再談“奧數(shù)”

承　英

專版要目

奧數(shù)本無(wú)罪，“應(yīng)試”是罪魁

到底誰(shuí)糟蹋了奧數(shù)?奧數(shù)經(jīng)濟(jì)還是教育體制?

著名數(shù)學(xué)家楊樂(lè)直言：數(shù)學(xué)奧賽可能扼殺數(shù)學(xué)天才

小學(xué)奧數(shù)等同于雞肋?食之無(wú)味，棄之可惜

奧數(shù)這海盜為何越剿越猖狂?

奧數(shù)本無(wú)罪，何故惹禍端

(承英/輯)

北京理工大學(xué)文學(xué)院教授楊東平在其個(gè)人博客上發(fā)表文章，稱要“打倒萬(wàn)惡的奧數(shù)教育”，并稱奧數(shù)教育對(duì)少年的毒害比“黃賭毒”還厲害。

無(wú)獨(dú)有偶，青少年問(wèn)題研究專家孫云曉先生的一句“狠”話這么說(shuō)：“奧數(shù)是一個(gè)讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程?！?/p>

我們就想問(wèn)：既然孩子不喜歡，家長(zhǎng)也痛恨，為什么教師、家長(zhǎng)還要讓孩子去證明自己是傻瓜呢?

——編者

奧數(shù)本無(wú)罪，“應(yīng)試”是罪魁

《新京報(bào)》王石川

21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)楊東平教授在其個(gè)人博客上發(fā)表文章稱，日前奧數(shù)教育的泛濫已經(jīng)成為一種社會(huì)公害，不僅損害了青少年的休息健康，更讓家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；而且是完全違反教育規(guī)律的。(4月22日《信息時(shí)報(bào)》)其實(shí)，奧數(shù)不是壞東西，縱觀世界上許多國(guó)家，都存在奧數(shù)教育和奧賽。這樣一個(gè)啟智的教育模式日漸異化，錯(cuò)不在奧數(shù)本身。據(jù)研究，只有5％的智力超常兒童適合學(xué)奧數(shù)。按說(shuō)，奧數(shù)的特質(zhì)決定了它不適用于所有的學(xué)生，換言之，非要讓那些稟賦一般的孩子撲在奧數(shù)上，實(shí)在是違背人性的折磨。奧數(shù)是少數(shù)人的游戲，一些家長(zhǎng)卻樂(lè)此不疲，原因在于，只要在奧數(shù)上取得非凡成績(jī)，小升初，初升高，乃至進(jìn)入名校，都大有助益。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中不乏理智的家長(zhǎng)，他們不忍心孩子在乖僻、艱深和怪誕的奧數(shù)試題里痛不欲生，但一個(gè)人的力量是渺小的，少數(shù)人的力量也是扭轉(zhuǎn)不了大的局勢(shì)的，當(dāng)大多數(shù)家長(zhǎng)被綁架到奧數(shù)的戰(zhàn)車上風(fēng)馳電掣、欲罷不能，你不追趕、不仿效，你的孩子就被越甩越遠(yuǎn)；當(dāng)一些學(xué)校把奧數(shù)教育當(dāng)作政績(jī)工程，你不讓你的孩子參加，你就是和學(xué)校的面子、形象和升學(xué)率作對(duì)；當(dāng)這些學(xué)校把奧數(shù)教育當(dāng)作斂財(cái)工程，你不讓你的孩子乖乖交費(fèi)參加，你就是斷了學(xué)校的財(cái)路，最終的結(jié)局是要么被穿小鞋，要么給老師留下口實(shí)……你孩子成績(jī)不好，是因?yàn)槟悴蛔屗?她)參加奧數(shù)班。

說(shuō)白了，奧數(shù)沒(méi)有原罪，正常的奧數(shù)教育也無(wú)傷大雅，但是把奧數(shù)工具化，把奧數(shù)教育急功近利化，就陷入了應(yīng)試教育的泥沼。別再用狹隘的應(yīng)試教育來(lái)訓(xùn)練孩子了!教育部門(mén)需要釜底抽薪，革除應(yīng)試教育之弊，變異的奧數(shù)教育才能退場(chǎng)。

到底誰(shuí)糟蹋了奧數(shù)?奧數(shù)經(jīng)濟(jì)還是教育體制?

