淺析?？圃盒Ｓ嬎銠C(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

王彬彬

摘要：目前，許多專科學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性， 它對于培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)的知識和技能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義，但在?？圃盒Ｖ杏嬎銠C(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然存在著許多問題。本文通過對現(xiàn)在的教育狀況分析，淺析?？圃盒Ｖ杏嬎銠C(jī)教學(xué)方面的問題所在。

關(guān)鍵詞：?？圃盒?計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 理論 實(shí)踐

1 教學(xué)內(nèi)容

1.1 陳舊、跟不上形勢 隨著計算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容卻跟不上發(fā)展的腳步，計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容主要注重它的實(shí)用性，有很強(qiáng)的時代性特點(diǎn)。如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)過時很久的知識，那學(xué)生學(xué)完了又有什么用呢?知識點(diǎn)和新技術(shù)已經(jīng)更新，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)隨著計算機(jī)技術(shù)的變化而更新。在一些陳舊過時的書籍上，只是教會學(xué)生如何操作，而沒有加以說明新知識點(diǎn)的具體應(yīng)用，這樣就沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的計算機(jī)知識解決面臨具體問題的能力，所以很多學(xué)生干脆放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儾恢雷约簩W(xué)了這些知識用在哪、怎么用，即使有的學(xué)生愿意強(qiáng)加記憶，把知識記住，但來到社會后會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時學(xué)的東西現(xiàn)在已經(jīng)不適用了。所以，現(xiàn)在擺在教學(xué)面前的第一大問題就是我們的書本內(nèi)容太過于陳舊，跟不上時代發(fā)展。

1.2 重理論、輕實(shí)踐 計算機(jī)教學(xué)普遍是不實(shí)用的理論較多，正常一本教材除去不適用的理論，剩下來的專業(yè)實(shí)踐是少之又少。這從根本上影響了計算機(jī)學(xué)習(xí)的根本意圖，計算機(jī)屬高科技技術(shù)，且具有較強(qiáng)的實(shí)用性，你不放手給學(xué)生親自動手實(shí)踐，而是浪費(fèi)時間在一些不適用的理論上，只能是適得其反。因?yàn)閷W(xué)生的能力只有在實(shí)踐中才能得以迅速提高，理論知識的積累也完全可以在實(shí)踐中傳授，讓學(xué)生通過大量的實(shí)踐來摸索總結(jié)更多、更好、更有價值的理論知識，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。而目前的計算機(jī)教材內(nèi)容體系不是從計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，開設(shè)太多的計算機(jī)基礎(chǔ)理論課程，教材中內(nèi)容偏多。一本教材就包含了七、八門課程的內(nèi)容。而這些課程對學(xué)生的整體能力的提高并沒有什么作用。學(xué)校往往制定這些內(nèi)容要在一個學(xué)期完成，一個學(xué)期下來，學(xué)生真正學(xué)到手的本領(lǐng)屈指可數(shù)。這種盲目的只重理論而輕視實(shí)踐的教學(xué)過程實(shí)際上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足。

2 學(xué)生狀況

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一 有些老師可能也遇到過這樣的情況，上課時所講的很簡單的內(nèi)容有的學(xué)生一下子就能接受，有的學(xué)生卻像聽天書一樣，一頭霧水。不是因?yàn)闆]聽懂的學(xué)生接受能力差，而是他們對所講知識了解和掌握的程度不一樣。許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課，這部分學(xué)生就有了比那些貧困農(nóng)村學(xué)校要良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機(jī)基本知識和應(yīng)用能力。相比之下來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生，他們在入學(xué)前有的只聽說過計算機(jī)，有的甚至連聽都沒聽說過，就更不要提接觸計算機(jī)了。所以他們的計算機(jī)水平很低。由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計算機(jī)水平存在較大差異，水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太膚淺，而入學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生又聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難消化。整個課堂呈現(xiàn)的是，會的不愛聽，不會的想聽聽不懂，所以真正利用課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，形成了嚴(yán)峻的兩極分化狀態(tài)，致使課堂效果不好，學(xué)習(xí)時間的利用率很低?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來了很大的困難，最終還是難以實(shí)現(xiàn)我們計算機(jī)基礎(chǔ)教育的最終目的。

