多媒體教學(xué)下的教師角色轉(zhuǎn)變

秦建剛

摘要：本文以多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的深入，著重闡述了教師為適應(yīng)新教學(xué)而在角色方面必須要做的轉(zhuǎn)變，從而為“大眾數(shù)學(xué)”的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)一片新天地。

關(guān)鍵詞：大眾數(shù)學(xué) 角色 多媒體教學(xué)

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已漸入校園，從而使教學(xué)模式由“教師+（一本書+一支筆+一塊板）+學(xué)生”這種傳統(tǒng)典型教學(xué)模式向“人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”地現(xiàn)代媒體教育模式轉(zhuǎn)變。作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙教育。

數(shù)學(xué)教育“大眾化”，使所有學(xué)生都享受高水平的數(shù)學(xué)教育，是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)數(shù)學(xué)教育所一直追求的目標(biāo)，這是由社會(huì)主義中國(guó)的教育性質(zhì)所決定的?！按蟊姅?shù)學(xué)”思想的基本含義包括：①人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。②人人掌握數(shù)學(xué)。③不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進(jìn)工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機(jī)結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師必須從三方面實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

1 觀念系統(tǒng)的角色更新

教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。教師首先要樹(shù)立新的目標(biāo)觀念和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨(dú)特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹(shù)立新的師生觀念，教師不是知識(shí)的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭(zhēng)辯乃至批評(píng)，允許課堂內(nèi)外師生智力對(duì)抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

1.1 確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感體驗(yàn)、行為培養(yǎng)等進(jìn)行全面關(guān)注。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達(dá)到的水平，而且要考慮在獲取知識(shí)中其價(jià)值觀、情感態(tài)度、行為調(diào)節(jié)等應(yīng)發(fā)生的變化；在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，而且更要關(guān)注對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的素質(zhì)和能力，如學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、探索精神、合作態(tài)度、感受和欣賞能力、科學(xué)的態(tài)度和思維品質(zhì)等。

1.2 建立民主平等的師生現(xiàn)。教師要努力營(yíng)造積極民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、建設(shè)性的姿態(tài)對(duì)教師作出科學(xué)性的批評(píng)，形成師生相互交流、其樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生場(chǎng)”。

1.3 樹(shù)立理性的教師權(quán)威觀。信息時(shí)代的到來(lái)為學(xué)生提供了多種渠道、廣泛攝取知識(shí)與鍛煉思維的機(jī)會(huì)，因而他們也完全可能在某些方面甚至是本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先于教師。在教學(xué)中，學(xué)生常跟筆者談及他們從網(wǎng)絡(luò)信息中獲取的一些知識(shí)與信息，其中有很多對(duì)筆者來(lái)說(shuō)是全新的感受?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)永遠(yuǎn)保持謙虛進(jìn)取的態(tài)度，在教育學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)自覺(jué)接受學(xué)生的“教育”，并把自己置于終身學(xué)習(xí)的地位。

2 能力系統(tǒng)的角色更新

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識(shí)和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，那么教師必須有以下能力：

2.1 設(shè)計(jì)出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。

2.2 永遠(yuǎn)追求新知識(shí)和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級(jí)的根源于教育實(shí)踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。

2.3 及時(shí)處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬(wàn)變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實(shí)踐中去的能力。

3 方法系統(tǒng)角色的更新

3.1 用在導(dǎo)入新課時(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@是著名的特級(jí)教師于漪的名言。然而，數(shù)學(xué)課本呈現(xiàn)知識(shí)缺乏動(dòng)感、枯燥無(wú)味，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)又少，自控能力差，注意力易分散。那么，如何才能將學(xué)生的全部注意力吸引到學(xué)習(xí)新知識(shí)上來(lái)呢？這時(shí)，如果能利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來(lái)營(yíng)造生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境以導(dǎo)入新課，通過(guò)有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，造成了強(qiáng)烈的懸念，學(xué)生疑中生趣，從而積極主動(dòng)地開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，收到意想不到的效果。

3.2 用在學(xué)習(xí)新知時(shí)，以利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，降低教學(xué)難度。教學(xué)手段要為教學(xué)目的服務(wù)。從具體的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，合理地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽(tīng)并舉的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而且能實(shí)現(xiàn)異地通訊和資源共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

3.3 用在學(xué)生思維遇阻時(shí)，以利于學(xué)生形成豐富的表象，完成向抽象思維的過(guò)渡。理解后的愉悅是認(rèn)知活動(dòng)完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過(guò)努力獲得成功后表現(xiàn)出來(lái)的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級(jí)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙，這時(shí)利用多媒體適時(shí)巧妙的演示，通過(guò)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙。

3.4 用在揭示規(guī)律時(shí)，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教材在揭示一些幾何圖形的面積公式時(shí)，一般把推導(dǎo)過(guò)程分成：教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)或思考、數(shù)學(xué)結(jié)論三個(gè)層次來(lái)表述。在教法設(shè)計(jì)上，這時(shí)如果發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M功能，想方設(shè)法把導(dǎo)出公式的抽象邏輯思路，變成學(xué)生的“可見(jiàn)”思路. 步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下變化的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知——表象——抽象的心理轉(zhuǎn)化。

3.5 用在課堂練習(xí)時(shí)，以幫助學(xué)生理解知識(shí)，形成技能。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。在練習(xí)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。這種獨(dú)具特色的因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。

3.6 用在課堂小結(jié)時(shí)，以幫助學(xué)生能學(xué)以致用，發(fā)散思維。一堂好課，不僅需要有的開(kāi)始，還要有完美的結(jié)尾，“善始”還須“善終”。如果說(shuō)引人入勝的導(dǎo)課藝術(shù)產(chǎn)生“課伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙和結(jié)課藝術(shù)則能達(dá)到“課雖終，意未盡”的境界。一堂課的最后幾分鐘正是學(xué)生大腦疲勞，注意力最易分散的時(shí)候，這時(shí)，如果老師善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)組織教學(xué)，就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維重新進(jìn)入活躍狀態(tài)。

因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制高點(diǎn)，抓住進(jìn)行創(chuàng)新教育的主動(dòng)權(quán)。