中國(guó)網(wǎng)水鄉(xiāng)農(nóng)夫

我曾在小學(xué)教過(guò)十年數(shù)學(xué)，雖然離開(kāi)講臺(tái)十幾年了，始終未敢丟棄安身立命的本行，案頭始終放著數(shù)學(xué)分析講義，抽屜里珍藏著奧數(shù)教練員證書(shū)。

去年兒子在大學(xué)里學(xué)數(shù)學(xué)找不到感覺(jué)，我重拾課本幫兒子把微積分基礎(chǔ)理了一遍，寫(xiě)了一篇《我與兒子談學(xué)數(shù)學(xué)》。兒子的數(shù)學(xué)不是冒尖的學(xué)科，我雖然學(xué)數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，但沒(méi)有讓兒子學(xué)奧數(shù)，盡量讓他的童年多一些快樂(lè)。因材施教，想必所有的老師背過(guò)，但落實(shí)在行動(dòng)上要有很強(qiáng)的理性。如今是“全民奧數(shù)”，社會(huì)已經(jīng)失去了應(yīng)有的理性，家長(zhǎng)們盲目地跟風(fēng)攀比。學(xué)奧數(shù)跟學(xué)鋼琴一樣，孩子要有先天的潛質(zhì)。有專家認(rèn)為，只有不到5％的超常兒童適合學(xué)奧數(shù)。而能問(wèn)鼎數(shù)學(xué)頂峰的更是鳳毛麟角。

奧數(shù)與常規(guī)數(shù)學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它是在對(duì)稱、極限、連續(xù)等基本數(shù)學(xué)思想下，激發(fā)和訓(xùn)練孩子的求異思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，奧數(shù)則是思維的雜技，一般人是做不到的。

奧數(shù)對(duì)選才上有高要求，對(duì)選師上標(biāo)準(zhǔn)更高。打鐵先得自身硬，并非數(shù)學(xué)老師都能教奧數(shù)的。吃透兩頭是基本的，如果說(shuō)吃透孩子這頭還能虛點(diǎn)，吃透教材可是個(gè)真功夫，不僅要有厚實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉數(shù)學(xué)的構(gòu)架，對(duì)數(shù)學(xué)前沿也要有廣泛的涉獵。事實(shí)上如今上奧數(shù)講臺(tái)的并不都懂奧數(shù)，有的甚至最基本的初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都很弱。據(jù)說(shuō)廣州有一半的數(shù)學(xué)老師教奧數(shù)，濫竽充數(shù)的肯定不在少數(shù)，謀財(cái)事小，誤人事大。

一群不懂奧數(shù)的人辦奧數(shù)，勢(shì)必會(huì)弄得一團(tuán)糟。有人喊打倒萬(wàn)惡的奧數(shù)教育，有人說(shuō)奧數(shù)比黃賭毒更可怕。奧數(shù)教育亂到了這個(gè)份上，非一日之寒。

最初是奧數(shù)經(jīng)濟(jì)作的祟。過(guò)去江蘇省教研室印了一份小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)，在不菲回扣的誘惑下，各級(jí)教研室不遺余力，推銷給學(xué)生。小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)每年辦一次奧數(shù)賽，獲獎(jiǎng)名額是按報(bào)紙訂數(shù)來(lái)分配的，這點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校有吸引力。我輔導(dǎo)過(guò)奧數(shù)，學(xué)生不收費(fèi)，老師沒(méi)報(bào)酬，無(wú)奈充當(dāng)了教研室的包身工。后因奧數(shù)加重孩子負(fù)擔(dān)，萬(wàn)夫所指，官辦奧數(shù)收斂了，民辦奧數(shù)迅及膨脹開(kāi)來(lái)。如今是官民勾結(jié)，大發(fā)奧數(shù)財(cái)。射陽(yáng)一所重點(diǎn)小學(xué)幾乎所有的學(xué)生都上奧數(shù)班，苦了孩子，累了家長(zhǎng)，發(fā)了個(gè)人。

