巧用多媒體技術　優(yōu)化數(shù)學課堂教學

李瑞雯

信息技術引入課堂優(yōu)化了教與學的活動，為學生提供獲取知識的廣泛途徑，從而減輕了傳統(tǒng)教學中教師反復講解的過重負擔，使教學真正有時間與空間實現(xiàn)個別化認識與小組合作性學習，教學方法也自然而然地由傳統(tǒng)的簡單灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、合作交流.課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教師教得輕松，學生學得愉快，師生互動，達到了優(yōu)化課堂教學結(jié)構，提高教學效果的目的.

一、利用媒體技術創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的催化劑.因此在教學中，把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣.而多媒體技術可以展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂和有趣的動畫，是創(chuàng)設情境和激發(fā)學生學習興趣的有效工具.因而在課堂教學中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習欲望.例如，在學“圓的有關性質(zhì)”時，一開始便可出示多媒體課件.畫面１：在一條公路上行駛著自行車、手推車、汽車等畫面，車輪都是圓的，大家都忙著趕路.畫面２：一個旋轉(zhuǎn)著的大車輪的特寫.這時打出字幕：為什么把車輪做成圓的？做成其它形狀行嗎？畫面３：馬路上行駛的車子分別換上了各種形狀的車輪，出現(xiàn)了車子顛簸或停駛的情況.教師提問：為何其它任何形狀的車輪不能平穩(wěn)行駛，而只有圓形的車輪才能平穩(wěn)行駛呢？通過課件的展示，強烈地激發(fā)了學生學習的興趣，為上好這節(jié)課，打下了一個良好的基礎.

二、運用媒體技術，關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，優(yōu)化基礎知識教學

新課程理念下的課堂教學應該成為喜歡和好奇心的源泉，從學生的生活經(jīng)驗和知識體驗開始，從直觀和容易引起想像的問題出發(fā)，創(chuàng)設有趣的問題情境，讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物和具體情境之中，并與學生已了解或?qū)W習過的數(shù)學知識相關聯(lián)，使數(shù)學課堂教學更具有現(xiàn)實性，與屬于學生的世界緊密聯(lián)系.教學中教師有目的、正確地運用多媒體課件，有序地展示事物發(fā)生發(fā)展過程及其特點，讓學生觀察、分析，對提高學生的邏輯思維能力、分析歸納能力、激發(fā)學生的學習興趣，能收到良好的效果.例如，在教學“圓錐側(cè)面展開圖”時，運用多媒體課件，先打出糧堆等圓錐圖示，接著多媒體課件上給出一個直角三角形ABC，接著使該直角三角形繞直角邊AB旋轉(zhuǎn)一周后，就得到了一個圓錐.這時結(jié)合圖形介紹軸、母線等概念.根據(jù)圓錐產(chǎn)生的過程，教師引導學生探索：①圓錐的母線和軸各有多少條？②圓錐的底面是什么圖形？③圓錐的側(cè)面面積S=?對于第三個問題，學生感覺比較困難，于是教師就用多媒體課件將圓錐的側(cè)面沿它的一條母線展開，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面展開是一個扇形，該扇形的半徑是圓錐的母線長，弧長是圓錐底面圓的周長，故圓錐的側(cè)面積和表面積就不難求出，像這樣運用多媒體課件來優(yōu)化教學，讓學生知道知識的來龍去脈，達到了牢固掌握知識的目的.

三、利用多媒體技術展現(xiàn)知識的形成過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

利用多媒體技術可以多層次、多方位地展示教學內(nèi)容，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，從中感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進學好數(shù)學的信心，形成應用意識和創(chuàng)新意識.數(shù)學教學十分強調(diào)向?qū)W生展示知識的形成過程，并在形成過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.利用多媒體技術對于各公式的推導，將平移、割補、旋轉(zhuǎn)等逼真地再現(xiàn)出來，將知識的產(chǎn)生、形成過程和學生探求知識的學習過程、思維過程展現(xiàn)在學生面前，促進他們邏輯思維能力的發(fā)展.例如，在學“角及其分類”時，運用多媒體技術展示一條射線，讓這條射線繞著它的一個端點旋轉(zhuǎn)到另一個位置便得到一個角，這時就可以給出角的定義、始邊和終邊的概念.這時繼續(xù)提問：如果讓角的一邊不動，另一邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，會得到什么樣的角？待學生想象探索后，教師演示便得到了直角、鈍角、平角、圓周角等.像這樣運用多媒體技術來優(yōu)化教學，讓學生知道知識的來龍去脈，達到了牢固掌握知識的目的.

四、利用多媒體技術指導學生猜想，合作交流與自主探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在課堂教學中，教師講授知識時，不是直接告訴學生結(jié)果，而是讓學生主動學習、合作交流和積極探索，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力.例如，在講“圓與圓的位置關系”時，運用多媒體課件展示兩個圓由遠到近的移動過程，讓學生觀察它們的位置變化，由此猜它們大概有幾種位置關系，然后讓學生討論各自猜想的依據(jù).他們很快會得出：位置是由交點個數(shù)決定的.沒有交點是相離，有一個交點是相切，有兩個交點是相交.然后教師繼續(xù)啟發(fā)：交點相同時有沒有不同之處？怎樣區(qū)分？學生很快就會得出：不同點主要是除交點外，大圓和小圓分開還是包含.因此相離又可以分為外離和內(nèi)含，相切可以分為外切和內(nèi)切.這樣圓與圓的五種位置關系就展現(xiàn)出來了，學生理解得也更透徹.

五、利用多媒體技術發(fā)展學生的空間觀念

多媒體技術能使靜止事物動態(tài)化，平面事物立體化，從而非常直觀、形象地展示事物的變化過程和生成過程，有利于學生空間觀念的形成和發(fā)展.例如，在生活中的立體圖形的教學中，用多媒體技術將鐘樓抽象成三棱錐和長方體，易拉罐抽象成圓柱體，草莓抽象成圓錐等.讓學生感受到實物與幾何圖形的轉(zhuǎn)化過程，從而直觀地進行思考.特別是在立體圖形的三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化教學過程中，多媒體教學更能夠起到事半功倍之效，大幅度提高教學效果.

新的課程改革摒棄了許多傳統(tǒng)的觀念，也給教師提出了更高的要求，要求教師不斷地學習，不斷掌握更新現(xiàn)代教育技術，在教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代媒體技術，就會激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習、探究式學習的能力，使課堂教學生動起來，豐富起來，從而達到提高教學效果之目的.