課堂實(shí)錄幫助教師和學(xué)生成長

于國華

自從我校實(shí)施中央教科所“新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究”課題實(shí)驗(yàn)后，學(xué)校的錄像機(jī)便進(jìn)了課堂，也從此為我開啟了一扇走向自我反思、自我提高、自我完善，伴我走進(jìn)有效課堂教學(xué)的成功之窗。

記得那次領(lǐng)導(dǎo)聽課，電教老師錄制了我的課堂。課后，好奇心使然，我打開光盤“欣賞”自己的課，不看不知道，一看出了一身冷汗：自以為很滿意的課，居然存有那么多“瑕疵”。從此，錄制、觀看課堂實(shí)錄便成了我和我的學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，成為一種無聲的熏陶。

一、我在課堂實(shí)錄中走進(jìn)了有效教學(xué)

1、課堂實(shí)錄引導(dǎo)我把課堂還給學(xué)生，做到有效地“導(dǎo)”。

課改之初，我用新課程有效教學(xué)理念衡量自己的課堂，結(jié)果從課堂實(shí)錄中發(fā)現(xiàn)我占的時(shí)間的確太多了，提出的問題又零碎又多，有些問題問的沒有價(jià)值，有的問題是學(xué)生會的；講解也太細(xì)、用時(shí)太長，一些只要學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦就能解決的問題也講，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間不說，簡直就是剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利；講臺上自己滿懷激情地講解，卻沒有激起學(xué)生多大的熱情?？吹竭@種狀態(tài)，自己真有幾分難堪。我開始通過實(shí)錄審視自己的課堂，反思自己的課堂，認(rèn)真研讀新課程有效教學(xué)的理念、課堂教學(xué)策略，終于在反復(fù)對比修正中走出了滿堂講，把精力集中在多維度備課上，實(shí)錄讓我更懂得“備學(xué)生”、“備自己”、“備設(shè)計(jì)”，站在學(xué)生的角度以及接受能力不同的學(xué)生角度，思考學(xué)習(xí)該節(jié)知識會遇到的難題；從學(xué)生的思維角度考慮能夠選取的學(xué)習(xí)方法；從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，揣摩學(xué)生會出現(xiàn)的一些情況。多角度分析，多方面衡量，針對問題斟酌教師的“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”的時(shí)機(jī)、“導(dǎo)”的技巧、“導(dǎo)”的策略、“導(dǎo)”的語言、“導(dǎo)”的效果等等都盡量考慮得周全細(xì)密。這樣，幾節(jié)課下來，真的找到了“有效課堂教學(xué)”的感覺，再看這時(shí)的課堂實(shí)錄，課堂上師生的表現(xiàn)發(fā)生了很多變化，不再是教師一人激情地講，而是師生雙邊的互動(dòng)，課堂和諧了，學(xué)習(xí)探究的氛圍濃了。

2、課堂實(shí)錄糾正了我在課堂上的隨意性。

課堂上有的學(xué)生惰性強(qiáng)，沒有參與到學(xué)習(xí)中，我很氣憤地訓(xùn)斥了一番，實(shí)錄中，我看到作為教師的不理智，其形象是那么丑，真有點(diǎn)無地自容，我忽然意識到自己的形象在學(xué)生心中打了折，我想當(dāng)時(shí)哪怕用眼神暗示或到身邊輕輕指點(diǎn)，他們就會在意的；還看到了自己和學(xué)生搶話，讓學(xué)生不知所措；還有，課堂小結(jié)，有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間教師干脆替代了學(xué)生，這是違背有效教學(xué)理念的，一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲是培養(yǎng)學(xué)生梳理知識、使知識系統(tǒng)化所不可或缺的環(huán)節(jié)啊!類似的有失教師素養(yǎng)的地方還真不少。記得韓立福博士曾說：教師不經(jīng)意的一句話，或一個(gè)舉止，有可能扼殺了一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新求異的探求欲望。我對這句話有了更深的理解，這真是當(dāng)教師的敗筆呀!