與升學(xué)掛鉤是引發(fā)奧數(shù)狂熱的直接動(dòng)因。如今重點(diǎn)初中都改制了，優(yōu)質(zhì)教育資源集中到民辦學(xué)校。雖說(shuō)小升初考試取消了，但中學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有降低，奧賽已經(jīng)演變?yōu)檎猩倪x拔賽。考卷上除了偏題怪題外，海量的是超綱題。上周廣東小學(xué)奧數(shù)賽上，初二的幾何題赫然印在四年級(jí)的試卷上。難怪北京史家胡同小學(xué)取消了奧數(shù)，家長(zhǎng)頗有微詞，他們是擔(dān)心孩子升學(xué)因此受到影響。

奧數(shù)本來(lái)是個(gè)好東西，便是讓人給糟蹋了。如今的奧數(shù)已經(jīng)淪為毒害小學(xué)生的毒瘤。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)未成年人健康，不能只喊口號(hào)，政府應(yīng)該有所行動(dòng)才對(duì)。

著名數(shù)學(xué)家楊樂(lè)直言：數(shù)學(xué)奧賽可能扼殺數(shù)學(xué)天才

《南京日?qǐng)?bào)》李芳解悅

一名四年級(jí)的小學(xué)生，在奧數(shù)班上學(xué)習(xí)盈虧和雞兔同籠等數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣和能力會(huì)有幫助嗎?著名數(shù)學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院研究員楊樂(lè)，在江蘇省科協(xié)舉辦的系列高端報(bào)告會(huì)上直言：我國(guó)雖然有很多國(guó)際奧賽金牌得主，但他們都是經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練才獲得好成績(jī)，不能真正說(shuō)明問(wèn)題。而訓(xùn)練過(guò)多的解題技巧，對(duì)幫助孩子成長(zhǎng)為數(shù)學(xué)家并無(wú)益處，甚至有可能扼殺數(shù)學(xué)天才。

即使在國(guó)際競(jìng)賽拿到了好成績(jī)，也沒(méi)有什么好驕傲的。因?yàn)閵W數(shù)培訓(xùn)班是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行突擊訓(xùn)練，這個(gè)突擊訓(xùn)練對(duì)將來(lái)成為數(shù)學(xué)家不能起到任何作用。

在報(bào)告會(huì)上，楊樂(lè)院士結(jié)合自己40多年的學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷，精彩詮釋了治學(xué)之道和成才之方。報(bào)告會(huì)后，一名四年級(jí)的小學(xué)生提問(wèn)說(shuō)：因?yàn)樯弦凰弥袑W(xué)要有奧數(shù)競(jìng)賽成績(jī)，所以他和同學(xué)要上很多培訓(xùn)班，“奧數(shù)真的有用嗎”?

楊樂(lè)院士對(duì)此直言，奧數(shù)的定位本來(lái)是一部分對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的高中生。但是現(xiàn)在不僅高中生有奧數(shù)競(jìng)賽，初中生、小學(xué)生也有，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有多少興趣的同學(xué)也參加，這種做法不太好。這種突擊訓(xùn)練對(duì)將來(lái)成為數(shù)學(xué)家不能起到任何作用，不僅沒(méi)有使數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)修養(yǎng)提高，相反有些同學(xué)因?yàn)樨?fù)擔(dān)太重還

有可能產(chǎn)生厭倦情緒。就像跑馬拉松，在前幾百米中沖在最前面的往往不能將優(yōu)勢(shì)保持到最后。

小學(xué)奧數(shù)等同于雞肋?食之無(wú)味，棄之可惜

中國(guó)網(wǎng)老虎的約定

這幾天，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道連續(xù)幾天在討論一個(gè)話題：萬(wàn)惡的奧數(shù)。很多人細(xì)數(shù)奧數(shù)的種種弊端，憎惡之情溢于言表，無(wú)奈之舉又備受折磨，好多家長(zhǎng)是既痛恨又無(wú)奈。小學(xué)生一頭霧水疲于奔命、家長(zhǎng)深惡痛絕無(wú)奈跟風(fēng)、老師也喊冤叫屈勞累過(guò)度，這到底是誰(shuí)之過(guò)呢?

