yè)小學(xué)的教師多次到實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行為期一周的聽課、參與教研等短期培訓(xùn)活動。目前，實(shí)小已先后派出80多人次骨干教師，分15批到鼎業(yè)小學(xué)開展了“互助互學(xué)”活動；鼎業(yè)小學(xué)全體教師也先后到實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了“校際聯(lián)動”的校本研修活動，共同探索新課改。

3、完善聯(lián)誼制度，開展互聯(lián)活動

(1)完善聯(lián)誼制度。從幫扶結(jié)對啟動儀式至今，實(shí)小領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)先后18次到鼎業(yè)小學(xué)，與該校的領(lǐng)導(dǎo)就辦學(xué)理念、學(xué)校管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行交流、探討。實(shí)小中層以上的8位領(lǐng)導(dǎo)，6個年級段長，還有學(xué)科組長也都先后赴鼎業(yè)小學(xué)參加幫扶活動，與鼎業(yè)小學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了交流，對改進(jìn)和深化學(xué)校內(nèi)部管理以及加強(qiáng)校際合作等方面提出了許多建設(shè)性的意見，幫助鼎業(yè)小學(xué)建立健全了內(nèi)部管理制度。為了使領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、老師與老師之間的合作能夠成為常態(tài)化的行為，我們又建立了雙方學(xué)校的聯(lián)絡(luò)員制度，確定了雙方“聯(lián)誼結(jié)對”的聯(lián)絡(luò)對象，并印發(fā)了兩校教師的聯(lián)系電話，讓他們在平時就能通過電話這種方便快捷的方式進(jìn)行交流。

(2)合作互助，實(shí)現(xiàn)雙贏。自從兩校建立聯(lián)誼結(jié)對關(guān)系以來，只要鼎業(yè)小學(xué)有較大型的活動，實(shí)小都要派出教師幫助策劃、籌備。如：鼎業(yè)小學(xué)的周淑燕老師帶著10多名學(xué)生到實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了為期一周的體驗(yàn)活動，他們上午跟班學(xué)習(xí)文化知識，下午一起參加活動課。由實(shí)驗(yàn)小學(xué)的音樂老師和周淑燕老師一起編排的文藝節(jié)目，在參加演出比賽中，獲得了市二等獎的好成績。這種活動的開展，加強(qiáng)了雙方學(xué)生之間的溝通與交流，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生通過這次活動深刻地體會到了鼎業(yè)小學(xué)學(xué)生吃苦耐勞、樸實(shí)上進(jìn)的好品質(zhì)，增強(qiáng)了熱愛勞動、勤儉樸素的寶貴意識。

(3)開展學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動。為了讓山村孩子全面體驗(yàn)城市學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，今年實(shí)驗(yàn)小學(xué)特意安排鼎業(yè)小學(xué)58名學(xué)生走出山村，晚上住宿在文溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校，白天按年級插班到對應(yīng)班級學(xué)習(xí)相關(guān)課程，和城里的孩子一起跟隨著新課標(biāo)的步伐前進(jìn)。陌生而又親切的同學(xué)、生動的多媒體教學(xué)、豐富的課間活動，給予鼎業(yè)小學(xué)的學(xué)生全新的感受，他們積極參與課堂游戲，主動舉手發(fā)表見解。在最近一次活動中，鼎業(yè)小學(xué)的7位老師在實(shí)驗(yàn)小學(xué)負(fù)責(zé)人陪同下，參觀了實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園校貌，觀摩了“古詩、古韻經(jīng)典詩文誦讀”、“師生共讀一本書推薦會”等特色課堂活動。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)的一周時間里，山區(qū)孩子可自主選擇聽課的年級和學(xué)科，任意選擇任教老師的課。

“我們一天到晚都感覺非?？鞓?，學(xué)習(xí)也覺得比以前輕松多了?，F(xiàn)在，每學(xué)期我們都能得到實(shí)驗(yàn)小學(xué)很多名師的教導(dǎo)，還可以到實(shí)驗(yàn)小學(xué)去聽他們上課，每當(dāng)節(jié)日來臨，我們還能收到實(shí)驗(yàn)小學(xué)送給我們的許多禮物?！睂τ趦尚ｉ_展的一系列活動，雙溪口鼎業(yè)小學(xué)六年級吳騰同學(xué)這樣寫道。實(shí)驗(yàn)小學(xué)與鼎業(yè)小學(xué)開展的幫教助學(xué)活動，將學(xué)生在課上所學(xué)的知識與品德、行為規(guī)范、集體主義、歷史與文化教育、環(huán)境教育等有機(jī)融合起來，使兩校的學(xué)生自覺養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，形成了基本的道德觀、價值觀。

(4)開展“愛心手拉手”活動。實(shí)驗(yàn)小學(xué)還開展了“愛心手拉手”活動，在雙方學(xué)生、家長自愿的基礎(chǔ)上，鼎業(yè)小學(xué)的部分貧困學(xué)生和實(shí)小的學(xué)生結(jié)成對子。實(shí)小結(jié)對學(xué)生的家長慷慨解囊，自愿資助貧困學(xué)生，有的家長表示要長期資助山區(qū)兒童完成學(xué)業(yè)。結(jié)了對子的學(xué)生在實(shí)小的禮堂里手拉手游戲，其樂融融?？梢哉f，兩校學(xué)生之間的互訪活動，不僅讓山區(qū)的孩子增長了見識，更為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的德育教育活動提供了一條新途徑。今后還要多組織兩校學(xué)生互訪活動。比如：派實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生代表到鼎業(yè)小學(xué)，體驗(yàn)山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)生活，讓他們在活動中加深友誼，陶冶情操等。

