中學生作文的指導與評改

馮敬慈

關鍵詞:作文教學;閱讀;仿寫;評改

中圖分類號:G633.33 文獻標識碼:B

文章編號:1009-010X(2009)06-0059-02

作文,是人們系統(tǒng)地表述知識和經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式。它本是一件快樂的事情。語文教師應該從加強閱讀指導,觀察生活,仿寫與評改等方面改革作文教學,以改變學生作文難的現(xiàn)狀,提高學生的作文興趣和表達能力。

改革作文教學,關鍵在于語文教師端正思想,引起重視,積極改進教學方法,提高學生的表達能力,要認識到作文教學不只是為了應對考試,而要著眼于學生的終身發(fā)展。

一、加強課外閱讀,培養(yǎng)寫作興趣

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”學生的課外閱讀是課堂學習的必要補充;廣泛的閱讀,豐厚的積累是每個學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。單憑閱讀課本中的幾篇文章是遠遠不夠的,因而要增加課外閱讀量,向學生推薦適合其年齡階段和個性發(fā)展的書目,并引導他們做好讀書筆記,讓他們在泛讀的基礎上,挑選自己喜愛的篇目精讀,去咀嚼意蘊,求得共鳴,并學會把自己的閱讀和平時的學習巧妙地結合起來,這樣能收到兼收并蓄、一舉兩得的效果。例如:教師在組織學生學習人物心理活動描寫時,要求學生從課外閱讀作品中推薦自己最喜歡的篇目作為習作范例和同學們一起欣賞、分析。找出規(guī)律和特點,再完成相關的寫作練習。這樣,不僅擴大了學生的閱讀面,訓練、提高了學生的寫作能力,而且,由于學生自己參與了選材、分析、判斷,印象深刻,練習起來興趣十足,利于讀寫習慣的逐漸形成。

二、開展課外活動,引導觀察生活

課外活動是作文教學的有機組成部分。問題是開展什么樣的課外活動才能提高學生對生活、對客觀世界的認識,使課堂教學和課外活動有機結合起來,解決學生不知道“寫什么”的問題。引導學生解決“寫什么”的問題,將始終伴隨著我們的寫作教學。其實教育家陶行知找到了解決這個問題的途徑,他主張:“我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰,以及大社會中之士、農(nóng)、工、商,三教九流,自由地對宇宙發(fā)問,與萬物為友,并且向中外古今三百六十行學習。”由此可見,擴大學生的視野,拓展學生的閱歷是解決“寫什么”的根本,把課堂引向大自然,推向大社會,引導學生運用課內(nèi)學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然,接觸社會,從而發(fā)展思維,積累語言,激發(fā)熱情。另外,在豐富課外活動中,學生是學習的主人,教師只處在從旁輔導、咨詢的地位,應充分發(fā)揮學生的獨立思考和創(chuàng)造精神。課外活動要有明確的方向和目的,要防止“為活動而活動”的傾向。

三、以仿促寫,提高作文水平

“仿寫”不是機械地模仿,不是照范文生搬硬套。仿寫是對范文寫法的學習和借鑒,是結合自身的閱歷及情感體驗進行創(chuàng)新,它能夠克服學生寫作文難的心理障礙,讓學生快速地掌握寫作的一般規(guī)律。仿寫主要有以下幾種:文體的模仿:目前很多學生對各種文體容易混淆,如果教師有針對性地根據(jù)不同文體從例文的模仿入手,學生作文就有章可循,避免走彎路;結構的模仿:如果寫散文,展示光彩奪目的春天,可以模仿朱自清寫《春》以春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖安排結構、謀篇布局的方法;選材上的模仿:如學習《棗核》以小見大的寫作手法,以一個具體的事物為線索,抒發(fā)自己的情懷,又如學習《背影》以父親的一封信為契機,捕獲寫作的靈感。這樣學生作文就會有章可循。

四、師生共改,提高評批效果

傳統(tǒng)的作文評改主要是老師的事,作文批改返回之后,學生只是看看老師的評語和分數(shù)了事,其效果較差。教學中應評改開放,盡量引導學生參與,發(fā)揮學生在評改過程中的主體作用,作文講評課由學生唱主角,教師演配角(組織者)?？蛇x擇或任意抽取一篇作文,由學生讀、講、評、議,讓學生盡情地傾訴,評頭論足。這不僅可調(diào)動學生的作文訓練積極性,還可有效地訓練學生的口頭作文能力。平時作文,要求學生先擬草稿,反復推敲,努力做到文從字順,而后由習作者在班小組中公開讀給大家聽,互批共改:刪去多余的字、詞、句、段,使語言通暢,文字簡潔、精煉;注意書寫工整、標點正確。

實踐證明,為了有效地提高中學生的作文水平,除了在教學方法上進行上述幾方面的改進外,教師自身也應具有較高的寫作水平。這樣,教師才能既有自己的寫作體會,又在作文教學過程中,從學生實際出發(fā),朝著會學、樂學、樂寫的寫作教學目標,動腦筋,想辦法,扎扎實實地進行作文教學改革和訓練,把學生培養(yǎng)成為具有一定寫作能力的一代新人。