什么是奧數(shù)?“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的簡(jiǎn)稱。1934年～1935年，前蘇聯(lián)開(kāi)始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的名稱。1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。奧數(shù)分類為：濃度問(wèn)題、分?jǐn)?shù)比大小問(wèn)題、行程問(wèn)題、分?jǐn)?shù)巧算、邏輯推理、工程問(wèn)題、牛頓問(wèn)題、數(shù)字的巧算問(wèn)題。奧數(shù)與一般數(shù)學(xué)有一定的區(qū)別：奧數(shù)相對(duì)比較深。小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，極大地激發(fā)了廣大少年兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為引導(dǎo)少年積極向上。主動(dòng)探索，健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)有益活動(dòng)。其實(shí)奧數(shù)只是一種興趣，一種從小對(duì)數(shù)學(xué)培養(yǎng)興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，跟普通數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，跟以后的生活更是影響不大。據(jù)報(bào)道說(shuō)：參加奧數(shù)比賽并獲獎(jiǎng)的中國(guó)奧數(shù)“神童”長(zhǎng)大后從事數(shù)學(xué)研究的寥寥無(wú)幾。倒是國(guó)外的名落孫山的參賽者長(zhǎng)大劇哿數(shù)學(xué)當(dāng)作了終身研究的職業(yè)。

其實(shí)人是很奇怪的動(dòng)物，創(chuàng)造了錢(qián)，卻乖乖地做了錢(qián)的奴隸；發(fā)明了一種叫奧數(shù)的游戲，但玩了沒(méi)幾下，就把奧數(shù)當(dāng)作了梯子和敲門(mén)磚了：孩子不吃飯，就是不忍心讓他餓幾頓，會(huì)毫不猶豫地邊哄邊罵邊追逐地端著飯碗執(zhí)著調(diào)羹跟在孩子后面玩著“貓捉老鼠”的游戲；鋼琴課、游泳課、網(wǎng)球課，各類補(bǔ)習(xí)搞得孩子很累，家長(zhǎng)疲于應(yīng)付，明知在做無(wú)用功，卻還自我安慰：不能讓孩子輸在起跑線上，不能讓孩子有“家長(zhǎng)不付出不努力”的遺憾，“別人尚且如此，我們也不甘落后”，與其說(shuō)是孩子們的競(jìng)爭(zhēng)，倒不如說(shuō)是家長(zhǎng)間的比拼和暗暗較勁。

大家玩著這些。深惡痛絕”的游戲，只為了一個(gè)東西：面子!

重新引起對(duì)奧數(shù)的關(guān)注，源于一個(gè)教授的博客(打倒萬(wàn)惡的奧數(shù)教育)。網(wǎng)絡(luò)、媒體沸沸揚(yáng)揚(yáng)、齊聲聲討，但還是我行我素依然如故，這樣的利益鏈條就是難以打破，就像在中國(guó)藥價(jià)、房?jī)r(jià)怎么也降不下來(lái)的道理是一樣的，奮力頂著，否則一旦利益鏈斷裂，一切將前功盡棄，既得高額利益瞬間化為烏有。家長(zhǎng)(望子成龍、求回報(bào)心切)--學(xué)生(沒(méi)有選擇沒(méi)有天賦沒(méi)有拒絕的自由，只能硬著頭皮一頭霧水，當(dāng)然也有成功的例子，但鳳毛麟角)——出版商(不說(shuō)是全體小學(xué)生，只要有2位數(shù)的比例就立馬呈現(xiàn)一個(gè)龐大的市場(chǎng))——補(bǔ)習(xí)學(xué)校(老師忙得不亦樂(lè)乎，只要在學(xué)生的眼里他是深不可測(cè)的神圣高潔的。是為了提高整個(gè)民族素質(zhì)而嘔心瀝血的)——重點(diǎn)學(xué)校(這是這個(gè)利益鏈得到完美展現(xiàn)的重要一環(huán))，只要僧多粥少，只要教育資源有限且有名牌學(xué)校，只要那個(gè)校長(zhǎng)和教務(wù)主任手中有錄取權(quán)定奪權(quán)，就可以收錢(qián)招人了。理由也很簡(jiǎn)單：我們也要擇優(yōu)錄取的，在基礎(chǔ)本領(lǐng)不分伯仲的情況下，只能拿奧數(shù)成績(jī)PK一下了，唯一要求的是校長(zhǎng)真的能收了贊助費(fèi)、好處費(fèi)后，還能秉承一個(gè)教書(shū)育人的園丁道德準(zhǔn)則和做人的天良錄取真的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，否則貽誤的不止是一個(gè)學(xué)生，而是整整一代人。讓他們過(guò)早地接觸了黑暗偽善和不公。