2.2 學(xué)生的思想狀況 我們當(dāng)老師的總愿意說某某個同學(xué)很好，上課注意聽講，平時也很有禮貌，某某同學(xué)很不好，上課就知道玩，看小說，睡覺，不好好學(xué)習(xí)，見了老師也不打招呼。其實(shí)這也正說明了不同學(xué)生的思想狀況和他自身的素質(zhì)修養(yǎng)是不同的。當(dāng)代的年輕人擁有著朝氣蓬勃的外表，接受著時代前沿的沖擊，可謂精神飽滿，思想活躍。但以往教育的局限性，使部分學(xué)生不愿受校規(guī)校紀(jì)約束，他們遲到、早退、曠課，不按時就寢，不遵守紀(jì)律。對他們說進(jìn)入大學(xué)就意味著比以往更自由、更散漫。他們有著自己遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，缺乏的卻是整體的共同理想，他們過分的計較個人得失，時刻把自己放在利益的最前面，自私，自利，缺乏集體榮譽(yù)感和正義感。由于個性散漫，上課時來時不來，班級整體不成形，這樣就形成不了核心，在一些集體活動上就表現(xiàn)的不關(guān)心成敗，好像名次跟他們一點(diǎn)關(guān)系也沒有。他們大多缺乏自抑力，好的習(xí)慣學(xué)不會，不好的習(xí)氣一學(xué)就上手，班級同學(xué)有誰穿的褲子是帶窟窿眼的，第二天很多人就會紛紛效仿著去做。我還發(fā)現(xiàn)一個更奇怪，更讓我無法接受的事兒，那就是以前我們上學(xué)的時候我們比誰學(xué)習(xí)好，誰學(xué)習(xí)好我們就跟誰學(xué)，而現(xiàn)在不是這樣了，就有那么一部分人，專學(xué)別人不好的，不以不好為恥，反而以之為榮，而且這部分的人還不是少數(shù)。再加上近年來，由于招生制度的改革，?？圃盒W(xué)生的整體素質(zhì)明顯滑坡。由于學(xué)生來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)習(xí)條件及家庭環(huán)境，使之受到的前期教育有所不同，最后形成不同的自身素質(zhì)和生活態(tài)度。

具備上述思想意識形態(tài)，再加上快節(jié)奏的生活，網(wǎng)吧的興起，游戲世界的虛幻飄渺這些外部因素的影響，部分學(xué)生更是消失了自抑力，以為計算機(jī)課就是上網(wǎng)聊天玩游戲，對系統(tǒng)的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)有抵觸情緒，這對計算機(jī)教學(xué)本身就是一大挑戰(zhàn)。一些學(xué)生承受挫折的能力偏弱，對自己缺乏全面的認(rèn)識，一旦遇到不懂不會的計算機(jī)問題，他不會積極去想辦法處理，而是采取消沉態(tài)度來對待，不了了之。不愿正視困難，環(huán)境一旦改變，就很難適應(yīng)，喜歡隨波逐流，討厭面對困難。

這些思想狀況實(shí)際上都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，都會影響到我們計算機(jī)基礎(chǔ)教育的進(jìn)行，面對“一刀切”教育方式的失敗，學(xué)生的思想狀態(tài)和個人素質(zhì)應(yīng)該被重視起來。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性 現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)是因?yàn)榧议L的嚴(yán)厲要求，在學(xué)校里，從來不主動學(xué)習(xí)，老師教一是一，教二是二，不會主動打探個究竟，更不會做深層次的探究。一節(jié)課中，真正學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾。

3 教師作用

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用

3.1.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生既然對知識掌握的程度不一樣，那就應(yīng)該分出個三六九等，每個等級要制定不同的教學(xué)方案，也就是學(xué)生必須要分層次來教，達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

3.1.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用 以往的教學(xué)觀念是“一刀切”，所有同學(xué)一視同仁，老師則利用大部分的時間給同學(xué)講授計算機(jī)理論知識，實(shí)踐則變成課后練習(xí)。事實(shí)證明了這種教學(xué)觀念是不利于學(xué)生更好的掌握計算機(jī)知識。教師必須一改以往在傳授知識中所扮演的角色，教學(xué)中，考慮的不是講什么，怎么講，而是如何提供給學(xué)生一個符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景。要把更多的機(jī)會和時間留給學(xué)生，分層次講解的同時要剪短理論知識講解時間，指導(dǎo)學(xué)生如何上機(jī)做實(shí)驗(yàn)，如何通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、交流觀點(diǎn)、解答問題等。而教師擔(dān)任的則是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者。

3.2 改變陳舊的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位。這樣的教學(xué)模式直接影響了教學(xué)效果。像計算機(jī)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)課程，教師必須充分認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)該多開展 “以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，給學(xué)生“多動”的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的能動性，拓展學(xué)生的思維，不怕遇到困難和錯誤，而是要在“錯”中學(xué)習(xí)，積累大量實(shí)踐的知識，學(xué)生不再是被動的、教師傳授知識的對象，而成為了學(xué)習(xí)的主人，自然而然的就會對計算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣。

3.3 提高教師自身素質(zhì)，參加學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平 要求教師一方面要有良好的道德修養(yǎng)，另一方面計算機(jī)專業(yè)知識面要廣，知識要不斷更新，這就要求從事計算機(jī)教學(xué)的教師要思想敏銳、肯鉆研、不斷學(xué)習(xí)。其次，要培養(yǎng)“雙師型”師資，在講好計算機(jī)專業(yè)理論基礎(chǔ)上，必須具有從事相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和科研工作的能力和經(jīng)驗(yàn)，能夠得心應(yīng)手地指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)外出學(xué)習(xí)交流和內(nèi)部培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵專業(yè)教師去對口單位從事應(yīng)用學(xué)習(xí)或進(jìn)修，提高學(xué)歷，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，不斷補(bǔ)充新的知識和技能，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，在?？圃盒Ｖ袑W(xué)生的思想素質(zhì)和行為方式等方面起著非常重要的作用，這也要求我們在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)和探索，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，解決?？圃盒Ｓ嬎銠C(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，從而為社會培養(yǎng)更多合格的人才。

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