讓晨讀提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

馬　俊

[摘 要]本文介紹了在晨讀過程中,可以通過讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容、自由變換閱讀方式,教師正確地規(guī)范、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生晨讀的興趣,使之真正成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。

[關(guān)鍵詞]晨讀 內(nèi)容 方式 引導(dǎo) 主陣地

呂淑湘說:“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀整本的書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

“一年之際在于春,一日之際在于晨。”早晨空氣清新,人們經(jīng)過一夜的休息,頭腦清醒、精力旺盛,此時(shí)的記憶力也是一天里最好的時(shí)段,所以晨讀是學(xué)生閱讀的最佳時(shí)間,晨讀課則理所當(dāng)然地成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)訓(xùn)練和提升的主陣地。

從語言學(xué)習(xí)上看,晨讀對(duì)于孩子們來說是不可不進(jìn)行的,因?yàn)?從學(xué)、記、說的角度來看,晨讀的好處有很多,首先,是增長知識(shí)、探索知識(shí)奧秘的大好時(shí)光。如能堅(jiān)持每天早上晨讀,并且習(xí)慣成自然,把晨讀作為完善自我的內(nèi)在需求,做到時(shí)時(shí)讀、處處讀,就會(huì)受益終身。其次,可以提高學(xué)生的閱讀興趣,訓(xùn)練他們的語感,同時(shí)還可以在大聲的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

然而,在現(xiàn)行的晨讀課上,孩子們的閱讀興趣卻并非十分高漲。雖然聽起來也是書聲朗朗,但是細(xì)細(xì)看去,卻是“小和尚念經(jīng),有口無心”。究其原因,主要是孩子們對(duì)書本上的課文早已爛熟于心、倒背如流,課文早已滿足不了他們的求知欲和新奇感。而教師們卻仍是一廂情愿地追求那整齊有致、朗朗書聲的境界。事實(shí)上,這種晨讀課根本就不可能收到好的效果,因此,無論是內(nèi)容還是形式都需要進(jìn)行全面改革。那么,怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生晨讀的興趣,使孩子們?cè)诔孔x課上樂于讀、愿意讀,讓晨讀真正成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地呢?

一、要有計(jì)劃性地安排晨讀

晨讀課也是一節(jié)完整的課,教師在晨讀時(shí)應(yīng)有明確的目標(biāo)教學(xué)意識(shí)。在剛開始晨讀時(shí),可以通過直接板書的方式,給學(xué)生以明確的目標(biāo),但要注意目標(biāo)必須切合實(shí)際,要把握好度。這樣,學(xué)生就能體驗(yàn)到那種完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的喜悅感。

二、要讓學(xué)生自主選擇晨讀內(nèi)容

對(duì)于課文上有限的幾篇文章,學(xué)生可能早已讀得滾瓜爛熟,如果天天讀這些東西,就讀不出情趣,讀不出味道來,最終就會(huì)慢慢地喪失興趣。另外,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量長期被固定在這樣一個(gè)范圍內(nèi),這對(duì)他們知識(shí)的積累、語感的培養(yǎng)都是不利的。

人們常說,“興趣是最好的老師?！币虼?晨讀的朗讀材料應(yīng)廣泛一些,以使學(xué)生增加閱讀量和知識(shí)積累,并提升興趣。如可以安排學(xué)生讀一定量的課外寓言、故事、名著及古詩詞等,也可以選擇他們的優(yōu)秀習(xí)作、隨筆以及他們喜歡的篇目。要充分利用晨讀課的時(shí)間讓學(xué)生多讀一些課外書,多接受一些新鮮的事物,開闊他們的眼界,啟發(fā)他們的智慧,從而增加閱歷和見識(shí)。這樣,既可以滿足學(xué)生的新奇感,又可以滿足他們的求知欲。對(duì)于新鮮的事物與知識(shí),學(xué)生總是有著無比濃厚的興趣,這樣,在讀的時(shí)候,他們也就自然而然地讀得十分用心了。

三、要讓學(xué)生自由選擇晨讀方式

要充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用,追求創(chuàng)新。有聲有色地朗讀可以變無形為有形、變抽象為具體、變平面為立體,從而加深對(duì)作品的理解,激發(fā)學(xué)生的感情。在以前的晨讀中,都是讓學(xué)生齊讀,讓自讀或朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)一句一句地帶讀。這些傳統(tǒng)的朗讀方式已不能夠徹底地表達(dá)、渲泄學(xué)生讀書的情感。特別是齊讀和帶讀,既不利于體現(xiàn)各種不同讀物、文章的不同閱讀效果,也不利于學(xué)生個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)感受的抒發(fā)和表達(dá)。這些固定的形式約束了學(xué)生朗讀的自由,增加了學(xué)生不求甚解、不刻意追求主觀、獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)感受的惰性,并阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,更不用說激起學(xué)生晨讀的興趣了。朗讀形式本身就千變?nèi)f化,如齊讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、評(píng)讀、范讀、輪讀、搶讀、比賽讀、吟誦讀、體驗(yàn)讀、自由讀、接力讀、分角色讀、表情朗讀,等等。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“人對(duì)外界的認(rèn)識(shí),最初的中介就是活動(dòng)。”從學(xué)生自身發(fā)展的角度來考慮,我們應(yīng)該向?qū)W生提倡和推薦更多的朗讀形式,以供他們自由選擇,總之,每一種讀法都有一定的閱讀效果。例如,分組讀可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的意識(shí);分角色讀可以增加讀課文的趣味性;邊表演邊讀可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新意識(shí);比賽讀可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)……無論學(xué)生以哪種形式參與活動(dòng),都會(huì)直接輕松地獲得經(jīng)驗(yàn)與技能,且記憶深刻,甚至受益終身。

為了讓孩子們能讀得快樂,讀得盡興,甚至可以打破以往只能在自己座位上讀書的習(xí)慣,讓孩子們站著、坐著或趴著,還可以走下座位和要好的伙伴一起朗讀。這樣,當(dāng)孩子們有了自己喜愛的內(nèi)容和形式后,就一定會(huì)讀得其樂融融。

四、教師要做好正確的規(guī)范和引導(dǎo)

不論怎么讀、怎樣讀、讀什么,有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)才是我們最關(guān)注的。因此,教師要做好正確的規(guī)范和引導(dǎo),不但要成為一個(gè)指導(dǎo)者,還要成為一名參與者和協(xié)調(diào)者。晨讀的目的是通過讀書來增加學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。要讓學(xué)生明白:要讀好書,好讀書,就要用心地去讀、去體會(huì)、去感悟,而不能讓學(xué)生讀得太過自由、散漫,否則就會(huì)像一盤散沙,收不到預(yù)期的效果。

另外,在讀書結(jié)束后,還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)或同學(xué)間相互檢測(cè),看看是否已達(dá)到了各自預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如在晨讀課結(jié)束前五分鐘,就可以要求學(xué)生談一談今天讀了些什么,有什么收獲?比如說,當(dāng)孩子們讀了一則寓言故事,就可以讓他們講講其中所蘊(yùn)涵的道理;讀了一篇童話故事,也可以說說從中受到的啟發(fā),這就可以讓學(xué)生在朗讀中受到教育,并學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活。

總之,我們要更新觀念,勇于創(chuàng)新,讓學(xué)生根據(jù)自我發(fā)展的需求決定晨讀的內(nèi)容及形式,而教師則要做好正確的規(guī)范和指導(dǎo),不能耽于安逸,流于形式,以使晨讀真正成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。

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