奧數(shù)這海盜為何越剿越猖狂?

《中國(guó)青年報(bào)》李新玲

最近只要和家有小學(xué)生的北京家長(zhǎng)談起奧數(shù)，幾乎無(wú)人不痛恨，其中的苦楚似乎難以用語(yǔ)言表達(dá)?？蓡?wèn)起小學(xué)生，居然是幾乎人人都在上，當(dāng)然極少聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)孩子真正喜歡。

青少年問(wèn)題研究專家孫云曉先生的一句“狠”話這么說(shuō)：“奧數(shù)是一個(gè)讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程?！奔热缓⒆硬幌矚g，家長(zhǎng)也痛恨，可為什么教師、家長(zhǎng)還要讓孩子去證明自己是傻瓜呢?

小學(xué)不開(kāi)奧數(shù)課家長(zhǎng)群起而攻之。

當(dāng)了幾十年校長(zhǎng)的北京史家胡同小學(xué)校長(zhǎng)卓立，最近也因?yàn)閷W(xué)校不開(kāi)奧數(shù)課程受到了家長(zhǎng)的“攻擊”。每一新學(xué)期開(kāi)始，史家胡同小學(xué)都會(huì)進(jìn)行一次網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)，今年也不例外?？墒窃诰W(wǎng)上，有家長(zhǎng)匿名提問(wèn)：“現(xiàn)在別的小學(xué)都在開(kāi)奧數(shù)課，史家為什么不開(kāi)?”也有言詞激烈的：“看看這次奧數(shù)比賽成績(jī)，史家太落后了!這說(shuō)明學(xué)校的教學(xué)有問(wèn)題!”

史家胡同小學(xué)是北京市的重點(diǎn)小學(xué)，在家長(zhǎng)中口碑甚好。對(duì)于“太落后”這樣的“攻擊”，卓立校長(zhǎng)非常無(wú)奈：“我一向的觀點(diǎn)是，奧數(shù)本身是很好，可以鍛煉孩子的思維，但一些孩子如果連數(shù)學(xué)都不及格的話，去學(xué)奧數(shù)是沒(méi)有意義的。其實(shí)有些是家長(zhǎng)的虛榮心在作怪。孩子在里面學(xué)得很苦惱，即便學(xué)下來(lái)也只是給別人當(dāng)分母，要知道真正能夠憑奧數(shù)成績(jī)?nèi)ド弥袑W(xué)的孩子只是鳳毛麟角。”

但是因?yàn)楸本┦行∩跞∠荚?，初中學(xué)校在電腦派位之外選拔學(xué)生的一個(gè)依據(jù)就是“奧數(shù)”成績(jī)，有的中學(xué)自己暗中組織的入學(xué)考試中也有很多奧數(shù)題的影子，使得奧數(shù)大行其道。

作為北京市政協(xié)委員，卓立曾經(jīng)連續(xù)兩年的提案，都是要求有關(guān)部門(mén)規(guī)范泛濫的奧數(shù)班。北京市曾于2005年叫停過(guò)各類奧數(shù)輔導(dǎo)班和競(jìng)賽。但是在叫停一段時(shí)間后，一方面大多數(shù)家長(zhǎng)仍把奧數(shù)當(dāng)作進(jìn)入重點(diǎn)初中的唯一稻草，紛紛私下給孩子找老師、做訓(xùn)練；另一方面，一些老師也在暗中開(kāi)課。