于是，我把看課堂實(shí)錄與教學(xué)案例結(jié)合起來，一邊看錄像，一邊查看案例設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)用性以及存在的問題，然后對案例進(jìn)行修改，并且在下一課的備課中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，完善欠缺的地方，經(jīng)過這樣的反思、校正，再看課堂實(shí)錄，著實(shí)有了明顯進(jìn)步，瑕疵逐漸減少。

二、同事在課堂實(shí)錄中看到了真實(shí)的自己

從和同事的交流中獲悉，大家都感到了課堂實(shí)錄的重要作用，都真切地看到了自己的另一面。不僅是優(yōu)點(diǎn)，同樣有不曾在意的遺憾。比如，著裝打扮不夠協(xié)調(diào)：有的感覺衣服搭配太土，西裝配牛仔褲、休閑鞋；頭發(fā)太張揚(yáng)；還有的不修邊幅，影響了教師形象；有的老師發(fā)現(xiàn)自己一節(jié)課兩只手根本就沒從衣兜里移出來過；還有的教師發(fā)現(xiàn)自己抑揚(yáng)頓挫的，讓學(xué)生直皺眉頭，原來是高音太高，低音低得聽不見，點(diǎn)頭哈腰如同喝醉了一樣……試想想，教了十幾年甚至二十幾年的書，居然才知道自己在課堂的真實(shí)樣子，尤其一些不該留在學(xué)生記憶里的居然還留下了不少，真是憾事啊!

三、學(xué)生在課堂實(shí)錄中一下長大了

我想到教師在課堂實(shí)錄中看到了一個(gè)真實(shí)的自己，看到了、心動(dòng)了、改變了、提高了，學(xué)生如果看到自己的課堂表現(xiàn)，是否也會起到“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的效果呢?我利用課余時(shí)間，和學(xué)生一起觀看了課堂實(shí)錄，真的發(fā)生了可喜地變化。學(xué)生聽自己的課，重視了自己的形象，改變了學(xué)習(xí)狀態(tài)。記得我第一次將課堂實(shí)錄播給學(xué)生觀看時(shí)，我著重觀察幾種不同學(xué)生的反應(yīng)，從表情和話語中，我能猜得到學(xué)生心里想的是什么，我讓大家說說看后的感想，學(xué)生是這樣說的：

平時(shí)積極發(fā)言的同學(xué)很不好意思地說：“我擠占了大家的時(shí)間，以后我會注意的。”

不善于發(fā)言的同學(xué)低頭靦腆地站起來，隨著好像意識到了什么，努力地將頭仰起，聲音變得洪亮了許多，說：“我平時(shí)說話聲音很小，讓大家聽著困難，耽誤了大家的時(shí)間，以后我會努力改正的?！?/p>

有位同學(xué)看到自己扮演記者采訪時(shí)說的話，挺遺憾地說：“怎么連個(gè)稱呼都沒有呀!缺少了禮貌，有點(diǎn)冒失。我這樣說就好了——您好!能打擾您一下嗎?我是××學(xué)校的學(xué)生，想向您請教一個(gè)問題，您看可以嗎?”

后來還從學(xué)生的日記中讀到這樣的話語：今天老師給我們播放了課堂錄像，我看到了自己在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我的臉“騰”地紅了，小組同學(xué)都在讀書，邊讀邊畫，非常投入，只有我在轉(zhuǎn)筆玩，居然還在偷窺老師，唉呀，真是無地自容。

從此一有時(shí)間我就和學(xué)生一起觀看課堂實(shí)錄，我們把這個(gè)活動(dòng)叫做“風(fēng)采共賞”，觀看中，相互欣賞、借鑒、提高。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，自從觀看實(shí)錄，課堂發(fā)生了微妙的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度明顯高漲，回答問題的積極性濃厚，在語言上更講究表述，連站姿也發(fā)生了變化，張文一同學(xué)回答問題時(shí)總愛捏鼻子，身體左右擺動(dòng)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他這些小動(dòng)作只是偶爾的出現(xiàn)了。

我還把國家名校的一些優(yōu)秀課例錄像拿來給學(xué)生播放，錄像里的學(xué)生那種自主、合作、探究學(xué)習(xí)的濃烈氛圍，學(xué)生在課堂上大方地自我展示，以及得體的語言表達(dá)，針鋒相對的辯論等等，都引起了學(xué)生的共鳴，從學(xué)生入神觀看的表情和不時(shí)地為精彩的展示而頷首稱贊中，我看到我們農(nóng)村孩子身上同樣具有的不可估量的潛力，只是他們成長的教育環(huán)境不同，接受的教育理念不同，而產(chǎn)生了不同的教育影響，如果給他們一個(gè)適合發(fā)展的空間，他們就是最棒的，就是精彩的。

課堂實(shí)錄使我和我的同事、我的學(xué)生學(xué)會了反思，學(xué)會了借鑒，在反思、借鑒中不斷走向完美。我相信，我們身邊還有很多類似的可以利用和開發(fā)的教育資源，只要我們善做有心、細(xì)心的教育工作者，有效的教育教學(xué)好方法就會不斷地呈現(xiàn)出來。