三、齊心改善辦學(xué)條件，攜手共創(chuàng)優(yōu)良環(huán)境

1、主動聯(lián)系，扎實(shí)工作，齊心“創(chuàng)強(qiáng)”

在迎接創(chuàng)建省教育強(qiáng)市的驗(yàn)收中，鼎業(yè)小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)幫扶學(xué)校，被列入重點(diǎn)檢查學(xué)校之一。實(shí)小在完成本校一批宣傳墻畫和標(biāo)語牌的同時，派出美術(shù)組的倪亦將、周偉、毛赤旗等6位教師利用蹲點(diǎn)支教的機(jī)會，一邊開展互聽互評的教學(xué)研討活動，一邊負(fù)責(zé)幫助鼎業(yè)小學(xué)營造校園文化氛圍，為鼎業(yè)小學(xué)新圍墻設(shè)計(jì)、描繪墻畫。因?yàn)橐s時間，又碰上下雨，美術(shù)組的老師，以實(shí)際行動向山鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)，穿上蓑衣、戴上斗笠在雨中堅(jiān)持作業(yè)。他們扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、吃苦耐勞的工作作風(fēng)不僅贏得了領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度評價，也獲得了雙溪口鄉(xiāng)政府干部和當(dāng)?shù)厝罕姷膹V泛贊譽(yù)。浙江《教育信息報(bào)》也曾報(bào)道了實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師支教活動的照片。工會主席徐忠?guī)ьI(lǐng)6名骨干教師到鼎業(yè)小學(xué)蹲點(diǎn)支教，正好省創(chuàng)建教育強(qiáng)市驗(yàn)收組領(lǐng)導(dǎo)到雙溪口鄉(xiāng)進(jìn)行檢查，領(lǐng)導(dǎo)們看到實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師認(rèn)真的工作態(tài)度，生動的課堂教學(xué)，都非常贊賞。特別是驗(yàn)收組的組長——杭州教育局的一副局長再三表示：“實(shí)驗(yàn)小學(xué)與鼎業(yè)小學(xué)這樣的幫扶形式應(yīng)該是我省實(shí)施均衡教育的一個亮點(diǎn)，這種方式非常好，我們杭州市要向你們學(xué)習(xí)!”

2、互幫互助，改善條件，優(yōu)化環(huán)境

為支持鼎業(yè)小學(xué)改善辦學(xué)條件，實(shí)小在全校師生中舉行了一次“愛心捐助”活動，并將師生們所捐的財(cái)物專程送到了鼎業(yè)小學(xué)。兩年來，實(shí)小已向鼎業(yè)小學(xué)資助了現(xiàn)金2萬多元，贈送了25寸彩色電視機(jī)2臺、錄音機(jī)4臺、視頻展示臺1臺、圖書4000多冊，還有書包等一些學(xué)習(xí)用品。在教育創(chuàng)強(qiáng)活動中，又為鼎業(yè)小學(xué)送去了石膏像、畫報(bào)等教學(xué)資料并幫助其布置好美術(shù)教室，還贈送二十四孝等教育宣傳畫匾美化校園。累計(jì)結(jié)對的第一年中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)共資助鼎業(yè)小學(xué)的物資折合人民幣達(dá)6萬多元，在一定程度上緩解了鼎業(yè)小學(xué)辦學(xué)資金緊張的現(xiàn)狀，改善了鼎業(yè)小學(xué)的辦學(xué)條件。鼎業(yè)小學(xué)也利用山區(qū)的有利資源，將學(xué)校小山上的一批培植樹苗，移植到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，幫助實(shí)小綠化校園環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)和鼎業(yè)小學(xué)幫扶結(jié)對工作以兩校差距大、幫扶路程遠(yuǎn)、教師參與多、持續(xù)時間長、活動次數(shù)多、資助錢物多、幫扶形式活、幫扶效果好等特色獲得了各界的高度評價，多次在《浙江日報(bào)》、《衢州日報(bào)》、《江山教育信息網(wǎng)》等媒體上刊登出專題報(bào)道，也直接受到了鄉(xiāng)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)、群眾的好評。雙溪口鄉(xiāng)政府召開村領(lǐng)導(dǎo)及老干部工作會議，會上對實(shí)驗(yàn)小學(xué)和鼎業(yè)小學(xué)的幫扶結(jié)對工作，給了很高的評價，很多同志都表示要對這項(xiàng)工程更加關(guān)注、更加支持。幫教助學(xué)工作使更多的領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)生家長關(guān)心支持教育事業(yè)，使關(guān)注教育事業(yè)從口號落實(shí)到了行動，由此形成了一種尊師重教、扶貧助學(xué)、興學(xué)育才的良好風(fēng)氣，進(jìn)一步推動著江山市教育向著均衡發(fā)展的道路前行。

(作者：浙江省江山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師)

責(zé)任編輯：楊雪翠