奧數(shù)很快卷土重來(lái)，而且比前一輪更加嚴(yán)重。不光是各種課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大發(fā)奧數(shù)財(cái)，連一些小學(xué)也在校內(nèi)加入了奧數(shù)課程。

如此怪象在不斷加劇：家長(zhǎng)恨奧數(shù)、院士批奧數(shù)、學(xué)生怕奧數(shù)、輿論罵奧數(shù)，但好像無(wú)論如何譴責(zé)都不足滅掉奧數(shù)這個(gè)奪去了許多孩子快樂(lè)童年的“海盜”威風(fēng)。

無(wú)本萬(wàn)利的奧數(shù)經(jīng)濟(jì)煽動(dòng)家長(zhǎng)掏出血汗錢(qián)。

錢(qián)使奧數(shù)興而不衰，很多人這樣解釋，因?yàn)楸本┬∩蹩此撇豢荚嚕窃S多中學(xué)在選拔生源時(shí)，奧數(shù)成績(jī)是其中一個(gè)重要的參考依據(jù)。其實(shí)，在某種程度上這只是一個(gè)堂而皇之的借口，更深層次的原因還要?dú)w之為巨大的利潤(rùn)驅(qū)動(dòng)。

媒體曾經(jīng)報(bào)道過(guò)，一位在北京市做了近十年的奧數(shù)教練坦言：“一個(gè)奧數(shù)，帶出的是‘奧數(shù)經(jīng)濟(jì)”，他估算奧數(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)有接近兩億元的規(guī)模。這還只是前幾年的數(shù)字。如今小學(xué)生幾乎是人人奔奧數(shù)，那么這個(gè)數(shù)字如果能算出來(lái)的話，會(huì)更讓人驚嘆了。

就像索馬里海盜，若是單獨(dú)行動(dòng)沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)，但是一旦形成幫派團(tuán)隊(duì)，就會(huì)猖獗無(wú)度。有專家甚至不客氣地說(shuō)：“現(xiàn)在奧數(shù)培訓(xùn)班已經(jīng)與一些中學(xué)結(jié)成利益共同體!”既然能夠像海盜一樣無(wú)本萬(wàn)利，奧數(shù)班自然會(huì)加大宣傳，用到名校“占坑”的前景綁架孩子引誘家長(zhǎng)拍出血汗錢(qián)。

打碎利益共同體讓奧數(shù)沒(méi)有生存之地。

“我建議像打擊黃賭毒那樣，

嚴(yán)禁戕害小學(xué)生的奧數(shù)訓(xùn)練，這個(gè)東西無(wú)論從教育規(guī)律上還是實(shí)踐中。已經(jīng)有非常確定的證明對(duì)于培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)思維沒(méi)有任何好處，是一個(gè)數(shù)學(xué)雜技，是一個(gè)毒品，是少數(shù)人盈利的工具?！?月25日，21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平教授言詞激烈，他認(rèn)為現(xiàn)在各種名校辦的奧校，都是變相內(nèi)外勾結(jié)，有的老師在課堂上有意出奧數(shù)題，小學(xué)生解不出來(lái)，老師就會(huì)告訴學(xué)生你到哪里去學(xué)。這些名校老師下課了就到奧校去上課。

有人可能會(huì)說(shuō)家長(zhǎng)盲從，但是在教育資源均衡還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下，一些示范校、重點(diǎn)學(xué)校占據(jù)了絕對(duì)好的教育資源，面對(duì)一個(gè)孩子，大多數(shù)家長(zhǎng)不可能超脫。打擊這些每盜，打碎利益共同體，需要政府以及具體的教育管理部門(mén)的行政介入和監(jiān)管。如果對(duì)這種現(xiàn)象不聞不問(wèn)，甚至暗地里內(nèi)外勾結(jié)，推波助瀾，可以說(shuō)是學(xué)校失德、政府失職。

21世紀(jì)教育研究院前段時(shí)間公布的教育滿意度顯示，濟(jì)南市各項(xiàng)指標(biāo)均列第一，原因就是教育主管部門(mén)的監(jiān)管起到了作用。規(guī)定不能加課、不能辦課外班，有人不聽(tīng)，違反禁令，那好，就通報(bào)批評(píng)。再發(fā)現(xiàn)，就進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。2008年，共有3個(gè)城市和10所學(xué)校被通報(bào)，還有一所民辦學(xué)校違規(guī)，被停止招生。

對(duì)于教育亂象，行政監(jiān)管的力度由此看到，效果由此顯現(xiàn)。

在不斷調(diào)整嘗試，逐步擊碎制度瓶頸，力促教育資源均衡的前提下，打碎利益共同體，奧數(shù)這個(gè)海盜自然就沒(méi)有生存之地了!其實(shí)家長(zhǎng)和孩子在小學(xué)階段的追求并不算多。哪個(gè)家長(zhǎng)不愿意看到自己的孩子能有充足的時(shí)間在陽(yáng)光下自由地奔跑?他們只是希望在不能完全改變目前應(yīng)試教育的局面下。最起碼別讓大科學(xué)家考慮的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)難為小學(xué)生!

奧數(shù)本無(wú)罪，何故惹禍端

荊楚網(wǎng)宕子

由于曾經(jīng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)——不過(guò)，卻從未參加過(guò)什么“奧數(shù)”培訓(xùn)班，也沒(méi)請(qǐng)過(guò)什么“奧數(shù)”家教——筆者在感情上不能接受楊東平教授對(duì)“奧數(shù)”的攻擊：然而；理智卻告訴我，楊東平教授關(guān)于“奧數(shù)教育”的言論確實(shí)不無(wú)道理——“奧數(shù)教育”之害，的確甚于“黃賭毒”。

就我自己來(lái)說(shuō)，也不知什么原因，從十一二歲開(kāi)始就喜歡數(shù)學(xué)——這一愛(ài)好對(duì)我產(chǎn)生了終身的影響，并且改變了我人生的軌跡。在初中階段，在一種無(wú)名的狂熱沖動(dòng)的激勵(lì)下，我竟然自學(xué)了大學(xué)數(shù)學(xué)，并且能解常微分方程與偏微分方程。自然，“奧數(shù)”那點(diǎn)玩意兒也在我的視線之內(nèi)——什么“雞兔同籠”呀，什么“韓信點(diǎn)兵”呀，什么“羅素悖論”呀，什么“歐拉七橋問(wèn)題”呀，我都非常喜歡。我當(dāng)時(shí)做了好幾大本數(shù)學(xué)筆記，甚至還整本地抄下了陳景潤(rùn)的《初等數(shù)論》。我對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)是——簡(jiǎn)潔，有趣甚至很“美”。數(shù)學(xué)在我，的確是一種“思維的體操”，它訓(xùn)練了我嚴(yán)密的邏輯思維，并最終把我引上哲學(xué)的道路——甚至我對(duì)文學(xué)和藝術(shù)的很多看法或理念，都是來(lái)自于數(shù)學(xué)和物理學(xué)。

啰啰嗦嗦地講那么多自身的經(jīng)歷，無(wú)非就是想說(shuō)明，數(shù)學(xué)——包括“奧數(shù)”本身——是無(wú)害的，不但無(wú)害，對(duì)于那些喜愛(ài)數(shù)學(xué)的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一門(mén)可以終身受益的學(xué)問(wèn)。我相信楊東平教授批判的也并非數(shù)學(xué)和“奧數(shù)”本身，而是我們當(dāng)前的“奧數(shù)教育”和對(duì)待“奧數(shù)”的極端功利性態(tài)度。

俗云，“甲之熊掌，乙之砒霜”?！岸嘣悄芾碚摗眲?chuàng)始人、美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納認(rèn)為，人類智能的結(jié)構(gòu)包括九項(xiàng)智力因素：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能和存在智能。雖然每個(gè)人都具備所有這九項(xiàng)智能，但“每個(gè)人都有不同的智能形態(tài)，不同的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。每個(gè)人的智能分布都是不同的?！奔热幻總€(gè)人的興趣愛(ài)好、智能結(jié)構(gòu)及強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)各各不同，自然也就沒(méi)有必要強(qiáng)求每個(gè)孩子都去學(xué)“奧數(shù)”，而是應(yīng)該根據(jù)孩子的智能特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。偏重于某一方面智能的培養(yǎng)，才能達(dá)到使孩子的優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，最終促進(jìn)多種智能相對(duì)全面、和諧發(fā)展的目的。何況，不同智能之間并不存在優(yōu)劣之分，每一種智能都應(yīng)受到同樣的尊重。因此，不顧兒童的個(gè)體差異，而用單一的“數(shù)學(xué)邏輯智能”去帶動(dòng)和統(tǒng)領(lǐng)其他智能的發(fā)展是非常不科學(xué)的。

不可否認(rèn)，很多家長(zhǎng)讓孩子參加奧數(shù)培訓(xùn)，是想提高他們的邏輯思維能力，但是，“全民奧數(shù)”及“奧數(shù)熱”的產(chǎn)生則不能不說(shuō)與將奧數(shù)班跟高考掛鉤或?qū)W數(shù)作為擇校利器的這種制度性激勵(lì)因素有關(guān)。說(shuō)到底，其實(shí)就是與高考制度中暗含的激勵(lì)機(jī)制有著莫大的關(guān)聯(lián)，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)把“奧數(shù)”當(dāng)成了提升兒童智力的手段，認(rèn)為“奧數(shù)”不但能提高數(shù)學(xué)考試的成績(jī)，還能提高其他科目的成績(jī)，而考試成績(jī)的提高就意味著將來(lái)能讀一個(gè)好的大學(xué)，有一份好的工作。統(tǒng)而言之，前程的好壞取決于高考成績(jī)。而高考成績(jī)的高低則取決于有沒(méi)有參加奧數(shù)培訓(xùn)——很多奧數(shù)培訓(xùn)學(xué)校與從事“奧數(shù)教育”的老師為了獲得更多的生源和更大的利益，也利用各種宣傳手段強(qiáng)化了家長(zhǎng)們的這種錯(cuò)誤意識(shí)——正是這種高考制度以及培訓(xùn)方和受訓(xùn)方的雙重利益共同主導(dǎo)的簡(jiǎn)單粗暴的“線性思維”和“線性邏輯”堂而皇之地綁架了大多數(shù)學(xué)生，尤其是所謂的好學(xué)生，貽誤、傷害著整整一代少年兒童”，并且對(duì)少年兒童的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黃賭毒和網(wǎng)癮。

評(píng)論員金婕認(rèn)為，目前“奧數(shù)熱”難以降溫主要是因?yàn)楹芏嗌龑W(xué)考試都很看重是否參加過(guò)奧數(shù)比賽，是否獲獎(jiǎng)等，但只要高考這一主導(dǎo)和籠罩當(dāng)前所有“教育博弈游戲”和“利益博弈游戲”的“游戲規(guī)則”不改變，種種“潛規(guī)則”只怕很難得到根除，家長(zhǎng)的觀念也很難有實(shí)質(zhì)性的改變。雖然從理論上來(lái)講，“即使一路過(guò)關(guān)斬將考進(jìn)了名牌大學(xué)，那也并不意味著孩子將來(lái)都能步步領(lǐng)先、終身領(lǐng)先”，但事實(shí)上，在中國(guó)目前這種教育體制與人事體制下一時(shí)領(lǐng)先往往確實(shí)意味著步步領(lǐng)先、終身領(lǐng)先——至少，那些落后一步的人要達(dá)到領(lǐng)先一步的人目前的狀態(tài)，將要付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后者獲得相同的東西所付出的艱辛和努力。

如此看來(lái)，要解放我們的下一代以及國(guó)人的創(chuàng)新能力，需要打倒的恐怕并非僅僅只是“萬(wàn)惡的奧數(shù)教育”，而是所有的“培優(yōu)教育”；需要改變的也恐怕不僅僅只是高考的“游戲規(guī)則”，而是與之相關(guān)的一系列“游戲規(guī)則”。